何小玲

閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不但對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上提出了不同的要求,設(shè)定了不同的目標(biāo),更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性和必要性。

那么,什么是良好的閱讀習(xí)慣呢?怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢?筆者以自己幾十年的教學(xué)經(jīng)歷,略述自己的一孔之見(jiàn)。

須知興趣即良師

很難設(shè)想,一個(gè)對(duì)閱讀毫無(wú)興趣的人,僅憑毅力能完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀量?即便完成,可以想見(jiàn),也只能是浮光掠影,事倍功半。要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,首要的還是要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,而且“要從娃娃抓起”。讓孩子“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”。怎樣才能使孩子感受到閱讀的樂(lè)趣呢?一是內(nèi)容的選擇。比如第一學(xué)段,教師可以給孩子講一些內(nèi)容健康的小故事,到了第二、三學(xué)段,則可以引導(dǎo)學(xué)生看些積極向上的充滿童真、童趣的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等,孩子們看懂了,就會(huì)有收獲,有收獲就有快樂(lè)。二是形式的多樣。教師可以組織開(kāi)展一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),比如講一講、演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等,還可以伴以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,聆聽(tīng)悅耳的歌聲,接受音

樂(lè)的熏陶。假以時(shí)日,學(xué)生自然會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,閱讀也就會(huì)成為孩子的主要生活方式,好的閱讀習(xí)慣也自然會(huì)得以形成。

好書(shū)不厭百回讀

蘇東坡在勸勉落榜秀才安淳時(shí)寫(xiě)了幾句詩(shī):“好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知?！敝v的是好書(shū)要反復(fù)讀,深思多慮,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,用腦子讀書(shū),不要小和尚念經(jīng),有口無(wú)心。簡(jiǎn)言之,要多讀多復(fù)習(xí),同遺忘作斗爭(zhēng),加深理解。只有這樣,才能常讀常新,不斷鞏固閱讀成果?！鞍倩刈x”的“讀”還不妨理解為“出聲的讀”。“出聲的讀”即“朗讀”。和默讀一樣,朗讀也是一種良好的閱讀習(xí)慣。好些作品,比如詩(shī)、詞、歌、賦之類(lèi),只有通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的反復(fù)誦讀,才能讀出它的妙處,品出它的意境,讀出它的味道來(lái)。同時(shí),良好的語(yǔ)感也可以在“讀”中形成。

不動(dòng)筆墨不看書(shū)

在閱讀過(guò)程中,許多新知識(shí)新的信息往往一晃而過(guò),稍縱即逝,倘不及時(shí)記下來(lái),時(shí)過(guò)境遷,根據(jù)艾賓浩斯“遺忘曲線”的規(guī)律,大量的新信息難免隨之流失。對(duì)此,徐特立先生深有感觸,他向?qū)W生介紹自己的閱讀習(xí)慣時(shí)強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。這里的“筆墨”當(dāng)是口而誦、心而思、手而寫(xiě)的結(jié)晶。閱讀時(shí)動(dòng)筆墨,可以喻為春種夏鋤后秋收。那種“只管耕耘,不問(wèn)收獲”的閱讀陋習(xí)徒然是時(shí)間和精力的浪費(fèi)。好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn),遇到新詞生字,隨手查閱詞典,注上字音詞義。勤作筆記,隨手批注,記下聯(lián)想感悟,抄寫(xiě)名句美段,或摘其要點(diǎn),或取其精華。這樣,閱讀的成果就會(huì)得以鞏固。

精心細(xì)讀慢吞咽

閱讀講求心境。心浮氣躁,雜思不斷,是很難把書(shū)讀下去的。往往讀了半天,卻不知所云。所以,閱讀必須平心靜氣,沉下心來(lái)。這既是一種功夫,也是一種修養(yǎng)。大凡公共閱讀場(chǎng)所,多寫(xiě)有斗大的“靜”字,“靜”既是對(duì)周遭環(huán)境的要求,也指閱讀時(shí)需要恬靜的心境。比較起來(lái),后者更重要。因?yàn)橹挥行撵o下來(lái)了,才能不心猿意馬而專(zhuān)注于閱讀。只有專(zhuān)注的勤奮,才能讓大腦在加工和接受信息時(shí)處于最佳的生理和心理狀態(tài)。閱讀還要講求效果,不要貪多求快,要細(xì)嚼慢咽,注意消化吸收。陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)不求甚解”的閱讀習(xí)慣并不適宜初涉人世閱歷不深的孩童。對(duì)小學(xué)生而言,閱讀中最忌諱的就是粗心大意,囫圇吞棗,“不求甚解”。朱熹曾提出“字求其訓(xùn),句索其旨”的要求。所謂“不唯明字句,而且得精神”就是它的注腳。凡閱讀,一字一句都務(wù)必弄清它的含義,一點(diǎn)一滴把書(shū)中的精華采擷出來(lái),爾后細(xì)吞慢咽,仔細(xì)品味,逐漸消化吸收,積存在大腦的記憶倉(cāng)庫(kù)里,知識(shí)的積累是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,平時(shí)一點(diǎn)一滴似乎微不足道,但“飛瀑之下,必有深潭”,常年累月,自然可以形成知識(shí)的“深潭”。

良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)然涉及閱讀過(guò)程的方方面面,遠(yuǎn)不是這樣一篇小文所能“一網(wǎng)打盡”,全部涵蓋的,只能是管中窺豹,僅見(jiàn)一斑。比如制訂閱讀計(jì)劃,比如系統(tǒng)閱讀,比如閱讀姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等等,都應(yīng)是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的范疇。而由于篇幅的關(guān)系,卻未曾一一論述。

最后要提的是,良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功,而是一個(gè)堅(jiān)持不懈、持之以恒的漸進(jìn)過(guò)程,需要我們老師反復(fù)引導(dǎo),不斷培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,當(dāng)受益終身。◆(作者單位:江西省余干縣第三小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平