薛清芹

中華古詩詞,源遠流長,博大精深。在語文課堂教學中,我以詩教為載體,引領學生穿越時空,享受詩風之雅韻。

一、 立足課堂主渠道,注重詩詞教學研究

詩教不僅僅是一個系統(tǒng)工程,更需要有一定的學科教學來承載她,因此,我把詩教與語文課緊密結合,定期舉行詩詞教學研討課,構建整體把握、局部賞析、詩樂畫一體化的詩教之路,使學生“悱”“憤”之時得到了開啟,達到了作者未必然,讀者未必不然的收獲。我通過各種手段進行詩詞欣賞,培養(yǎng)學生的想象能力:每學期舉行詩教展示會,不斷豐富學生的感性和理性認識;充分利用班會組織學生每月搜集寫作的名言警句,并在閱讀筆記的扉頁、鉛筆盒里抄寫粘貼,在班級評比展覽,讓詩詞教育滲透到學生生活的方方面面。同時,我結合山東省重點課題“誦讀經典讀本,享受讀書樂趣”,將詩教活動落實到課堂上進行研究和實施,通過誦讀古詩活動,切實讓古詩根植于課堂、根植于學校,最終回歸于學生生活,這既提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質,又有利于教師文學素養(yǎng)和科研能力的提高。

二、 開展詩教實踐活動,豐富學生精彩人生

我把課堂詩教與語文課堂教學相結合,并與課外活動相結合,以詩育人,陶冶情操,使同學們的精神面貌發(fā)生了巨大的變化。

1. 積極營造班級詩教氛圍

學校為每一位學生發(fā)放一盒適合年級特點的古詩卡,為各班級圖書角配發(fā)一定數(shù)量的適合學生誦讀的古詩詞書籍,班級黑板報開辟“每周一詩”專欄,早讀10分鐘為古詩誦讀時間,全方位營造濃郁的古典詩詞氛圍。

2. 把校園詩教工作與學生社會實踐活動有機統(tǒng)一起來

詩教工作只有與學生的社會實踐活動統(tǒng)一起來,才能煥發(fā)出生機和活力。我經常開展參觀、訪問、調查、采風等實踐活動,充分發(fā)揮校外活動場所、社會實踐基地的詩教育人作用,詩教小組每年寒暑假都組織“迎新春送對聯(lián)”進社區(qū)和“詩歌在我生活中”的大搜索活動,豐富了學生的假期生活。

3. 融課堂詩教活動于民族傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)日之中

民族傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)日是學校對學生進行思想品德教育的契機。三月份我們結合學雷鋒活動,組織開展“文明新風在身邊”詩歌采風活動;四月份結合“清明節(jié)”進行革命傳統(tǒng)教育,組織“春游踏青頌變化”活動;五月份結合“五·一”勞動節(jié),開展“勞動創(chuàng)造美”詩歌實踐活動;六月份結合“六·一”兒童節(jié)開展“快樂的童年”詩歌吟唱活動;九月份結合“教師節(jié)”組織師生美文誦讀;十月份結合“國慶節(jié)”,開展“祖國在我心中”詩歌創(chuàng)作;十二月份開展班級詩集展評。

4. 把課堂詩教與學校常規(guī)管理工作結合起來

學校常規(guī)教育涉及學生生活的方方面面,空洞的說教、嚴厲的管制,往往收效甚微。我嘗試用詩歌規(guī)勸學生,規(guī)范學生行為。如結合中小學生日常行為規(guī)范,引導學生編寫《一日常規(guī)歌謠》,花壇邊不再是“禁止踐踏”的強令性口號,代之以“留一步小草茁壯成長,住一手百花爭芳斗艷”;又如樓梯兩側不再是“嚴禁追逐”的標語,代之以“上樓靜悄悄,不擠也不鬧。下樓手牽手,我們慢慢走”。這樣就發(fā)揮了詩歌的育人作用,使詩教滲透到日常教育管理工作之中,起到了潛移默化的功效。

5. 古詩擂臺賽將課堂詩教推向高潮

學校每學期定時舉行一次學生古詩擂臺賽,通過古詩理解、古詩背誦、古詩運用的比賽來促進詩教工作,并把登上古詩擂臺的學生的照片及感言及時張貼在學校古詩宣傳欄里,學生全員參與,異彩紛呈。

三、 精心打造班級文化,營造良好的詩教氛圍

班級文化更是一個班級的品牌,一個班級的文化競爭力。健康優(yōu)美的教室文化就是全面育人的輻射源、一部無聲的教科書,能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”,又能在無形中統(tǒng)攝師生的靈魂,具有“潤物細無聲”的教育魅力。

經過三年詩教的積累,我營造了健康向上、形式多樣、內容豐富而高雅的詩化的班級人文環(huán)境,使中華詩詞牢固扎根于教室。充分利用每一個教育環(huán)節(jié)、每一類教育活動進行詩教,讓學生在有意無意之間、直接間接地接觸和感受到中華詩詞的浸潤感染,給師生搭建一個展示詩詞才華的平臺,同時讓學生置身于畫的海洋、詩的世界。

詩教的生活是首詩、詩教的工作是首詩、詩教的學習是首詩、詩教的科研是首詩,詩化了的課堂更具活力,更富特色,更加精彩。

(作者單位:山東省青島市經濟技術開發(fā)區(qū)香江路第二小學)