張棟嬋

摘要:初三學(xué)生,從初二階段進入初三后,科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化,學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變。致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降,失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此,我們教育工作者就要做好初三的入門教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初三學(xué)生;數(shù)學(xué);入門教學(xué)

中圖分類號:633 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0136-01

一、建立和諧的氛圍

教師不光是知識的傳授者,還肩負著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任?，F(xiàn)在的學(xué)生有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要,進入初三的第一堂課就是了解他們,目前我校的學(xué)生近80%父母在外打工,一般由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管,有的甚至無人監(jiān)管,用他們自己的話來說,他們什么也不缺,缺的是父母的關(guān)心、愛護。所以他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中體會出教師對他們的關(guān)愛和期望。因此,我們教師要關(guān)愛他們,平時要利用一切機會主動地接近他們,與他們進行心理交流,放下架子和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑,一句口頭表揚,一個熱情鼓勵的目光,一次表現(xiàn)機會的給予,都可能為其提供熱愛課堂學(xué)習(xí),熱愛數(shù)學(xué),進而刻苦鉆研數(shù)學(xué)無形的力量。我和初三新生基本上能在半月左右就能從陌生到熟悉,從未知到已知,靠的就是課外多與之交心,給他們會面時發(fā)自內(nèi)心的微笑,給他們媽媽一樣的關(guān)愛,給他們朋友般的幫助。

教師不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者。我不斷用心去感受,長期用眼去觀察,時刻用感情去點燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾,更是要帶著強烈的感情走進教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺則情溢講臺,達到開人心智,啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱,對待調(diào)皮的學(xué)生更是如此,不在課堂上大加批評,用語調(diào)的變化將課堂上學(xué)生的注意力及時轉(zhuǎn)移到聽課中來,對課堂上出問題的學(xué)生,留待課后先指出他們不對之處,再耐心給予正面教育,用行動與情感去改變他們,使其自尊心得到了保護,同時讓他們體會到老師從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中,不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識,在我給他們架起的磁懸浮列車上向數(shù)學(xué)王國一路飛奔,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初三學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。

(二)聽課方法的指導(dǎo)

聽課時教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點,做筆記。在上課時,教師都會強調(diào)某些問題為本節(jié)重點,學(xué)生在聽時,只是暫時的記住和理解,因此,要將知識點記下來,以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,預(yù)習(xí)中打記號的知識點,應(yīng)“認真聽,多提問”。保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,積極回答教師上課的提問,然后先思考后回答,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識,會以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題,即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。有理數(shù)的加法運算是小學(xué)數(shù)運算的升華,又是初中數(shù)學(xué)代數(shù)式運算的基礎(chǔ)。加法運算直接影響后面的學(xué)習(xí),它是重點、難點、又是易錯點,要求學(xué)生必須牢固掌握。我在教這個內(nèi)容時,首先提出問題并加以討論:“一位同學(xué)在東西方向的跑道上先走了3步,又走了5步,你能確定他現(xiàn)在位于原來位置的那個方向,與原來位置相距多少步?”學(xué)生兩人一組進行討論,討論過程中有些同學(xué)不明白,膽子大一點的同學(xué)會說:我到黑板前走一走,你們看后就明白了。他上來表演了一番后,學(xué)生明白了。應(yīng)該分為四種情況:1向東走3步,再向東走5步,結(jié)果是向東走8步。2向西走3步,再向西走5步,結(jié)果是向西走8步。3先向東走3步,再向西走5步,結(jié)果是向西走2步。4先向東走5步,再向西走3步,結(jié)果是向東走2步。其次是建模:你們能把這四種情況用數(shù)學(xué)符號的方式表達出來嗎?規(guī)定向東為正。很快許多就會學(xué)生寫出:1(+3)+(+5)=(+8)2(-3)+(-5)=(-8) 3(+3)+(-5)=(-2) 4(+5)+(-3)=(+2)。第三,探索規(guī)律,得出結(jié)論。引導(dǎo):兩數(shù)和的結(jié)果與兩個加數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生觀察兩個加數(shù)的符號與和的符號,兩個加數(shù)的絕對值與和的絕對值的關(guān)系便會得出結(jié)論。第四,找出與舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生反復(fù)閱讀,理解法則發(fā)現(xiàn),同號兩數(shù)相加,先確定好和的符號后,再像小學(xué)的加法一樣做就行了;異號兩數(shù)相加,先確定好和的符號后,再像小學(xué)一樣用大數(shù)減去小數(shù)就行了。

在學(xué)習(xí)討論的過程,老師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動,對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn),不要怕出錯,要敢于面對問題,挫折和失敗,關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程,探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。