梁菊英

摘要:理解課文內(nèi)容,感悟中心,有感情的朗讀課文。聯(lián)系生活實際,暢談對人生的感悟。體會文章內(nèi)涵 ,感悟作者對生命所持的態(tài)度,能暢談對人生的理解。多媒體輔助教學(xué), 以讀體會情感。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);案例

中圖分類號:G623文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0138-01

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,感悟中心,有感情的朗讀課文。

2.聯(lián)系生活實際,暢談對人生的感悟。

教學(xué)重難點、關(guān)鍵:

體會文章內(nèi)涵 ,感悟作者對生命所持的態(tài)度,能暢談對人生的理解。

教學(xué)方法:

多媒體輔助教學(xué), 以讀體會情感。

教學(xué)時數(shù):

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

(一)課件展示文字(背景音樂《命運》):臺灣女作家杏林子有句名言:一粒貌不驚人 的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛,一條丑陋的毛蟲可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?因為生命本身就是一樁奇跡。

(二)同學(xué)們,什么是生命呢 ?這節(jié)課咱們和作者一起感悟生命。(板文題:生命,生命)齊讀質(zhì)疑。師在文題上加問號(生命?生命?)

二、初步感知課文

(一)課件范讀課文(配樂、配動畫圖片)

(二)交流,理清脈絡(luò)。想想課文寫了什么?課文寫了幾個事例?(板書)飛蛾:掙扎求生

香瓜子:磚縫冒苗

我:靜聽心跳

三、研讀賞析

(一)導(dǎo)讀:下面咱們研讀課文,理解文章所表達的深刻內(nèi)涵。

(二)課件出示:自讀、討論:

1.作者從三個事例中分別感悟出什么?

2.作者對生命有著怎樣的理解?

3.找出文中的重點詞句,感情朗讀。

4.聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>

(三)歸納總結(jié):

1.三個事例的感悟

事例一 飛蛾求生—— 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望,令我震驚,使我忍不住放了它!

事例二 瓜子抗?fàn)帯?那一股足以驚天憾地的生命力,卻令我有種肅然起敬的感動 。

事例三 我靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。

(隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。)

2.對生命的理解

思考一:必須對自己負責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

思考二:珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。

3.感情朗讀重點詞句:A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己決定,我必須對自己負責(zé)。

4.課間出示:海倫凱勒簡介及名言、張海迪簡介及名言、雷鋒簡介及名言(可討論自己所熟知的名人名言,并談?wù)剬ι睦斫?

(四)作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

教師引導(dǎo):

1.在前邊的事例中,“有限的生命”指什么?“無限的價值”指什么?從現(xiàn)實生活中,人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么?

2.怎樣才算活得“光彩有力”?(板)結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

3.作者是這樣說的,她有沒有這樣作呢?簡介杏林子生平(課件)

師:杏林子,這一位長期處于痛楚中的人,這位只有小學(xué)程度,因類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎而全身百分之八十損壞的殘障者不但沒有詛咒生命,反而洋溢了對生命的歌頌和熱愛。她寫作不輟,出版的書深受讀者們的喜愛。為引發(fā)社會對殘障者的關(guān)注,他不惜冒著生命危險上街情愿。成立了“伊甸殘障社會福利基金會”,為臺灣的弱勢群體謀福利。他一生積極開朗,淡泊名利,她有一句名言:除了愛,我一無所有。

作者還有一句名言: 不論你處在怎樣一個多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護守、珍惜,不容它輕易失去?！蹲约簞?chuàng)造美麗人生》

四、回題解疑

細細品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會到什么?(強調(diào)感情)師將文題的問號改為感嘆號(生命!生命!)

五、作業(yè)設(shè)計:

讀《生命.生命》后的感受