摘要:英語的學習離不開記憶,單詞的語音與拼寫、單詞與詞組的釋義以及語法知識等都需要記憶。文章主要闡述了英語記憶的基礎和條件,并指出英語記憶的方法。

關鍵詞:英語學習;英語記憶;語法知識

中圖分類號:H313 文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)29-0236-02

對于21世紀的建設者來說,英語不是可有可無的,而是必須掌握的一種知識。學習英語離不開記憶,單詞的語言與拼寫、單詞與詞組的釋義以及語法知識都需要記憶。因此,作為一名中職英語教師,除了抓好教學外,還必須培養(yǎng)學生掌握行之有效的記憶方法。那么怎樣的記憶方法才能行之有效呢?

因此從一年前,筆者就開始在實驗——改進——再實驗——改進的過程。并把好的實驗結果向班里推廣,效果還不錯。以下是實踐的幾個步驟:

一、了解學生當前的記憶水平

在班上隨意找了八個學生(四男四女),分成A,B兩組出示10個詞:face bike eye fast teacher earth class window desk shoe 。要求學生在3分鐘內盡可能記住,到時檢查。結果學生最多的可記住6個,最少的3個,平均為5個。由此判斷:班上學生學習的記憶中等,有個別有一定方法,但大多數靠死記硬背,所以很有訓練的空間。

二、確定記憶的基礎

給出20個生詞,對A組同學說明第二天檢查讀和寫,對B組則要求在第五天會寫。結果第二天同時檢查,A組的讀寫(85.3%)明顯好于B組(41.2%);第五天檢查,B組的寫(75.1%)好于A組(32.2%)。

從實驗說明,記憶的要求和目的是記憶的基礎,在向全班推廣時,先由教師提出記憶的目的,漸漸的由學生自己根據自己的學習內容提出不同的記憶任務,確定“記什么,記多久,記到什么程度”。有的材料要逐字逐句地記憶(經典的段落);有的只需記住大概內容(泛讀材料);有的要嚴格記住材料的順序(情景對話);有的只要著重理解就行了(課外補充材料)。

三、找到記憶的心理條件

要養(yǎng)成良好的記憶,必須具備哪些心理條件呢?教師利用各種機會不斷向A組同學暗示;你的記憶力很好。哪怕是僅僅記住幾個短短的英文句子,也贊不絕口,熱情鼓勵。對B組則不加評價,兩周后進行測試,A組的掌握率平均達到84.7%,B組除一位女同學有82.5%外,其他都在60%以下。究其原因,該女生一直很有信心“我能行”(A組同學也有這樣積極的自我暗示)。而B組的別外三個同學總覺得自己腦子笨,記不住東西。對自己的記憶一點信心也沒有?？磥砣狈π判摹巴鶗鹫嬲慕⊥?。

在接下來的兩周里,教師嘗試他們恢復信心。在學生回答問題時,教師及時給予鼓勵和肯定,學生們漸漸有了信心。再一次檢測,兩組基礎持平(83.3%和84.5%)。

所以信心是記憶的心理條件之一。

那么還有其他的條件嗎?心理學家耶克斯和多德森提出了耶克斯—多德森定律(該定律主要說明學習效率與焦慮水平之間的關系)。即學習效率先是隨著焦慮水平的升高而提高,到達一定程度的焦慮水平后,學習效率又隨著焦慮水平的升高而降低。而中等的焦慮水平,學習效率最佳。簡而言之要讓學生保持最佳。很明顯愉快的情緒能夠使人的各種生理機能和大腦處于最佳的工作狀態(tài),而不愉快的情緒正好與之相反。老師盡可能為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境,并及時提醒他們調整和控制情緒,成為情緒的主人。

心理情緒是記憶的另一心理條件。

四、記憶的生理條件

記憶的生理條件是什么呢?帶著問題教師做了下面的實驗:在A組成員有兩人生病時,依然堅持要他們在5分鐘內背出一篇50字左右的短文。結果健康的同學不管是在速度還是流利程度都好于生病的同學。所以健康是記憶的生理條件。

這是因為人腦在學習記憶和工作期間對氧氣的需求是很大的。所需的氧氣來源,是靠腦組織分布的血管里流著動的液供應的。要使腦子得到足夠新鮮的氧氣,體育鍛煉是個最佳的方法。教師經常鼓勵學習參加各種體育鍛煉,自己也積極投入。提高他們參與的興趣。

健康是記憶的生理條件。

五、記憶的外界條件

人們學習知識、接受信息,都是在一定的環(huán)境中進行的。而環(huán)境的好壞應該會對記憶效率的高低有影響。很明顯安靜的環(huán)境能使人精力集中,提高記憶力。我們就要想辦法創(chuàng)造一個“英語環(huán)境”。張海迪在介紹自己的學習體會時說:“在家里,我給自己布置了一個‘英語環(huán)境,墻上、書架上、手上凡是我夠得著的地方,我都寫上單詞,有空就背?！币虼私處熞髮W生把自己的房間也變成“英語世界”,凡是眼睛可以看到的地方都掛上寫有單詞或句子的卡片,不定期更換。還有的在假期到街上、公園里主動與外國人交流。

所以經過一段時間的訓練,學生的記憶效率提高了不少。自信心也有所增強?？梢姯h(huán)境是記憶的外界條件。

六、教授記憶的方法

找到決定記憶的各個因素之后,教師開始告訴學生與之相關的各種記憶的方法。

1.反復記憶。根據艾賓浩斯遺忘曲線可知,人腦對于英語單詞記憶遺忘的快慢是先快后慢的。所以教師要求學生采用循環(huán)記憶法記憶單詞,以七個(一位美國教授的研究結果)為一組不斷反復,鞏固記憶。復習時間間隔第一次為幾分鐘,第二次為幾小時,第三次為一兩天,第四次為四五天,第六次為一個月,第七次為幾個月。這種方法由于需要較長的時間才能出結果,暫時效果還不很明顯。不過參加實驗的八個學生的詞匯量已有一定的增加。在平時的教學活動中,他們比其他同學反應要快,也更積極,聽課率也更高。每次聽寫正確率都在95%以上。

2.討論記憶?？恳粋€人從書本上得到知識,即使是原封不動地都記下來,結果也是有限的。作提綱,出聲讀,多次反復閱讀固然很必要,但如果兩三個人把彼此不足之處互相補充,效果就更好。所以在記英語單詞時,教師把參加實驗的八個同學分成三個組,展開記憶力的競賽。由某位同學來說單詞,其他人說它的意思;或者出一個人說中文,其他人說出相應的英語。這樣做,可使他們的記憶變得正確,還可以弄清尚未記憶的單詞。

3.分類記憶。在記憶英語單詞過程中,常常發(fā)生不同詞之間在形、音、意三個方面互相混淆的問題。之所以會混淆,一定存在某種容易使人迷惑的因素。因此要求學生下意識地容易弄混的單詞放在一類進行記憶。如名詞的復數要加s或es,而動詞的第三人稱也要加s或es,它們之間有不同也有相同。把它們列成表格分條逐一對應記憶。

通過表格分類匯總,學生較輕松地就掌握了這兩種變化形式。接下來學生根據自己記憶過程中出現的問題自行歸類。只要分成的級數和每組內的個數得當就行了。

4.朗讀記憶。出聲朗讀容易記憶,特別是在頭腦不清醒或發(fā)漲時,更需要清楚地發(fā)出聲音來讀。此時肌肉運動,使腦子緊張,別的事情就不能擠進頭腦里來,從而使注意力集中到一點上,充分利用記憶功能?！袄铌柉偪裼⒄Z”提出的“三最”訓練法,就是基于這個原因。教師經過親身體驗,發(fā)現確實很有效。不過在公眾場合大聲朗讀會干擾別人,所以要學生在使用這個方法時,注意挑選地點,以不影響他人為前提,最好是在自己的家里。經過一段時間的練習,學生的朗讀能力提高了,自信心和口頭表達能力也有所增強。一舉數得,何樂而不為呢?

5.卡片記憶。把要記憶的材料抄在卡片上,隨時拿出來復習。一張張卡片猶如記憶的倉庫,對增強記憶,特別是記憶單詞,效果很好?？ㄆ瑢懗珊?一邊讀正面,一邊看背面的意思進行記憶。如果認為大體上已經記住了,就把卡片集中起來,看著正面,想著反面;或看著反面,想著正面,看自己記憶是否正確。還可把記錯了的卡片放在一邊,然后再專門記憶記錯的卡片。隨著卡片的逐漸減少,興趣也增加了。

6.聯想記憶。根據人的記憶特性可知,越是奇特的東西印象越深。所以要求學生在記憶一組單詞里,充分展開想象的翅膀,盡可能地向滑稽、奇特方面想象,甚至是荒謬都可以。先由教師作示范,在學習名詞單數復數時,有幾個以0結尾的詞需加es : negro tomato potato 教師就把它們串成了一句話“黑人(negro)英雄(hero)愛吃土豆(potato)和西紅柿(tomato)”。結果學生們一下就記住了。學生剛開始聯想時還有些放不開,后來就漸入佳境。比如在記形容詞比較級時,有幾個雙音節(jié)和多音節(jié)詞需要加more。學生就把它們記成:今年很流行(popular)養(yǎng)小豬作寵物,我也有一只,它很漂亮(beautiful);和它一起吃飯很有趣(interesting)也很美味(delicious);但是別和它打架,很危險(dangerous)。班上的其他同學也不甘示弱,創(chuàng)造了許多有意思的聯想。讓他們的學習生活變得更加豐富多彩。

總而言之,英語的記憶并不是一件難事。關鍵是持之以恒和找到行之有效的方法。以上所提出的方法并不是要學生通通都采用,只要選出適合自己的,并且堅持下去就行了。

參考文獻

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作者簡介:朗宏芳,供職于廣西壯族自治區(qū)柳州地區(qū)技工學校,研究方向:英語教育。