[摘要]高職院校職業(yè)指導工作應該在目標定位、內容安排、方法選擇、組織體系上突出全程職業(yè)指導的特點，將職業(yè)指導實現全程性、全方位性。要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境和氛圍，加強全程化的高職學生職業(yè)心理輔導，關注職業(yè)規(guī)劃的指導，建立一支專業(yè)性和全員性相結合的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，充分重視讓高職學生全方位獲取就業(yè)信息的指導。
　　[關鍵詞]高職生　職業(yè)心理　教育對策
　　
　　在當前全球經濟危機及全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高職生的就業(yè)問題也面臨著“寒冬”。隨著社會的需要及認同，高職生的就業(yè)率得到很大的提高，研究分析高職生這一群體的求職傾向和擇業(yè)過程中產生的職業(yè)心理問題，不僅有利于鞏固高等教育改革與發(fā)展的成果，同時能夠幫助學生個體提高職業(yè)競爭力，提升職業(yè)心理素質。本文從高職生的職業(yè)心理的基本調查人手，了解高職生的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等基本情況，在調查研究的基礎上，針對當前存在的主要問題與不足，為更有效地開展職業(yè)指導提供依據，并根據問題，提出推進職業(yè)指導的具體措施與建議，為學生創(chuàng)設具有針對性的職業(yè)生涯輔導之路。
　　
　　調查對象與方法
　　
　　從常州大學城高職園區(qū)4所高職院校的不同專業(yè)(機電一體化、文秘、市場營銷、信息技術、汽車工程、材料等)大學生中隨機抽取了1500名學生進行問卷調查，年齡在17-23周歲，平均年齡20.16周歲(SD=1.303)，發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1348份，其中男生650名，女生698名，回收有效率89.9％。 測試完成后，剔除填答不完全的問卷，將所有有效數據采用SPSS13.0軟件包進行分析處理，采用的方法為描述統計、方差分析。
　　問卷調查包括①您心目中的理想職業(yè)(專業(yè))。本部分調查選用開放題型，要求被調查者把自己最想于的3種工作或想讀的3種專業(yè)按順序寫下來，并說明理由，在所填寫職業(yè)，專業(yè)的右側按其在您心目中的清晰程度或具體程度，按從很朦朧／抽象到很清晰／具體分別用1、2、3、4、5來表示，如5分表示它在您心中的影象非常清晰。②您所看重的東西——職業(yè)價值觀。本部分為選擇題，列出人們在選擇工作時通常會考慮的幾種因素即工作價值標準。分別是，工資高、福利好、工作環(huán)境物質方面舒適、人際關系良好、工作穩(wěn)定有保障、能提供較好的受教育機會、有較高的社會地位、工作不太緊張、外部壓力少、能充分發(fā)揮自己能力特長、社會需要與社會貢獻大等。要求在九個選項中選出最重要、次重要和次不重要、最不重要標準，將序號填入相應空格中。
　　
　　調查討論與分析
　　
　　一、高職生中有相當一部分人沒有自己的職業(yè)理想，或對自己的職業(yè)理想不清楚，或有理想，但理想不切實際。
　　職業(yè)理想狀況調查采用開放式問卷，根據高職生對職業(yè)理想描述，職業(yè)理想與所學專業(yè)相對應的人數有762，占總體的56.5％，相當多的一部分高職學生職業(yè)理想是模糊的，或者說與他們當初所選擇的專業(yè)完全無關。
　　二、高職生的職業(yè)價值觀功利意識濃重，社會責任意識淡薄。
　　高職生就業(yè)最看重的是經濟報酬、福利待遇，其次是工作穩(wěn)定有保障，再次是能充分自己能力特長。與大多數已有研究結果相似。注重薪酬待遇，導致一些高職生認為求職時忽略個人情況、個人發(fā)展，只關注單位經濟效益、工資獎金等。有的高職生在交流中反映：找工作根本不看專業(yè)是否對日，就看能提供什么樣的薪酬待遇。
　　與此相比，只有2.4％的學生認為“社會需要和社會貢獻大”這一選項很重要。反映高職生在擇業(yè)取向上，功利意識濃，社會責任意識日漸淡薄。
　　工作價值標準“6、有較高的社會地位”、“7、工作不太緊張、外部壓力少”、“9、社會需要與社會貢獻大”的卡方檢驗P<0.05。說明在這三種職業(yè)價值標準上，男女高職生的態(tài)度是有差異的，在“工作不太緊張、外部壓力少”這一選項上，差異尤其突出。而在年級這一特征上，不存在顯著差異，即被調查學生中，年級雖然不同，但在選擇職業(yè)的價值標準上是沒有差異的。
　　三、高職生的職業(yè)傾向測驗結果從類型上來看依次為社會型、常規(guī)型、藝術型、企業(yè)型、實際型、研究型。
　　社會型最多，研究型最少，這與已有的調查結果有差異，但和職業(yè)技術教育培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標是相吻合的。
　　四、高職生的就業(yè)意識不足，職業(yè)成熟度有待提高。
　　在“你對未來的就業(yè)是怎么看的”一題中，過半人數(70.7％)表示對今后的就業(yè)沒想過或想過但沒想清楚。高職生缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當普遍。面對擇業(yè)很茫然、浮躁，勢必導致就業(yè)的盲目性。
　　就業(yè)意識不足，還表現在不了解自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，缺乏自我定位，76.4％的學生不清楚或者從來沒有想過這個問題。在進行霍蘭德職業(yè)興趣測試之前的調查也反映，43.6％的學生從來沒有思考過或者不清楚自己關于職業(yè)個性、職業(yè)興趣和職業(yè)能力方面的問題。
　　五、求職途徑多元化，學校仍是首要渠道。
　　在校學生獲取就業(yè)信息的渠道呈現多元化趨勢。調查發(fā)現，學校就業(yè)指導部門、各系教師、學校的招聘會仍然是學生主要就業(yè)信息來源的渠道。學校就業(yè)指導部門的指導及舉辦的招聘會對學生來講，針對性強，幫助較大，有效性較高。表5中也反映出，參加現場招聘會是大多數學生認為幫助就業(yè)的最好方式，這一方面反映學校就業(yè)指導部門就業(yè)工作做的扎實到位，另一方面反映出學生對學校的依賴性較多，自己就業(yè)積極性、主動性不強。
　　
　　對策及建議
　　
　　一，營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境和氛圍。職業(yè)心理是社會觀念的一種反映。出于“學而優(yōu)則仕”等傳統思想的影響根深蒂固，社會上普遍認為高職教育是二流教育。溫家寶總理說：“中國的教育當前面臨三大任務，第一是普及義務教育，第二是發(fā)展職業(yè)教育，第三是提高高等教育質量”。要發(fā)展職業(yè)教育，就要匡正鄙薄職業(yè)教育的偏見，糾正不切實際地強調高學歷的用人觀念，努力營造尊重技能型人才的氛圍。健全和完善社會就業(yè)制度，促進教育質量評估與就業(yè)準入制度的結合，實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重或者“雙證融通、產學結合”的人才培養(yǎng)模式，實行學校與就業(yè)單位的零距離對接。改變教學模式和人才評價標準，采取與學術性人才不同的標準來衡量和評價技能性人才，提高高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質量。
　　二，加強全程化的高職學生職業(yè)心理輔導，關注職業(yè)規(guī)劃的指導。畢業(yè)分配制度的改革，一方面使得高職學生求職呈現出多元化的趨勢，拓寬了學生職業(yè)選擇面，但另一方面，職業(yè)選擇自由度的擴大，使得學生在職業(yè)選擇時行為的責任增重，帶來的擇業(yè)心理壓力增大。學生缺乏指導，無法面對職業(yè)心理問題，調適職業(yè)心理問題，沒有找到工作的，畢業(yè)后滯留家中，甚至出現自殺的極端行為，找到工作的，因為不能調整心態(tài)，頻繁地換工作。尤其在高職院校的學生中，因為學歷不高，這種情況尤其嚴重。這種狀況既不利于學生作出恰當的職業(yè)決策，也不利于學生以正確的態(tài)度踏上工作崗位、從事工作。
　　高職學生選擇職業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，應該幫助學生從進校第一天開始就要作好職業(yè)心理準備，如幫助學生建立科學客觀的自我意識，了解分析自己的職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀，揚長避短，找到自己身上最長和最短的木板在哪里，避免產生如盲目自信、自卑膽怯、急功近利、患得患失、過分依賴等職業(yè)心理障礙。對高職生來說，當前存在的最大心理困惑主要就是就業(yè)問題，所以學校心理健康教育和就業(yè)指導部門在職業(yè)指導中特別要強調前期的職業(yè)心理輔導。
　　三，建立一支專業(yè)性和全員性相結合的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍。目前，我國高職院校大學生職業(yè)發(fā)展教育專職人員數量不足，且來源復雜：有的是從行政崗位上轉來，有的是從輔導員隊伍中選拔而來，有的是剛畢業(yè)的大學生。他們均缺少就業(yè)指導的經驗。就業(yè)指導工作停留在推薦就業(yè)、舉辦就業(yè)講座的層面上，對學生缺少個性化就業(yè)指導，缺少對就業(yè)問題的理論和實踐研究。
　　加強高職學生職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍的專業(yè)化建設可通過兩種途徑：一是高校應與政府主管部門合作，加大就業(yè)工作從業(yè)人員的培養(yǎng)力度。二是通過學校與企事業(yè)單位同行的指導，在工作實踐中提高就業(yè)指導教師的理論和實際工作能力，提升工作質量。
　　學校還應重視建立與家庭信息溝通機制。有調查顯示，父母親的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度對子女就業(yè)有很大影響，直接影響著大學生的職業(yè)價值觀、職業(yè)能力與職業(yè)選擇傾向，家庭成為大學生就業(yè)重要影響因素之一。因此，學校應重視與學生家長建立深入的聯系，通過家長會、家庭學校聯誼會、簡報、網絡等方式，建立學校與家長的聯系溝通機制，掌握學生與家庭的信息，緊密與學生家庭配合，發(fā)揮家庭在大學生就業(yè)中的作用，有針對性地做好大學生的就業(yè)工作。
　　四、充分重視讓高職學生全方位獲取就業(yè)信息的指導。調查中，許多學生反映不了解相關企業(yè)的招聘信息，從這一現象挖掘下去發(fā)現，主要是學生不了解獲取信息的渠道。高職學生沒有充分地利用網站、招聘會、人才中介等渠道獲取有用的就業(yè)信息。雖然，目前有各種各樣的就業(yè)網站，信息豐富，但高職學生利用網站資源實現就業(yè)的并不多，而且對信息的甄別能力也較差。因此，要加強對學生獲取信息能力的指