[摘要]公民素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該特別重視學(xué)校教育，學(xué)校教育是公民素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。高職院校學(xué)生會(huì)民素質(zhì)的培養(yǎng)模式，當(dāng)前高職院校學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題。構(gòu)建適合中國國情的高職院校學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)模式。
　　[關(guān)鍵詞]高職院?！」袼刭|(zhì)　培養(yǎng)模式
　　
　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和逐步完善，民主政治和法治國家建設(shè)深入發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)生了深刻的變化，對(duì)公民參與社會(huì)生活和政治生活所需要的素質(zhì)的要求愈來愈高，而現(xiàn)實(shí)情況是全社會(huì)普遍存在公民意識(shí)淡薄、社會(huì)公德意識(shí)不足以及參與技能較低等問題。公民素質(zhì)滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治和法治國家的發(fā)展，將是影響國家和社會(huì)未來發(fā)展的重要因素，不利于全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。學(xué)校教育是公民素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。從一定意義上講，現(xiàn)代國民教育體系的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代合格的公民。高職院校學(xué)生作為未來生產(chǎn)第一線的人才，其公民素質(zhì)的高低對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。高職院校教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把公共生活及其公共精神滲透于學(xué)校教育工作的各項(xiàng)工作，體現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。
　　當(dāng)前在我國應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建“一體兩翼多層次多角度”高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式。所謂“一體兩翼多層次多角度”高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式是指以公民課程為主體、以公民課程以外其他課程和課外教育活動(dòng)為兩翼、從不同年級(jí)、從公民知識(shí)、公民意識(shí)和參與能力等角度建立和優(yōu)化多層次學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式。指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)
　　高職院校學(xué)生公民素質(zhì)應(yīng)堅(jiān)持鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀是與黨的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)社會(huì)主義國家的總方針相一致的，并對(duì)提高公民素質(zhì)的理論和實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀最集中體現(xiàn)在以人為本。在我國民主制度中不僅權(quán)利在民，而且主權(quán)在民，國家的價(jià)值在于服務(wù)和服從于公民權(quán)利的需要，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民的權(quán)利作為公共權(quán)力的出發(fā)點(diǎn)和目的。只有在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下我們才能構(gòu)建符合中國國情的高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式，提高高職院校學(xué)生公民素質(zhì)。
　　高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)所要達(dá)到的目的。高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成依法享有權(quán)利和履行義務(wù)的責(zé)權(quán)主體，成為社會(huì)生活中的好公民。具體說來就是：了解現(xiàn)代公民的權(quán)利和義務(wù)，并具有相應(yīng)的實(shí)踐能力；了解現(xiàn)代國家運(yùn)行的基本原則和程序，具有民主法制意識(shí)和民主參與的能力；了解現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，學(xué)會(huì)自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我國憲法全面規(guī)定了我國公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。公民具有的這些權(quán)利和義務(wù)，必須經(jīng)由公民自己行使，而要行使權(quán)利和義務(wù)，公民就必須具備相應(yīng)的的素質(zhì)，這種素質(zhì)包括意識(shí)和能力兩個(gè)方面。公民只有意識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，并能通過自身的行動(dòng)行使權(quán)利和義務(wù)，才是具備較高素質(zhì)的公民。
　　
　　培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容
　　
　　高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)容是構(gòu)建高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式目的之體現(xiàn)。主要就是構(gòu)建“一體兩翼多層次多角度”高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式。
　　“一體”就是開設(shè)獨(dú)立的學(xué)生公民素質(zhì)教育綜合課程。公民素質(zhì)教育綜合課程是學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式的主體。通過專門的課程，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加集中和系統(tǒng)，使學(xué)生、學(xué)校、家長和社會(huì)更加重視公民素質(zhì)培養(yǎng)。公民素質(zhì)教育綜合課程應(yīng)由國家組織制定，集中體現(xiàn)國家的意志，它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計(jì)的，并依據(jù)這些公民所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程，根據(jù)不同階段教育的基本任務(wù)，制定該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或教科書。
　　“兩翼”就是指除綜合課程以外的各科教學(xué)和課外教育活動(dòng)。首先，在各科課程教學(xué)中有意識(shí)地增加公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。特別是進(jìn)一步深化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和其他各類專業(yè)課程，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力的過程中受到公民素質(zhì)教育。
　　其次，課外教育活動(dòng)是開展公民素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體。課外教育活動(dòng)是指在課堂教學(xué)范圍之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，包括由學(xué)校組織的課外活動(dòng)、學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、校園建設(shè)活動(dòng)以及與學(xué)校教育密切相關(guān)的校外活動(dòng)等等。要引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)向上的價(jià)值取向，培育積極進(jìn)步主導(dǎo)價(jià)值觀。通過校園文化建設(shè)，學(xué)生在各種校園文化活動(dòng)中能加深對(duì)人生的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，從而使自己更加熱愛生活、關(guān)心他人和社會(huì)。
　　“多層次”是指在不同年級(jí)中系統(tǒng)開展公民素質(zhì)培養(yǎng)。公民素質(zhì)培養(yǎng)必須與不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合。應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，將總體目標(biāo)具體化，對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的要求，建立分層次漸進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)還必須體現(xiàn)教育的整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性、系列性，爭取使每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)年級(jí)的教育中，接受一種全社會(huì)都認(rèn)可的公民觀念，并使之變成個(gè)人的人生信念和生活原則。
　　“多角度”就是指高職院校應(yīng)當(dāng)從公民知識(shí)、公民意識(shí)和參與能力等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)培養(yǎng)。民主法制社會(huì)強(qiáng)調(diào)公民對(duì)政治生活和社會(huì)生活的廣泛參與。而公民的有效參與取決于公民知識(shí)、公民意識(shí)和參與能力的有機(jī)整合。其中，公民知識(shí)是公民政治生活和社會(huì)生活的廣泛參與實(shí)踐的基礎(chǔ)，公民意識(shí)是公民政治生活和社會(huì)生活的廣泛參與實(shí)踐的指導(dǎo)，參與能力是公民政治生活和社會(huì)生活的廣泛參與實(shí)踐的直接決定因素。
　　總之，目前我國尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，在全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，既對(duì)公民素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊舞臺(tái)?，F(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校公民素質(zhì)培養(yǎng)必須根據(jù)本國國情構(gòu)建具有中國特色的社會(huì)主義高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人為本，其目標(biāo)是通過以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的思想道德教育，全面地提升人的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治發(fā)展的、人格健全的公