[摘要]為了使每個(gè)學(xué)生都能夠得到自由而全面的發(fā)展，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)富有柔性的高級(jí)技術(shù)型人才的需求高職院校學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)柔性化也就勢(shì)在必行。
　　[關(guān)鍵詞]高職院校　學(xué)生管理　柔性化
　　
　　高職院校學(xué)生柔性管理的實(shí)質(zhì)就是：適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)職業(yè)需求和高職學(xué)生年復(fù)一年的更新?lián)Q代，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生人性的尊重和因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)烈的激發(fā)其創(chuàng)造性和能動(dòng)性，減少和消除管理者的硬性涉入，擴(kuò)展應(yīng)對(duì)變化的柔性控制手段，取得學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧以及學(xué)生價(jià)值與學(xué)校價(jià)值的共贏。
　　
　　高職院校學(xué)生管理柔性化發(fā)展的必然性
　　
　　第一，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。高職學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和客觀條件差異很大，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生管理過(guò)程中不容回避的現(xiàn)實(shí)，這也就在客觀上決定了以往強(qiáng)調(diào)一律化、標(biāo)準(zhǔn)化的剛性管理模式已經(jīng)喪失了其存在根基。為使每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展權(quán)利，就必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)體，采用不同的教育管理方法，而這正是學(xué)生柔性管理的必要性和實(shí)質(zhì)。
　　
　　第二，社會(huì)發(fā)展的需要。從社會(huì)發(fā)展看，當(dāng)工業(yè)社會(huì)逐步走向信息社會(huì)時(shí)，工業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)漸趨消退，而信息社會(huì)的個(gè)性化、多樣化特色日益擴(kuò)張，從而引發(fā)了個(gè)人和社會(huì)的雙重變革：一方面?zhèn)€人的主體意識(shí)強(qiáng)化，關(guān)注自我的全面發(fā)展，并更多關(guān)注自我的興趣和愛(ài)好、自由和情感、尊重和理解、存在和價(jià)值等精神需要；另一方面，社會(huì)的人才需求轉(zhuǎn)向，以往相對(duì)固定、素質(zhì)趨同的人才需求模式被打破，取而代之的是多元化、多層次的人才需求格局。這樣，在社會(huì)發(fā)展的牽引下，個(gè)體自覺(jué)的柔性化追求與社會(huì)對(duì)柔性人才的客觀需求最終造就了教育方式的變革，而與之相應(yīng)的模式亦不得不由剛性管理轉(zhuǎn)向柔性管理。
　　
　　第三，高職院校發(fā)展的需要。高職院校所面臨的內(nèi)部與外部、主觀與客觀的長(zhǎng)久持續(xù)的變化局勢(shì)，決定了學(xué)生管理模式必須與時(shí)代發(fā)展合拍，必須與市場(chǎng)保持互動(dòng)，以謀求良性發(fā)展。那么，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠得到自由而全面的發(fā)展，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)富有柔性的高級(jí)技術(shù)型人才的需求，高職院校學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)柔性化也就勢(shì)在必行。
　　
　　高職院校學(xué)生管理柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑
　　
　　首先，管理觀念人本化。柔性管理的要義之一就是要以人為本，主張尊重人、愛(ài)護(hù)人、理解人、關(guān)心人，將提高人的道德情操和思想境界作為管理核心，將滿(mǎn)足人的精神需求、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為管理目的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生管理者應(yīng)真正確立“以學(xué)生為本”的教育管理理念，實(shí)現(xiàn)管理的柔性化。
　　其次，管理制度規(guī)范化。柔性管理作為超越剛性管理的新型管理方式，實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在地吸收了剛性管理的合理因素而構(gòu)建起來(lái)的，因此，它強(qiáng)調(diào)在科學(xué)健全制度規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行非程式化管理?；诖?，高職院校學(xué)生管理的柔性化也不可能離開(kāi)較為規(guī)范的各項(xiàng)管理規(guī)章制度。這就要求把教育的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在管理的各項(xiàng)制度中，進(jìn)一步完善學(xué)生工作的各項(xiàng)和制度，形成嚴(yán)密健全的制度管理機(jī)制。對(duì)管理制度的制定來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)不僅要有章可循、獎(jiǎng)罰分明，而且要符合高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合技術(shù)型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，并且管理制度要隨教育發(fā)展而不斷完善，又要有相對(duì)的穩(wěn)定。從制度的執(zhí)行來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)制度的內(nèi)化，即在激勵(lì)學(xué)生可為與不可為的過(guò)程中，通過(guò)自我調(diào)試、自我運(yùn)轉(zhuǎn)、自我實(shí)現(xiàn)，將制度的要求內(nèi)化為自身的一種基本素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
　　再次，管理過(guò)程模糊化。柔性管理實(shí)質(zhì)上是一種目標(biāo)管理，它強(qiáng)調(diào)隨市場(chǎng)而靈活變化的管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不關(guān)注或忽視達(dá)到管理目標(biāo)所經(jīng)歷的一系列的過(guò)程，既表現(xiàn)為一種模糊操作的管理過(guò)程。由于學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因人、因境、因時(shí)而宜，充滿(mǎn)了諸多的不確定性和偶然性，絕不是簡(jiǎn)單明確的數(shù)字疊加。這種情況下，試圖運(yùn)用科學(xué)的精確方法對(duì)之進(jìn)行管理是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，它只能強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的模糊操