改革開放30年的紀念，于我而言是有特殊的意義的。三十年前，我26歲，考入江蘇師范學(xué)院，實現(xiàn)了兒時的深造之夢。
　　三十年前，《實踐是真理的唯一標準》這篇中國現(xiàn)代思想史上具有里程碑意義的重要文章發(fā)表，我們一時都為哲學(xué)的力量、邏輯的力量所折服。那時候，我們有幸聆聽吳建國教授系統(tǒng)講授實踐是檢驗真理的唯一標準的哲學(xué)原理，領(lǐng)略到吳老師極度發(fā)達的大腦的魅力，其嚴密的邏輯思維、包羅萬象而不迷亂的思維緯度令我們對哲學(xué)充滿神往，也為我們今后解放思想、理性地思考萬事萬物打下了思想基礎(chǔ)。
　　這時候的我們，已經(jīng)深刻地認識到，以某某人怎么說的作為邏輯前提本身就犯了邏輯錯誤，以這種思維方式獲得的思維成果，也十有八九是錯誤的。后來吳建國調(diào)任紅旗雜志副總編，我們失去了繼續(xù)師從吳建國的機會。
　　但是，實踐是檢驗真理的唯一標準的理論學(xué)習(xí)，對我們的思想解放的意義是極其巨大的。記得當年學(xué)習(xí)列寧的帝國主義論，我曾經(jīng)基于對當代資本主義現(xiàn)狀的反思，寫了—篇論文對列寧的帝國主義理論提出質(zhì)疑，這篇文章曾經(jīng)張貼在我們布置在走廊里的學(xué)術(shù)園地里。我到現(xiàn)在還清楚地記得，如果沒有胡福明老師的那篇文章給我們帶來的理性光輝，我是無論如何不會去寫那似乎挑戰(zhàn)領(lǐng)袖的“大不敬”的文章的。我也清晰地記得，當時我為了寫這篇文章，常常跑圖書館，常常思考與寫作到深夜，連續(xù)熬夜，使剛犯的支氣管炎更加嚴重。
　　畢業(yè)之后我到學(xué)校任教，1987年趕上評首屆教壇新秀，當時我開題的課題就是實踐是檢驗真理的唯一標準。我在教學(xué)中采取了案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在思維中學(xué)習(xí)，在思維中強化對知識的理解與鞏固。當時哈佛的案例教學(xué)法還沒有傳人，但我覺得對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有益，就大膽采用了，教學(xué)效果非常好。結(jié)果我成了首屆教壇新秀的一員。今天，“新秀”已經(jīng)“老朽”，但往事歷歷在目，印象深刻。
　　到1990年的時候，我在原有的低級思維的案例法上繼續(xù)前進，開始把案例本身作為作業(yè)，抽掉結(jié)果，布置學(xué)生根據(jù)案例做發(fā)散性思維的作業(yè)。我當時不知道，這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生高級思維。學(xué)生對這一類作業(yè)特別感興趣，交流的時候也非常興奮。我現(xiàn)在才知道，我當時采取的這種方法，就是現(xiàn)在所說的創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，在工作坊交流討論的過程中，提升理性的思辨的能力。
　　調(diào)到電教館的時候，我正在省委黨校讀研究生，我把畢業(yè)論文定位在教育信息化。從這個時候起，我開始研究教育信息化的種種障礙，并且力圖求解突破教育信息化障礙的辦法。我總結(jié)了教育信息化八大障礙，提出用評估和競賽的辦法突破障礙，從量的普及和質(zhì)的提升兩個層面上大力推進教育信息化。后來的實踐，證明我的假設(shè)是顯著有效的。
　　從我個人的體會來說，改革開放三十年，最大的收獲就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”帶給我們的巨大的思想解放意義，從分析教育信息化八大障礙開始，短短幾年中，我們幾乎每年都有創(chuàng)新，從來沒有躺倒在已有的業(yè)績簿上。
　　2004年，我們開始實踐教育博客，我很快就發(fā)現(xiàn)，教育BLOG是一個非常適合教師工作的工具。如果把教育BLOG定位在教師專業(yè)發(fā)屁最起碼，教師們可以獲得信息共享方面的收獲，如果教師有一點靈性，就可以超越分享信息的層次，有機會達到碰撞思想、激發(fā)教育智慧創(chuàng)新。教師研修到這個層面，就悟出了自我完善、持續(xù)發(fā)展的方法，這時創(chuàng)新意義上的層面，創(chuàng)新意義上的方法。
　　2005年，我們把教育BLOG上升到教育博客學(xué)習(xí)一發(fā)展共同體的層面，明確打出教師專業(yè)發(fā)展的旗幟和激發(fā)教育智慧創(chuàng)新的旗幟。我們的網(wǎng)站至今生生不息，其基本原因，就是“共同體”是教師工作、學(xué)習(xí)的平臺，是激發(fā)教育智慧創(chuàng)新的平臺。同年，我們把BLOG作為網(wǎng)絡(luò)工作坊，創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊評比的競賽活動，通過競賽使教師們感悟網(wǎng)絡(luò)同伴互助對信息共享和教育智慧創(chuàng)新的意義，使教師們受到了新工作方式的洗禮。
　　2006年，在“共同體”的基礎(chǔ)上，我們與寧夏石嘴山是的老師們走上了“東西部同行”的道路，借助于互聯(lián)網(wǎng)，使東西部教師至少在教育理念、教學(xué)信息、教育方法等方面的信息共享上處于同一條起跑線上。這項實驗的結(jié)果，帶動了西部網(wǎng)絡(luò)教研的開展，也促進了東部教師主體意識的覺醒。
　　2007年，我們萌生了教育公共服務(wù)平臺的概念，并在2008年將此化為藍圖。在即將到來的新的一年里，我們將把這一藍圖化為現(xiàn)實!
　　回顧改革開放三十年，可以說，收獲最大的就使解放思想，增加了思辨能力，不迷信、不盲目崇拜，其結(jié)果是激發(fā)了教育智慧創(chuàng)