唐 玲

行動導向教學法的推行是職業(yè)教育界的一項重要的教學改革,是一種能夠根據(jù)職業(yè)教育的特點來實施教學的新型教學方法。行動導向教學法的主要內(nèi)容包括大腦風暴法、卡片展示法、文本引導法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法等。項目教學法具有獨特的優(yōu)勢,被廣泛討論和應(yīng)用,但許多中等職業(yè)學校教師由于各種原因還不能夠真正使項目教學法靈活地應(yīng)用于實際教學中。目前,中等職業(yè)學校的首要任務(wù)是如何普及和推廣項目教學,把學校教師的積極性調(diào)動起來并結(jié)合學校自身特點,來深入有效地進行項目教學。

一、項目教學軟環(huán)境的普及和推廣

1.對項目教學的認識

職業(yè)教育是一種能力教育、就業(yè)教育,要求將理論知識轉(zhuǎn)化為有連續(xù)性和有效性的實踐和行動?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》總則明確規(guī)定:“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”正確認識職業(yè)教育在中國改革與發(fā)展中的作用,對促進職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。努力提升職業(yè)教育競爭優(yōu)勢,應(yīng)該解決好傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人,畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位,并希望短時間內(nèi)成為企業(yè)骨干,這樣的學生才受歡迎。目前,傳統(tǒng)的教學觀念忽視了學生的個性差異和主體意愿,導致學生對學習的興趣不高,參與意識不強,不能充分發(fā)揮其特長,特別是機電、數(shù)控、汽修等實踐性要求強的專業(yè),這些專業(yè)通常男生較多,使課程教學難度加大。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教師指導下,學生通過調(diào)研、信息收集、協(xié)作、實踐等工作,最終制作一個成品,使教師教得輕松,學生學得愉快。學生通過“在學中做,在做中學”的過程,重視的是學習的過程,而非結(jié)果,并能進行展示和自我評價,是一個各種能力得以鍛煉的過程,學生的學習積極性由此也可以得到極大的提高。

2.師資的培養(yǎng)是關(guān)鍵

怎樣讓理論與實踐兩方面緊密聯(lián)系在一起呢?教師隊伍作為使項目教學得以充分發(fā)揮的軟環(huán)境起著非常重要的作用,關(guān)系到職業(yè)教育課程改革的質(zhì)量問題。在項目教學的具體實踐中,教師不但是一個引導者,也是一個策劃人,他必須擁有豐富的理論知識,還要具有實踐能力,能夠幫助學生在學習過程中展示自我能力,并能夠調(diào)動學生的學習興趣,盡可能讓學生發(fā)揮最大潛力,使他們的各種能力得到鍛煉。這就給教師提出了更高要求,作為教師必須有勇氣承擔起項目教學的重任,深刻領(lǐng)會項目教學的內(nèi)涵。學校可以通過各種方式組織所有教師進行項目教學的培訓和推廣。例如,發(fā)放項目教學法講義及資料,組織教師學習項目教學法相關(guān)的職業(yè)教育理論、現(xiàn)代教學基礎(chǔ)理論、心理學知識等,認識項目教學法的價值和功能;讓有豐富項目教學經(jīng)驗的專家組成指導小組,通過公開課或座談等方式,幫助教師轉(zhuǎn)換教學觀念;鼓勵教師進行國家級,省級技能培訓;定期到高新企業(yè)進行實戰(zhàn)性崗位培訓;請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)工程人員到學校對教師進行實踐性指導等?？傊?職業(yè)學校要努力提升教師的職業(yè)能力,特別要關(guān)注對“雙師型”的教師資源的引進和培養(yǎng)。

3.課程整合和項目教材的開發(fā)

傳統(tǒng)教學中的課程體系是學科知識的體系,不符合職業(yè)學校學生成長、成才的規(guī)律。這種課程體系忽視了對學生能力的培養(yǎng)。而項目教學是以任務(wù)驅(qū)動項目課程,采用模塊化教學,變學生課程獨立性學習為項目整合性討論,每個學生都是參與者,打破了學科框框,使各課程之間為完成一個項目變?yōu)橛袡C聯(lián)系和互動,優(yōu)化了課程體系。進行課程整合是實施項目教學重要的方面,那什么是課程整合呢?課程整合就是將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但卻有關(guān)聯(lián)的課程,通過一定的方式組合起來,融為一個邏輯整體的思想和方法。項目教學中的整合實際上是理論知識和實踐知識整合,各科目之間的整合。因為每個教學項目涉及所有基礎(chǔ)專業(yè)課和部分專業(yè)課,作為教師應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)實踐,挖掘教材內(nèi)涵,體會課程整合的特點,開發(fā)項目教材,使課程整合得到具體實施。

二、硬環(huán)境是實施項目教學的保證

1.提高學生基于計算機設(shè)備專業(yè)軟件的使用水平

在“項目教學法”的實施過程中,無論是教師的理論教學,還是學生的實驗,抑或是項目的實施,都充分利用了計算機輔助軟件。現(xiàn)在許多職校大量投入了計算機設(shè)備,同時許多家庭也配備了電腦,各專業(yè)開發(fā)了許多配套軟件,為項目教學打下了很好的硬件基礎(chǔ)。以電子專業(yè)為例,該專業(yè)有“電路仿真軟件”(如:Multisim 10),可以將電路演示得生動形象,學生能在計算機屏幕上輕松地組成各種電路并進行試驗,便于學生對知識的理解和記憶,同時克服了器材、儀器、儀表不足的限制,使機房、教室、實驗室為一體的實驗場地。如今的學生,絕大部分家里都有電腦,教師提供軟件讓每個學生安裝在家里電腦上,這就為學生提供了一個感興趣的家庭電路實驗室。老師布置的項目,學生可以在家里研究學習,這把學生推向了自學的主體地位,促使學生既動腦又動手,有利于開發(fā)他們的創(chuàng)新和實踐能力。

2.提高制作能力,逐漸引入項目教學

有些教師認為,在實施項目教學過程中,必須要在實驗設(shè)備齊全的實驗場地進行。 其實,項目的選取才是成功的關(guān)鍵。教師在選擇項目課題時,既要考慮到項目的難度,又要讓學生有興趣做下去,并且能夠利用學?，F(xiàn)有的實驗器材和設(shè)備進行。在引入項目教學的初期,可以利用專業(yè)特點進行小制作、小創(chuàng)作,讓學生既掌握了基礎(chǔ)知識,又增強了自身的動手能力,并且提高了學習熱情。以電子專業(yè)為例,可以先讓學生制作一些如小門鈴,報警器等簡單的電路,在裝配的過程中學生對元器件的識別和檢測有了一定的基礎(chǔ),接著就可以按照項目教學的流程提供適當?shù)捻椖?讓學生自己查資料,畫出電路原理圖進行展示,講述原理并制定元器件采購、監(jiān)測的計劃,之后再利用計算機輔助設(shè)計進行驗證,通過實際操作拿出成品。

三、項目教學課程整合的重要性

1.項目教學在專業(yè)課的應(yīng)用

項目教學是行動導向法中一種重要教學方法,更多地運用于職業(yè)類學校的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習課的教學中,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,具有實踐性。眾所周知,許多職校的專業(yè)課教學仍采用普教化的教學模式,專業(yè)課的理論知識比較枯燥,教師的理論講解不能調(diào)動學生學習的積極性,不能激發(fā)學生學習的興趣。筆者通過多年的專業(yè)課項目教學實踐發(fā)現(xiàn),學生能夠通過完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來。例如,電子專業(yè)可以將“收音機的安裝、調(diào)試”列為一個項目。這個項目中包含了《電工基礎(chǔ)》《電子線路》《電子測量》等專業(yè)課程,學生對儀表、儀器的使用,經(jīng)歷了由陌生到熟悉的過程。又如以機電專業(yè)的《電工工藝》為一總項目,包括《電機與電氣控制》《電工儀表》《照明》《電工中級》等課程。從教學實踐來看,項目教學法不僅提高了理論水平和實際操作能力。培養(yǎng)了學生的小組協(xié)作和團隊精神,也使學生的各方面能力得到了培養(yǎng),教學效果很好,促使專業(yè)課教學上了一個新的臺階。

2.文化基礎(chǔ)課的教法探討

在職業(yè)學校中,文化課一直是占用課時較少、不太受重視的學科。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型和技能型人才,在注重專業(yè)教育的同時,文化素質(zhì)的修養(yǎng)是不容忽視的。因為它是奠定學生學習專業(yè)知識或繼續(xù)學習和進修所必備的基礎(chǔ)知識的共同基石。所以,筆者認為,對于文化課的教法探究日益重要。那么,文化課是否可以引入項目教學呢?雖然文化課具有的學科特點不像專業(yè)課能夠明確一個項目并實施,但是項目教學的內(nèi)涵是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用多門知識解決問題的能力,所以這種教學方法同樣可以在文化課中得以體現(xiàn)。例如,英語課可采用角色扮演法讓學生成為課堂的真正主人,創(chuàng)造和諧、生動活潑的教學氣氛;數(shù)學課可采用案例教學法,以教師引導、啟發(fā)、調(diào)整為主,讓學生積極開拓思路,使學習由被動變?yōu)橹鲃?語文課可采用討論歸納法、卡片展示法等豐富多樣的教學手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學習效率。

四、校企合作是項目教學的拓展

1.企業(yè)在校企合作中的角色和定位

目前,依靠企業(yè)開展的校企合作已被確定為職業(yè)學校辦學模式的主要方向和開展工學結(jié)合的必要前提。通常情況下,企業(yè)招工時總希望能夠招到滿意的人才,但試用一段時期后結(jié)果往往不盡如人意。在校企合作中可以嘗試讓企業(yè)共同參與學校的人才培養(yǎng),變被動為主動,使企業(yè)成為校企合作的戰(zhàn)略伙伴,合作取得的結(jié)果才是“雙贏”。在校企合作下進行項目教學,學校文化資源中摻入企業(yè)元素,讓企業(yè)參與確定專業(yè)方向、課程內(nèi)容和教學的組織形式,不僅讓學生進行理論與實踐互為聯(lián)系的活動,并且培養(yǎng)了企業(yè)所需要的自信和溝通能力,以及一些基本素質(zhì)層面的培養(yǎng),使學生成為企業(yè)的“準職業(yè)人”。

2.共建基地,共同培養(yǎng)

企業(yè)需要的是經(jīng)濟效益,職業(yè)學校需要的是辦學生存,如何使企業(yè)項目走進校園,利用學校豐富的資源并很快地為企業(yè)帶來效益,這是企業(yè)和學校共同考慮的問題。所以,建立具有職業(yè)教育特色的校企合作、工學結(jié)合辦學模式,顯得刻不容緩。企業(yè)可利用自身的資金實力,與學校共建實習基地。同時,企業(yè)可為校內(nèi)實訓教學提供多名技術(shù)骨干支持,也可讓企業(yè)技術(shù)人員參與教學全過程,將行業(yè)企業(yè)的一些前沿技術(shù)、企業(yè)文化、企業(yè)團隊合作精神等帶入課堂,開闊學生視野,使學生與實際生產(chǎn)直接接觸,培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。筆者所在學校的汽修專業(yè)就采用了這種模式,運用學校的場地,加入當?shù)仄嚲S修4S店的技術(shù)元素和運作管理機制來實施項目教學,學生的認知和實踐能力大幅提高,給就業(yè)帶來一片生機。

(作者單位:江蘇省南通市中等專業(yè)學校)