郭朝暉 劉玉珠 黃 瓊 程麗娟 岑志強(qiáng)

目前,在就業(yè)市場(chǎng)上,一方面,大學(xué)生難于就業(yè);另一方面,用人單位難以招到合適的人才。兩者間的結(jié)構(gòu)性矛盾,使大學(xué)生的就業(yè)率難以提高。而出現(xiàn)這種矛盾的原因,是大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與用人單位的需求不相匹配。解決這種結(jié)構(gòu)性矛盾,滿足用人單位的需求,增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。目前,國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題已有一些相關(guān)的研究,但基于湖北省高?，F(xiàn)狀的研究卻不多。湖北省作為高教大省,目前擁有各類高等教育學(xué)校80多所,大學(xué)生就業(yè)問題十分突出。因此,根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果對(duì)湖北省大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出建議,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法與過程

此次研究主要采取抽樣問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,輔以資料查閱,運(yùn)用描述法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為確保問卷反饋信息的真實(shí)性和有效性,此次調(diào)查采取了走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,由武漢科技大學(xué)課題小組的四名成員具體實(shí)施。此次調(diào)查不記名,由大學(xué)生根據(jù)自己的理解如實(shí)填寫即可。調(diào)查中共發(fā)放問卷600份,回收509份,其中走訪調(diào)查發(fā)放問卷400份,回收378份,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)放200份,回收131份。調(diào)查范圍涉及湖北省內(nèi)不同等級(jí)(見圖1)、不同性別(見圖2)、不同年級(jí)(見圖3)、不同專業(yè)(見圖4)的高校大學(xué)生,其中以武漢市高校為主。

由以上4圖可知,被調(diào)查者在性別、就讀年級(jí)和專業(yè)分類中分布都較均勻,無較大差異出現(xiàn)。其中,省屬重點(diǎn)普通大學(xué)的被調(diào)查人數(shù)占抽樣比例的50%,說明此份報(bào)告對(duì)湖北省大學(xué)生具有普遍的代表性和適用性。

調(diào)查所采集的信息,內(nèi)容涉及職業(yè)素質(zhì)的重要性、大學(xué)生目前的職業(yè)素質(zhì)水平、高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀、企業(yè)需要大學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)欠缺的主要責(zé)任等多個(gè)方面。在研究過程中,單項(xiàng)之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)樣本總量的細(xì)微不一致,這主要是剔除一些無效信息(如該項(xiàng)空白未填等)導(dǎo)致,不會(huì)影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性和對(duì)結(jié)果的分析。

二、結(jié)果分析

1.大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)素質(zhì)在用人單位的招聘決策中占有越來越重要的位置。大學(xué)生本人是否已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性,將對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升及大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。筆者對(duì)此進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),在“你認(rèn)為用人單位招聘時(shí)是否會(huì)看中職業(yè)素質(zhì)”一問中,89%的大學(xué)生選擇了“用人單位會(huì)看中職業(yè)素質(zhì)”,11%選擇了“一般”,而選擇“不看重”的大學(xué)生人數(shù)為0(見圖5)。由此可見,大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素質(zhì)在就業(yè)中的重要性已經(jīng)有明確的認(rèn)識(shí)。在此種意識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),將更能得到大學(xué)生本人的支持,使其達(dá)到事半功倍的效果。

2.大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平需要提升

雖然用人單位越來越重視大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),但是大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀認(rèn)知并不樂觀。調(diào)查中,筆者將目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平分為較低、一般和很高三項(xiàng)。在回收的問卷中,82.32%的大學(xué)生選擇了職業(yè)素質(zhì)一般,而選擇較低的為15.52%,選擇很高的只有2.16%(見圖6)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀水平是否與數(shù)據(jù)所顯示的一致,需要得到高校和用人單位的驗(yàn)證。但通過這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂觀。作為社會(huì)建設(shè)的中流砥柱,竟然有15.52%的大學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低,這說明大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)亟待提升。

3.大學(xué)生認(rèn)為高校對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果應(yīng)得到加強(qiáng)

高校教育作為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),其培養(yǎng)效果對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著舉足輕重的作用。調(diào)查顯示,(見圖7),69%的大學(xué)生認(rèn)為“高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的整體效果只能達(dá)到一般水平”,而高達(dá)13%的大學(xué)生認(rèn)為“效果很差”,認(rèn)為“效果較好”的只有18%的大學(xué)生。另一方面,高達(dá)71%的大學(xué)生認(rèn)為“高校最注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)”,卻只有11%的大學(xué)生認(rèn)為“自己目前對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度很好”,高達(dá)13%的大學(xué)生選擇了“較差”,這與大學(xué)生認(rèn)為的高校教育的整體效果分布比例是相符的。為了實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,必須轉(zhuǎn)變高校教育模式,提升高校教育效果。

4.大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)欠缺的主要責(zé)任在自己

筆者在問及大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)欠缺的主要責(zé)任時(shí)給出了在自己、在父母、在企業(yè)、在學(xué)校、在政府和在社會(huì)等選項(xiàng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高達(dá)75%的大學(xué)生選擇職業(yè)素質(zhì)欠缺的主要責(zé)任在自己,大約33%的大學(xué)生選擇了責(zé)任在學(xué)校,30%選擇了責(zé)任在社會(huì),只有極少數(shù)的同學(xué)選擇了責(zé)任在剩下的其他幾方面(見圖8)。而另一方面,當(dāng)問及“對(duì)提升自己的職業(yè)素質(zhì)付出的努力程度時(shí)”,大于33%的同學(xué)選擇了“付出程度一般”及“不太努力”,只有大約11%的大學(xué)生認(rèn)為自己“很努力地提升自己的職業(yè)素質(zhì)”。這說明大學(xué)生雖然意識(shí)到自我責(zé)任的存在,但并未主動(dòng)積極地尋找解決辦法,大學(xué)生的主動(dòng)積極性有待提高。同時(shí),社會(huì)環(huán)境和高校教育也對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)負(fù)有重要的責(zé)任,它們是影響大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要外因。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

1.科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查,筆者認(rèn)為,高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的整體效果并不理想的原因有以下幾點(diǎn):第一,高校只注重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了大學(xué)生認(rèn)為最重要的職業(yè)道德和工作態(tài)度的培養(yǎng),導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性;第二,調(diào)查中有27%的大學(xué)生認(rèn)為“高校教育方法較少,單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)形式影響了培養(yǎng)效果”;第三,課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié),學(xué)生不了解課程重要性,覺得專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)無用,從而敷衍了事。

針對(duì)高校教育存在的問題,筆者提出以下建議:第一,擴(kuò)展職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容,除了對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)外,還應(yīng)該通過專家講學(xué)、實(shí)事分析、觀點(diǎn)辯論、圖片展等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和工作態(tài)度方面的培養(yǎng)。第二,調(diào)整課堂教學(xué)方法。高校教育應(yīng)該多采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、視屏教學(xué)、團(tuán)隊(duì)游戲等方式進(jìn)行,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第三,建立以社會(huì)需求為中心的課程體系,課程設(shè)置不僅應(yīng)該圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,更應(yīng)該注重其廣泛性,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變革。第四,及時(shí)為學(xué)生解讀課程設(shè)置的重要性,避免學(xué)生產(chǎn)生課程無用的觀點(diǎn)而放棄學(xué)習(xí)。

2.政府、高校、企業(yè)三方共促社會(huì)實(shí)踐

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),參加社會(huì)實(shí)踐是許多大學(xué)生最能接受并且認(rèn)為是最有效的提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方式。為了保證社會(huì)實(shí)踐的落到實(shí)處,可從以下幾點(diǎn)努力:第一,政府出臺(tái)相應(yīng)政策,督促高校加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)工作,對(duì)支持高校社會(huì)實(shí)踐的機(jī)關(guān)、企業(yè)等給予鼓勵(lì);第二,保障實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),國(guó)家可撥發(fā)社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)費(fèi)用支持高校的社會(huì)實(shí)踐工作開展,高校在教育經(jīng)費(fèi)計(jì)劃中也要將社會(huì)實(shí)踐費(fèi)用做到?？顚Ｓ?第三,加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)及實(shí)踐基地的建設(shè),多為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái),社會(huì)、高校、企業(yè)三方共同努力,爭(zhēng)取達(dá)成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)直至就業(yè)的一攬子協(xié)議;第四,建立專為大學(xué)生服務(wù)的實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu),為各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)建議和介紹實(shí)習(xí)單位。

3.大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮積極主動(dòng)性

首先,多閱讀職業(yè)素質(zhì)相關(guān)書籍,參加比賽活動(dòng)。許多高校都加強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),大學(xué)生可以通過參加職業(yè)生涯大賽等活動(dòng),在實(shí)踐中加深對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次,配合學(xué)校教育方針和老師的教學(xué)方法,多與老師交流溝通,學(xué)會(huì)在各種教學(xué)形式中提升自己,不能只憑興趣學(xué)習(xí),對(duì)各項(xiàng)課程內(nèi)容敷衍了事。第三,多參加各種社團(tuán)活動(dòng),利用假期走向社會(huì),了解社會(huì)需求,提高自己解決實(shí)際問題的能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)、人際溝通等方面的能力,為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。只有大學(xué)生本人嚴(yán)格要求自己,積極主動(dòng)去落實(shí)各項(xiàng)建議,職業(yè)素質(zhì)才能得到提升。

(作者單位:湖北省武漢科技大學(xué))