方 玨

一、當(dāng)前中職英語課教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中,教師講課時(shí)多重語法、輕聽說,使學(xué)生感到無趣,易形成厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果不明顯。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),本專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向明確,故在學(xué)習(xí)《商務(wù)英語》初期都表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲,但由于課堂的語言環(huán)境不理想,缺少直接的語言刺激,很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。

二、在商務(wù)英語教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)法的必要性

為使教學(xué)更好體現(xiàn)出《商務(wù)英語》的專業(yè)特色,優(yōu)化教學(xué)效果,本人在教學(xué)中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。所謂“完成任務(wù)”,是指讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),并以“意義”為中心,盡力調(diào)動(dòng)各種語言的和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建,以達(dá)到解決某種交際問題的目的。任務(wù)型教學(xué)法的這種實(shí)施過程,為學(xué)生營造了一個(gè)有利于語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境,提高了其商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力和商務(wù)英語交際能力。

三、任務(wù)型教學(xué)法的基本理論和特點(diǎn)

1.任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型語言教學(xué)是直接通過課堂與課外教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體,教育學(xué)生為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)了就用。

2.任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型語言教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)主體,讓學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力,其特點(diǎn)是:各項(xiàng)任務(wù)的完成都以語言交流為基礎(chǔ),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用語言;使學(xué)生有充分的個(gè)人練習(xí)機(jī)會(huì),并能在共同活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)和提高;可以將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和生活與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,使他們自覺投入到語言實(shí)踐中去。

四、在商務(wù)英語教學(xué)中如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)模式的程序包括任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后和檢查評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的前提條件。根據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn),本人在《商務(wù)英語》相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中主要設(shè)置了以下幾項(xiàng)任務(wù):

1.任務(wù)前

首先任務(wù)要有目的性和可操作性,設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,提供明確真實(shí)的語言信息。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還要注意語言形式和功能相結(jié)合,要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí),學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)、掌握語言功能的能力。

2.任務(wù)中

任務(wù)的設(shè)計(jì)要從易到難,使學(xué)生都能夠參與、實(shí)踐、合作與交流。活動(dòng)中還應(yīng)滲透德育內(nèi)容,如在設(shè)計(jì)“商務(wù)模擬談判”任務(wù)時(shí)明確把商務(wù)禮儀素質(zhì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。最后任務(wù)的設(shè)計(jì)要講究任務(wù)鏈的原則。

3.任務(wù)后

學(xué)生主要處理語言詞匯、短語、重點(diǎn)句型等?？上扔蓪W(xué)生討論,后教師指導(dǎo)進(jìn)行歸納總結(jié),最后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。

4.檢查評(píng)價(jià)

以任務(wù)為載體的有效英語合作性學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教的原則,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的靈活評(píng)價(jià)可最大限度地滿足其愿望,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到樂趣。

經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐,本人已經(jīng)感受到任務(wù)型教學(xué)法給商務(wù)英語教學(xué)注入的活力。同時(shí)任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師也提出了更高的要求,要求教師更注重合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體智慧,結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出好的任務(wù)活動(dòng),使任務(wù)型教學(xué)模式得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

(作者單位:浙江省紹興職教中心)