周鴻斌

相傳古代有位老禪師，一日晚上在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去了。老禪師并不聲張，而是走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。少頃，果真有一小和尚翻墻而人，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，再借著星光仔細(xì)一看，原來是自己的師傅!小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！毙『蜕猩钍苷鸷常瑥拇藢Ｐ男薹?。

批評(píng)無痕，潤(rùn)物無聲。一股驚心動(dòng)魄的力量，在不知不覺中潛入迷失的心靈。在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，良知醒悟了，思想升華了，靈魂凈化了。

美麗的批評(píng)，讓人溫暖。身為小學(xué)教師，我曾偶爾為之，孩子們難忘，我也常欣欣然竊喜好久。仔細(xì)回顧，大約有如下幾招。

一、心知肚明地微笑暗示

有些學(xué)生平時(shí)“大毛病不犯，小毛病不斷”，他們犯錯(cuò)只是習(xí)慣成自然，常常是一提醒就知道錯(cuò)，一不小心就又犯。如果大加批評(píng)，舊賬新算，不但沒有什么效果，還會(huì)再次影響老師同學(xué)的學(xué)習(xí)，更有可能影響教師的形象，因此，要及時(shí)避免。我有時(shí)“難得糊涂”，有時(shí)旁敲側(cè)擊，常常還偶爾與之對(duì)視，善意一笑，雙方立刻心知肚明。我最自鳴得意的習(xí)作講評(píng)課上，我講興正濃，不料教室右邊靠墻的角落傳來“咔嚓咔嚓”刺耳的聲音。是誰?循聲望去：又是他!小軒正手持一礦泉水空瓶，兩手?jǐn)D壓著，一副很投入的樣子。這家伙，為了讓他不做小動(dòng)作，我們可是千方百計(jì)，仁至義盡了!我故意提高了聲音，他僅安靜了片刻便又繼續(xù)擠壓；降低了話音，他可能覺察到了，把手放進(jìn)了桌洞，動(dòng)作依舊；我停了下來，趁其他的學(xué)生端坐修改作文之際悄悄捅了他一下，這時(shí)他如夢(mèng)方醒，抬起頭，露出了一絲膽怯。我對(duì)他閃了閃眼，會(huì)心一笑。我什么也沒說，沒想到他的臉居然紅了，悄悄地把瓶子放在了腳下，不好意思地拿起自己的習(xí)作，認(rèn)真地讀起來……

二、不失時(shí)機(jī)地幽他一默

巧妙地運(yùn)用幽默詼諧的語言，讓批評(píng)在輕松的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)到老師批評(píng)中的關(guān)心與愛護(hù)，在笑聲中坦然地接受教育。學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等，體味到了獨(dú)立人格的珍貴和老師的拳拳愛心。每周大課間“踢毽子”活動(dòng)時(shí)，有些男同學(xué)突發(fā)奇想，把踢毽子變成了攻擊別人的游戲，打中了別人的頭、臉，竟然開心地哈哈大笑，全然不知這樣做后果的嚴(yán)重性。于是我虎著臉叫來他們，轉(zhuǎn)而又不無詼諧地對(duì)這些同學(xué)說：“什么時(shí)候練上特技了?聽說六年級(jí)有位同學(xué)練得不錯(cuò)，你們可以向他請(qǐng)教請(qǐng)教。不過高手也有馬失前蹄的時(shí)候，不久前他不小心摔成骨折了，胳膊上還打著石膏呢?你們要是真的想請(qǐng)教，可得等到一個(gè)月以后啦!”他們都不好意思地笑了。

三、出人意料地給予表揚(yáng)

批評(píng)要從實(shí)際情況出發(fā)，全面地看待問題，既不能姑息遷就，也不能一棒子打死，要做到抑揚(yáng)結(jié)合，鼓勵(lì)為主。有時(shí)在孩子們滿以為會(huì)受到批評(píng)時(shí)，出乎意料地給予表揚(yáng)，會(huì)更有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)?！靶氯~”語文節(jié)期間，我班各個(gè)小組都在緊鑼密鼓地排練節(jié)目。其中《我的“自白”書》被同學(xué)們一致看好。負(fù)責(zé)排練的組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)骨干利用一切可以利用的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行排練。這樣一來幾名同學(xué)老是完成不了作業(yè)。我十分著急，免不了要批評(píng)他們幾句，可情況依然沒有好轉(zhuǎn)——我們?cè)谂啪毠?jié)目，沒有時(shí)間做作業(yè)!演出結(jié)束了，《我的“自白”書》最終奪得了第一名!這天班會(huì)課上，我鄭重其事地向全班同學(xué)宣布了這個(gè)好消息，頓時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲!此時(shí)，我用余光瞟了一下那幾位學(xué)生——他們正襟危坐，那得意的神情就不用說了!此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說道：“這幾位同學(xué)用精彩的表演為我們帶來了感動(dòng)，帶來美的享受，希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能這樣，努力向上，讓自己越來越出色!”在隨后幾天里，他們利用休息的時(shí)間把落下的作業(yè)一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)上了，我又對(duì)他們大加贊賞，他們的勁頭更足了!

四、一反常態(tài)地漠然視之

對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)又“軟硬不吃”的學(xué)生，可以對(duì)他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行冷處理，造成一種心理上的暫時(shí)失衡，促其反思，進(jìn)而使其感悟到老師內(nèi)心的不滿和責(zé)備，認(rèn)識(shí)到自己的行為所帶來的不良后果。這種無聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。我們班有一個(gè)學(xué)生是教師子女，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是語文課、習(xí)作講評(píng)課發(fā)言異常積極。也常有優(yōu)秀習(xí)作被我課堂口頭發(fā)表，我也因此成了他回家后掛在嘴上，在父母面前引以為豪的“伙伴”?？墒撬罱鼌s常與班上某些同學(xué)斗嘴，多次受到科任老師和同學(xué)們的批評(píng)。漸漸地，他變得拖拉起來，三番五次說教談心也無濟(jì)于事，我氣得一個(gè)星期沒理睬他。后來，他在一篇周記中寫道：“連續(xù)幾天，我舉手發(fā)言，老師都沒有叫我，我感到了從未有過的傷心、難過，晚上我躺在床上，眼前總是浮現(xiàn)出老師那期望的眼睛……”周一語文課上，他又一次舉起了手，我叫了他，他欣喜地站得筆直，出色地發(fā)表了自己的見解，得到我的肯定后，又坐得端端正正地聽下去!課后，他按時(shí)交上了工工整整的作業(yè)，還夾了張紙條，上面寫道：“老師，是我錯(cuò)了!影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，也影響了自己和全班的形象。謝謝您，老師，是您讓我重新走上光明的道路!”

批評(píng)，有時(shí)就是貼心的理解與真情的期待，有時(shí)就是用放大鏡去發(fā)現(xiàn)被不足掩蓋的優(yōu)點(diǎn)，用三棱鏡去折射錯(cuò)誤中的美好，有時(shí)，還要善意地給謊言以臺(tái)階，同時(shí)別具匠心地啟發(fā)和引導(dǎo)……成長(zhǎng)著的純真心靈就有可能在善意的關(guān)懷激勵(lì)中溫暖起來，堅(jiān)強(qiáng)起來，飛翔起來!從此，勇敢地告別錯(cuò)誤，走向進(jìn)步。

批評(píng)，真的也可以如此美麗!

責(zé)任編輯：自文軍