顏麗萍

眾所周知，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不能僅停留在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”中，更應(yīng)注重學(xué)科本身的特點，使學(xué)生能夠從已學(xué)到的知識去同化新的信息，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。英語課堂中的游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的手段之一，更是幫助學(xué)生學(xué)好英語的有效教學(xué)形式之一。如何使游戲更好地為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，筆者認為應(yīng)注重游戲的設(shè)置。

一、游戲因“生”設(shè)置

游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，但是教學(xué)過程中要注意“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源”。我們要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，并針對學(xué)生的實際情況來設(shè)置游戲。

為了能讓學(xué)生更好地識記26個英文字母的正確順序，我設(shè)置了“字母排序”，即將arlxl，big，eat，dog，elephant，fat,good，hat，it，July，kite，look，monkey，nose，orange，pupil，queen，red，school，teacher，up，very，what，x-ray，yeflow。zoo這些單詞卡片打亂順序放在一起，并將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)把所有單詞按照字母的先后順序排列起來，在最短時間內(nèi)完成的組獲勝。因為這個游戲比較簡單，也很直觀，很適合全體學(xué)生參與，學(xué)生在玩中學(xué)，教學(xué)效果顯著。

此外，“百寶箱”游戲也非常適合全體學(xué)生共同參與。教師準備一個“magic bag”，里面放一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等。如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥等，把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進去。每次請一位學(xué)生上來，讓他將手伸進“magic bag”摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見，以增加游戲的趣味性，教師或其他同學(xué)一起提問他“Whats this?”伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺判斷，用It's a…/It's an……來回答。

“我是小能手”游戲則是對那些學(xué)有余力的同學(xué)而設(shè)置的，因為這個游戲要求學(xué)生會說：“I can Fun fast，/I canmake a cake，/I can draw a dragon，/I can play the flute，/Ican wash the clothes，/……”誰說的句子越多，且能很準確地表達，誰就獲勝。

“小小采購員”也是一個具有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請兩位學(xué)生上來，一位學(xué)生扮演顧客，另一位扮演服務(wù)員。這個游戲主要訓(xùn)練學(xué)生用“What can I do for you ?/CanI help you?/Whatwould youlike?，Howmuchi8it?，Its eight yuan，"等句式，對學(xué)生的口語交際能力提出了更高的要求。

雖然每堂課的各個環(huán)節(jié)可設(shè)計的游戲很多，但教師在設(shè)計時一定要考慮周全，像一些復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的環(huán)節(jié)可設(shè)置比較簡單的、全體可參與的游戲；而那些進行語言綜合能力訓(xùn)練的游戲，就適合學(xué)有余力的同學(xué)，所以，游戲教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用。

二、游戲因“時”而用

游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計的，所以，教師應(yīng)將每個游戲活動安排在最佳時機，以便收到最佳效果。

1課前游戲鼓士氣

一些教師在課堂開始階段為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常采取一些辦法，如值日生作英語報告或英語口語的開場白等。但這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每個學(xué)生都參與進去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進行做好全員準備。

比如，聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知識，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch your head，eye，ear，nose，face……，putup your hands，close your eyes，open your mouth等，學(xué)生聽到指令后做動作，在游戲中注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。

2課中游戲促消化

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生游戲結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識、發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件，教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)的語言知識，如單詞、句型、語音等。

人體鐘這個游戲就是在教授新知識后進行鞏固的一個好游戲。教師在黑板上畫一個大圓圈，找到圓心，請一位同學(xué)上來，背靠著黑板，人的胸部這個位置落在圓心上，伸直兩只手臂，另一只手臂半屈著，長的當(dāng)分針，短的當(dāng)時針，隨意表示時間，其他同學(xué)根據(jù)畫面的指示，報出時間，并試著說Its time to(have lunch。have English，do sports，go home等)。

3課末游戲固知識

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實踐練習(xí)、鞏固運用等幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果，而這個階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時間。心理學(xué)研究表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞。也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

猜謎游戲既有趣又能鞏固知識。如教師可準備一本明星紀念冊，每組選一個代表，在同組同學(xué)的相關(guān)提示下，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰猜出的個數(shù)多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同學(xué)可以提出類似的問題，如Whats he/she like?Whats his/her hobby?Where is he/she from?這樣的游戲不僅能復(fù)習(xí)舊知識，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運用，何樂而不為呢?

當(dāng)然，游戲可以貫穿在整個課堂，并不是只單純地運用在課前、課中或課末。

三、游戲因“文”而定

小學(xué)英語開展游戲活動的目的并不僅僅是讓學(xué)生愉悅身心，更多地要讓學(xué)生掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力。因此，我們在設(shè)計游戲時，應(yīng)注意到以下幾點：(1)任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。(2)知識性、創(chuàng)新性、娛樂性要有機結(jié)合。(3)設(shè)計游戲活動時應(yīng)考慮參與者的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟示性的學(xué)習(xí)方法。(4)游戲必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。

在上復(fù)習(xí)課時，教師可采用“把單詞寶寶送回家”這個游戲。教師在黑板上畫幾座小房子，每所房子代表一個種類，如eolour，weather,toy等，將Barbie doll,red，jigsaw，yellow,toy ear,teddy bear,green，cloudy，black，cold，white，sunny，warm，blue，hot，cool，pink，purple這些單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類詞的家，請學(xué)生將單詞分組貼進相應(yīng)的房子里，將學(xué)生分成相應(yīng)的組同時進行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，最先完成的那個小組為勝利者。這個游戲不僅復(fù)習(xí)各類學(xué)過的單詞，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

新授部分往往是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點，如：在教學(xué)“On Monday,rruesday/Wedneaday,rI'hursday,rFriday，wehave PE/Art/Me/English/Maths/Chinese，”這個句型時，我引用了“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲活動，在課前用PPT做了一個色彩紛里、能快速轉(zhuǎn)動的大轉(zhuǎn)盤，內(nèi)盤是表示星期幾的單詞，外盤是表示科目的單詞，按下click轉(zhuǎn)盤開始轉(zhuǎn)動，再按click轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動，此時教師問：“What is it today?”學(xué)生按轉(zhuǎn)盤所指的方向回答：“It's____，We have____.”這種游戲活動讓學(xué)生更加靈活、快樂地學(xué)習(xí)語言，教學(xué)效果良好。

而在字母、詞匯、語音教學(xué)中，我最常使用的是“Whats Missing”游戲，比如在教授26個字母時，教師首先可在黑板上出示完整的26個字母，然后讓學(xué)生閉上眼睛用英語進行數(shù)數(shù)(one to five)，而教師則快速擦去幾個字母，讓學(xué)生睜開眼睛看看少了哪幾個，并要求依次說出字母。最后還可以讓學(xué)生動動腦，被擦除的那幾個字母可以組成哪些學(xué)過的單詞。這種游戲可以提高學(xué)生記憶字母、詞匯的能力，加深印象。

總之，小學(xué)英語教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而游戲教學(xué)活動僅僅是小學(xué)課堂教學(xué)活動類型的一種，因此，教師要圍繞教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把握好教學(xué)的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓學(xué)生不再感到英語學(xué)科是枯燥無味的，使游戲教學(xué)真正地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

責(zé)任編輯：王穎