余新曉 丁國棟

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院,北京 100083)

當(dāng)代高等學(xué)校是以知識的傳播和人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以知識的生產(chǎn)為重心、以知識的物化為途徑而構(gòu)成3大基本職能并存的高智力勞動領(lǐng)域[1]。就高校的教育教學(xué)而言,從教學(xué)計劃的制定、課程體系的建設(shè)到教學(xué)的組織與管理等,都需要全體教師的協(xié)同合作。因此,教學(xué)團隊的建設(shè)有著舉足輕重的地位。為了切實落實科學(xué)發(fā)展觀,走內(nèi)涵式發(fā)展的道路,致力于本科教學(xué)質(zhì)量的提高,2007年7月教育部與財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》,明確提出要加強本科教學(xué)團隊建設(shè),并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。由此可見,高校的教學(xué)團隊建設(shè)已成為國家重點關(guān)注和考察高等教育的一項內(nèi)容。

北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊是水土保持學(xué)院的核心教學(xué)隊伍,主要承擔(dān)著水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學(xué)、實習(xí)和指導(dǎo)學(xué)位論文的任務(wù)。在多年的教學(xué)改革與實踐中,經(jīng)過不斷的探索,水土保持與荒漠化防治專業(yè)建成了具有明確的發(fā)展目標(biāo)和良好的合作精神、老中青梯隊結(jié)構(gòu)及職稱和知識結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研成果顯著的教學(xué)團隊。2009年,該教學(xué)團隊繼被評選為北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊之后,又獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊的殊榮。多年來水土保持與荒漠化防治專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的成績有目共睹,下面結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗,對優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的基本理論進行深入的探討。

一、突出鮮明的學(xué)科特色

對高校而言,不論是提高教學(xué)水平還是科研能力,學(xué)科建設(shè)都是根本和基礎(chǔ)。因此,高校要高度強調(diào)以學(xué)科建設(shè)為依托[2],發(fā)揮強勢學(xué)科在硬件和軟件上的優(yōu)勢,在教學(xué)工作中充分體現(xiàn)學(xué)科特色;要以學(xué)科未來的發(fā)展需要為藍圖,選擇適合學(xué)科特色的新型人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,以實現(xiàn)人才培養(yǎng)能力的跨越式發(fā)展。

北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治教學(xué)團隊所依托的水土保持與荒漠化防治學(xué)科是國家重點學(xué)科,所培養(yǎng)的人才主要是能夠掌握水土保持與荒漠化防治基本理論、基本知識和基本技能,能夠在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的高級專業(yè)人才。水土保持與荒漠化防治事業(yè)是一項公益性很強和工作條件較為艱苦的事業(yè),水土保持與荒漠化防治專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè),在21世紀都必然面臨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。這就要求水土保持與荒漠化防治專業(yè)必須適應(yīng)知識經(jīng)濟時代前進的步伐,找到適合自身發(fā)展的途徑,從而培養(yǎng)出特色鮮明、競爭力強的高素質(zhì)專業(yè)人才。

為此,水土保持學(xué)院提出了“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的水土保持與荒漠化防治人才培養(yǎng)模式”,即根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,以修訂教學(xué)計劃為核心,以改善教學(xué)條件為手段,以加強管理和師德建設(shè)為根本,深化教學(xué)改革,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié);創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識;積極引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻精神和團隊精神。在修訂教學(xué)大綱的過程中,通過開設(shè)新課程、整合相近的課程,使水土保持與荒漠化防治專業(yè)的課程體系更加合理、結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化,使實習(xí)、實驗教學(xué)的比重明顯增大;通過要求畢業(yè)生的學(xué)位論文題目必須來自導(dǎo)師的科研課題,使畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯提高。此外,還規(guī)定80%的課程必須采用多媒體進行輔助教學(xué);實驗課的開出率為100%,而且全部配備實驗指導(dǎo)書。新型人才培養(yǎng)模式收到了良好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、適應(yīng)社會能力都明顯提高,吃苦精神和道德素質(zhì)普遍改善;在就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下畢業(yè)生的就業(yè)率呈逐步上升趨勢,近幾年均保持在90%以上,且就業(yè)層次也在提高,用人單位在反饋意見中給與了極高的評價。

二、構(gòu)建合理的團隊結(jié)構(gòu)

合理的團隊結(jié)構(gòu)要求團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱等方面要有較強的互補性,這將直接決定團隊的績效。同時,為了充分發(fā)揮教學(xué)團隊對青年教師的“傳、幫、帶”作用,教學(xué)團隊一定要注意教師梯隊的建設(shè),力爭帶好一幫青年教師,團結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干,建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍[3]。

北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治教學(xué)團隊由水土保持與荒漠化防治專業(yè)的主要任課教師組成,10名主要成員包括6名教授、3名副教授和1名講師,年齡在33～52歲之間;既有30年教齡以上的前輩教師,也有剛參加教學(xué)工作的后起之秀。兼顧各年齡段,整體年輕化,是該教學(xué)團隊的特點之一。

該教學(xué)團隊的成員90%具有博士學(xué)位和在國外留學(xué)的經(jīng)歷,其中有國家“百千萬”人才工程第1、2層人選2位、國家級有突出貢獻中青年專家2位、北京市政府專家顧問團顧問1位、北京市高校青年學(xué)科帶頭人2位;有5位成員在學(xué)會或?qū)I(yè)委員會擔(dān)任主任、副主任、秘書長等重要職務(wù)。高學(xué)歷和較高知名度是該教學(xué)團隊的又一主要特點。

該教學(xué)團隊幾乎承擔(dān)了水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)所有的骨干專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,團隊中有全國優(yōu)秀教師1位、北京市優(yōu)秀教學(xué)名師1位、北京市優(yōu)秀教師1位,有著雄厚的教學(xué)實力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中,團隊中的老教師熱情關(guān)心年輕教師的成長,在授課方式方面給與了很多建議和幫助,在課堂上形成了既有老教授的嚴謹與穩(wěn)重又有年輕教師的激情與活力的教學(xué)氛圍。教師以淵博的知識和兢兢業(yè)業(yè)的執(zhí)教精神贏得了學(xué)生的尊重和喜愛。高度的敬業(yè)精神和高超的教學(xué)水平也是該教學(xué)團隊的一大特點。

該教學(xué)團隊的成員能夠積極投身于科學(xué)研究的前沿,一直以來承擔(dān)著大量的國家級、省部級科研課題。以“十一五”國家科技支撐項目為例,有項目負責(zé)人1位、課題負責(zé)人2位、專題負責(zé)人6位出自于該團隊。此外,在“973”“863”國家自然科學(xué)基金等項目中,該教學(xué)團隊的成員也都承擔(dān)著大量的研究任務(wù)。多年來,團隊成員通力合作、開拓進取,取得了豐碩的科研成果,獲得國家科技進步1等獎1人次、國家科技進步2等獎3人次、省部級科技獎11人次。超強的創(chuàng)新精神和科研水準是該教學(xué)團隊的又一突出特點。

三、建設(shè)堅實的教研平臺

高校優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)必須與實驗教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等緊密聯(lián)系。這些教學(xué)實踐活動為教學(xué)團隊建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機會,更為教學(xué)團隊的建設(shè)成果提供了檢驗平臺。教學(xué)團隊的成員必須在教學(xué)實踐平臺上不斷探索、緊密配合、創(chuàng)新思想、積累經(jīng)驗、提煉特色、力求進步。

北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院近年來加大了教學(xué)硬件設(shè)施的投入,加快了水土保持與荒漠化防治重點實驗室和野外實習(xí)基地的建設(shè)步伐。水土保持與荒漠化防治教育部重點實驗室是目前我國水土保持與荒漠化防治領(lǐng)域唯一的教育部重點實驗室,承擔(dān)著水土保持與荒漠化方面的基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用研究以及水土保持與荒漠化防治學(xué)科本科生和研究生的實驗、教學(xué)工作。該重點實驗室下設(shè)小流域土壤侵蝕與森林水文機理與過程、荒漠化生態(tài)修復(fù)機理與過程、水土流失生態(tài)修復(fù)機理與過程3個研究方向。多年來,在大力的資金投入和建設(shè)下,目前實驗室已擁有ELE全自動荒漠化監(jiān)測系統(tǒng)、RC-30HFW大型人工降雨模擬系統(tǒng)、HP9000圖形工作站及 RS-GISGPS軟件等大型研究設(shè)備和6個野外定位開放實驗基地,可以完成降雨、徑流、泥沙的自動半自動監(jiān)測、荒漠化動態(tài)監(jiān)測、小氣候動態(tài)等諸多項目的研究。實驗室的占地面積1000多m2,配有獨立的水文、土壤、植物生理等實驗室,以及專業(yè)化的計算機房和大型會議中心,可供3～5個班級同時進行教學(xué)和實驗。

實習(xí)實驗基地是實踐教學(xué)不可缺少的重要組成部分。目前,結(jié)合水土保持學(xué)院教師所承擔(dān)的科學(xué)研究項目,學(xué)科已經(jīng)在山西吉縣、重慶縉云山、青海大通、陜西吳旗、北京密云、寧夏鹽池、北京延慶等地建立了7處實習(xí)實驗基地。尤其是在2003年,經(jīng)過多方努力,與北京市水務(wù)局合作,在北京市延慶縣新增建水土保持大型綜合實習(xí)實驗基地1處。新的實習(xí)實驗基地設(shè)施齊備,交通、食宿便利。該基地的建立不僅擴大了實習(xí)實驗范圍,而且為水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科生野外教學(xué)實習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。這些實習(xí)實驗基地承擔(dān)了“水土保持工程學(xué)”“土壤侵蝕學(xué)原理”“自然地理學(xué)”“林業(yè)生態(tài)工程學(xué)”“荒漠化防治工程學(xué)”等專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實習(xí)任務(wù),在實踐教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用,促進了教學(xué)效果的提高。

與此同時,水土保持與荒漠化防治教學(xué)團隊一直重視精品課程和精品教材的建設(shè)工作,目前已擁有國家級精品課程1門、北京市精品課程 1門、校級精品課程2門,以及國家級精品教材 1部、北京市精品教材1部、面向21世紀規(guī)劃教材1部。今后水保學(xué)院還將繼續(xù)加大投入,完善實驗室和實習(xí)實驗基地的設(shè)施,開發(fā)新的實習(xí)實驗基地,繼續(xù)建設(shè)精品課程和精品教材,為學(xué)生提供精良的軟硬件教學(xué)條件。

四、實行積極的人才戰(zhàn)略

科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)要上水平、上臺階,關(guān)鍵是人才[4]。只有抓住人才隊伍建設(shè)這個根本,才能促進科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。以學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人為代表的高層次人才是教學(xué)團隊的核心,是推動學(xué)科發(fā)展的中堅力量,是教學(xué)團隊建設(shè)的根本所在。同時,重視引進高水平人才和培養(yǎng)年輕教師也是保持教學(xué)團隊競爭力的重要戰(zhàn)略。因此,要用與時俱進的眼光看待教學(xué)團隊的人才培養(yǎng),制定具有前瞻性、科學(xué)性、合理性的人才戰(zhàn)略,通過引進人才和培養(yǎng)人才逐步優(yōu)化教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu),使教學(xué)團隊能夠長盛不衰、科學(xué)發(fā)展。

通過分析北京林業(yè)大學(xué)水保學(xué)院的現(xiàn)狀,采取“引進來”和“送出去”相結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)方式是最適合的模式[5]。通過外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合,實現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合、互促共建,是水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學(xué)團隊高層次和尖端人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的基本方針。在引進先進人才方面,首先,要嚴把人才引進的質(zhì)量關(guān)。既要考察擬引進人才過去取得的成就,又要評估其未來能夠挖掘的潛力,同時還要關(guān)注其教學(xué)能力、學(xué)術(shù)品行、領(lǐng)導(dǎo)力、親和力等非智力因素。特別是要從有一定國際影響力的教授、長江學(xué)者、“百人千人”計劃人才中引進人才。其次,要注重多元化人才的引入。當(dāng)前,學(xué)科之間的交叉性和滲透性達到了空前的程度,水土保持學(xué)院的大部分學(xué)科都是融合多個學(xué)科知識的綜合性學(xué)科。因此,在引進人才時,要考慮引入新的相關(guān)研究方向的人才,以解放思想、擴展思路,給傳統(tǒng)的科研思路帶來新的活力。第三,在引進人才的同時一定要重視內(nèi)部原有人員的想法,不能因引進人才而打擊內(nèi)部人才的積極性,造成內(nèi)部人才的流失。例如,引進人才的條件越優(yōu)厚,原有人員的心理失衡狀況就越嚴重,產(chǎn)生的負效應(yīng)也越大。因此,在制定引進計劃時,必須科學(xué)地處理引進與培養(yǎng)的關(guān)系,按需引進、適度引進,最大可能地在教學(xué)團隊內(nèi)部保持平衡。

在內(nèi)部人才的培養(yǎng)方面,首先,要強化學(xué)院內(nèi)部的“傳、幫、帶”作用,通過學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的言傳身教提高教學(xué)團隊成員的學(xué)術(shù)水平和科研能力,形成積極進取、求真務(wù)實的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。其次,要加強與國內(nèi)一流大學(xué)和領(lǐng)先學(xué)科的交流與合作,鼓勵或資助教師進行學(xué)歷提高、進修、短期訪問、技能培訓(xùn)等形式的學(xué)習(xí),并有意識地改善學(xué)院教師的知識結(jié)構(gòu),增進學(xué)科間的交叉融合。最后,要有計劃、有針對性地選派團隊成員到在某一學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的國外高校和科研機構(gòu)學(xué)習(xí)、交流,保證人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展與世界同步。

通過多年的努力,水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學(xué)團隊已引進了中國工程院院士1位作為學(xué)院的特聘教授,并引進了多名在各個領(lǐng)域有突出業(yè)績的中青年專家;同時,在學(xué)院內(nèi)部人才的培養(yǎng)方面,2004年以來,有2位教師晉升為教授、3位教師晉升為副教授,派出3名教師赴美國、澳大利亞、德國進修學(xué)習(xí),并送多名教師參加國內(nèi)的各種培訓(xùn)班,以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外,學(xué)院也積極接收外來受訓(xùn)人員,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等都曾派教師來學(xué)院進修學(xué)習(xí)。學(xué)院還借助國家林業(yè)局荒漠化培訓(xùn)中心的條件,定期不定期地開辦各種培訓(xùn)班,提高各級教學(xué)、科研和管理人員的素質(zhì)。

總之,優(yōu)秀教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是一個集學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用為一體的群體組織,應(yīng)該是一支以鮮明的學(xué)科特色為導(dǎo)向、以合理的人員結(jié)構(gòu)作骨干、以堅實的教研平臺為依托、以積極的人才戰(zhàn)略促更新、以規(guī)范的管理制度保發(fā)展、具有高水平和戰(zhàn)斗力的團結(jié)共進的精英隊伍。由于教學(xué)團隊內(nèi)部個人與個人、個人與集體之間的關(guān)系較為復(fù)雜,所以和諧的團隊氛圍、規(guī)范的考核程序以及適當(dāng)?shù)募顧C制是確保教學(xué)團隊穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。同時,作為教學(xué)研究型組織,教學(xué)團隊建設(shè)是一項對教學(xué)資源要素重新整合、優(yōu)化配置的系統(tǒng)工程,需要長期不懈的調(diào)整和改造。近年來,北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治教學(xué)團隊建設(shè)雖然取得了一定的成績,但是本著可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),仍然需要在人才戰(zhàn)略、軟硬件建設(shè)、內(nèi)部機制調(diào)整等多方面繼續(xù)探索,向著更高的目標(biāo)繼續(xù)努力。

[1]趙衛(wèi).論現(xiàn)代高校的三大基本職能及其在當(dāng)代“智力資本”構(gòu)成中的作用[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,1998(4):15-17.

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