柏彥超 錢曉晴 封克 單玉華 趙海濤 王小治 汪曉麗 居靜

揚州大學環(huán)境科學與工程學院 225127

校企聯(lián)合培養(yǎng)資源環(huán)境科學專業(yè)人才模式的研究

柏彥超 錢曉晴 封克 單玉華 趙海濤 王小治 汪曉麗 居靜

揚州大學環(huán)境科學與工程學院 225127

在資源環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)中實施校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，全面提高資源環(huán)境科學專業(yè)的學生培養(yǎng)質(zhì)量；能較好的培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)新思維，加深專業(yè)情感；學生也能夠通過校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的過程實施、結(jié)果評價等途徑了解社會需求，樹立自我發(fā)展方向，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

資源環(huán)境科學；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)

在高等學校的各項工作中，培養(yǎng)人才永遠是學校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)工作永遠是學校的中心工作。綜觀世界高等教育發(fā)展史，追求理性的科學探索與高級人才培養(yǎng)從來都是高等教育必不可少的組成部分，具有不可或缺的重要功能，科學研究機構(gòu)與高等教育組織也常常圍繞知識供應(yīng)鏈實現(xiàn)整合并成為科技、教育創(chuàng)新的主要載體。

現(xiàn)代高等教育已不僅僅滿足于提供科學研究成果和高級人才，更應(yīng)追求知識價值的實現(xiàn)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)資源環(huán)境科學專業(yè)人才支持高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動人才培養(yǎng)和科學研究的產(chǎn)－學－研模式，形成獨特的競爭優(yōu)勢。與此同時，在為學生、學術(shù)界、合作伙伴和政府提供卓越的研究機會、學習機會和商業(yè)機會，核心目標是加強在改進競爭力、生產(chǎn)率和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面的教學和研究。隨著對學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神要求的提高，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式已越來越被廣泛接受。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的建立

在四年多的實踐里，我們開拓創(chuàng)新，針對不同學生、不同企業(yè)的特點，尋找校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的結(jié)合點，創(chuàng)建了兩種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式：一是合作共建校外實訓基地，企業(yè)為學生實習提供實踐場所；二是合作共建校內(nèi)實訓基地，利用學校各專業(yè)實訓場所，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和專業(yè)實習安排以及學生技能培訓要求，共建生產(chǎn)性實訓基地。

1.1 合作共建校外實訓基地

2008年學校與南通市瑞華生物工程有限公司合作建立了校外實訓基地，簽訂了“蚯蚓消解雞糞生產(chǎn)功能有機肥技術(shù)的研究與開發(fā)”的合作研究項目。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，學校負責派遣學生在蚯蚓消解雞糞的蚯蚓品種選擇、消解條件探索、蚓糞性狀分析、肥料生產(chǎn)工藝探索等方面進行科研攻關(guān)；廠方負責有機肥生產(chǎn)的各項工藝小試生產(chǎn)、市場分析及產(chǎn)品市場銷售與推廣工作，并為我校師生開展工作提供各項支持。2008年10月～2009年12月，我們累計派遣師生25人次，服務(wù)270個工作日，開展了中試和規(guī)模化利用蚯蚓快速消解雞糞產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)蚓糞的最佳條件研究；和以蚓糞為主料配合秸稈等輔料，進行二次培養(yǎng)，生成功能有機肥的工藝流程研究。這些研究都取得了階段性的研究成果，并以此為研究基礎(chǔ)成果申報了2009年南通市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項目。2006年來我們借助學校科研發(fā)展的平臺，積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)資源環(huán)境科學專業(yè)人才活動，共建成校外實訓基地25家，平均每家實訓企業(yè)參與培養(yǎng)6位在校生。

1.2 合作共建校內(nèi)實訓基地

開展校企聯(lián)合培養(yǎng)資源環(huán)境科學專業(yè)人才以來，我校2006年在揚州市金科循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)服務(wù)中心的協(xié)助下建立了校內(nèi)大型蚯蚓養(yǎng)殖場，2007年5月在南通市綠園有機肥有限公司的資助下建立了校內(nèi)肥料小試生產(chǎn)流水線，2008年3月建立了校內(nèi)有機肥發(fā)酵菌劑生產(chǎn)流水線。在學校與企業(yè)雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，學校負責安排學生圍繞各個校內(nèi)實訓基地及企業(yè)需求開展各項研究活動，企業(yè)負責為建立校內(nèi)實訓基地提供資助或人力協(xié)助，應(yīng)用各項研究成果并開展產(chǎn)品市場銷售與推廣工作。2006年10月～2009年12月，校內(nèi)實訓基地累計培養(yǎng)資源環(huán)境科學專業(yè)學生86人，開展了蚯蚓消解畜禽糞便生態(tài)資源化利用技術(shù)研究，秸稈生物島還田修復污染及退化土壤的技術(shù)研究，利用蚓糞復配蔬菜育苗基質(zhì)的技術(shù)研究，有機肥發(fā)酵菌劑的應(yīng)用效果研究等。研究取得了良好的成果，成功申請專利5項。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的管理

2.1 校企分工明確，各負其責

在校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，學校和企業(yè)要積極思考，尋找結(jié)合點，努力找到最佳合作方式。教研室和學生是“校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”的主體，教研室要高度重視“校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”工作，每個實訓基地指派一名指導教師全面負責該實訓基地的各項工作，并負責指導該實訓基地培養(yǎng)的同學，積極主動調(diào)配同學及優(yōu)勢科技資源為企業(yè)服務(wù)。合作企業(yè)是“校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”的載體和實施主體，要盡可能讓每一位學生了解企業(yè)、認同企業(yè)，必須創(chuàng)造條件為進駐實訓基地的指導教師和學生提供必要的工作場所、科研設(shè)施、生活便利和研發(fā)經(jīng)費等各項保障措施。

2.2 分階段培養(yǎng)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

資源環(huán)境科學專業(yè)學生安排的校企聯(lián)合培養(yǎng)時間分為兩個階段。第一階段為第6學期后的暑假2個月，第二階段為第8學期的上半學期2個月。第一階段有部分學生準備考研復習，第二階段有部分學生出去找工作。分階段培養(yǎng)，有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量，緩解培養(yǎng)與考研、培養(yǎng)與找工作之間的矛盾，能夠確保每位同學都有足夠的時間參加實訓基地的培養(yǎng)。使得校企聯(lián)合培養(yǎng)過程有張有弛，人才培養(yǎng)與學校各項工作交叉進行，人才培養(yǎng)與學生個人發(fā)展相得益彰。

2.3 以企業(yè)需求為中心，結(jié)合課題培養(yǎng)專業(yè)人才

各個實訓基地從成立到運行，均指定同一名教師負責，可全面了解企業(yè)科技所需。其既是企業(yè)科技核心創(chuàng)新者，又是學生實訓的指導老師。教師結(jié)合企業(yè)科技所需，指導學生圍繞企業(yè)生產(chǎn)情況積極提出科研課題，組織學生進行科技攻關(guān)，既達到培養(yǎng)人才的目的，又達到幫助企業(yè)提升科技創(chuàng)新力的目的。從提出問題，到進行攻關(guān)，再到解決問題，學生全過程參與，這樣可以有效的訓練學生進行科學研究的基本技能，培養(yǎng)學生具有從事科學研究和擔負專門技術(shù)工作的初步能力。

2.4 嚴格學生管理制度

在校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，學生培養(yǎng)主要集中在各個實訓基地，其學習、生活環(huán)境發(fā)生變化，學生易受社會不良風氣的影響，產(chǎn)生不利于學習的風氣，需要嚴格管理制度。此外，學生的自制力比較弱，難免有行為舉止出格的學生，給其它學生造成不利影響，需要嚴格管理制度。指導教師是加強學生管理的執(zhí)法官。首先，學生進駐實訓基地前，要加強紀律宣傳，防患于未然。其次，在遇到學生違紀時，不是簡單的批評學生，而是和學生一起分析違紀可能帶來的后果，應(yīng)該怎么做，感化和強化學生遵紀守法。再次，指導老師要加強培養(yǎng)過程的檢查、監(jiān)督。一方面，可提高學生對校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的重視程度，增強其責任心和培養(yǎng)效果。另一方面，可有效保證培養(yǎng)過程的順利進行，保證校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式的收獲

3.1 學生綜合素質(zhì)大幅提高

校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才建設(shè)以來，本專業(yè)在校大學生人數(shù)維持在90人左右，學生學風端正，學習成績良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學生實踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，并能始終處理好英語課程學習與專業(yè)課程學習的關(guān)系，學位授予率和一次就業(yè)率穩(wěn)步提供。近3屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、46%和90%；大學英語四級通過率分別達到77%、85%、100%；大學英語六級通過率分別為22%、65%和60%；計算機二級考試通過率分別達到了78%、46%和60%；畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、100%和100%；學位授予率分別為77%、92%和100%。

校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才建設(shè)以來，每位同學都有參與企業(yè)科研、生產(chǎn)、管理的機會，隨著校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的不斷深入，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的科學研究工作逐漸深入，這為資源環(huán)境科學專業(yè)學生的科技創(chuàng)新能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。從歷年學生的畢業(yè)論文情況看，質(zhì)量都能達到相關(guān)要求。近3屆學生中，有2名獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并有1位學生的論文被推薦參加省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。此外，部分學生的研究成果被公開發(fā)表。近3年，以本科生作為第一、第二、第三作者公開發(fā)表的研究論文17篇。

此外，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才極大提升了學生課外開展科技創(chuàng)新活動的積極性，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才模式為學生創(chuàng)造多種條件，每個實訓基地都是資源環(huán)境科學類學生綜合性、設(shè)計性實驗平臺，導師能夠積極引導與認真指導學生的課外科技創(chuàng)新。通過各種實踐，學生們的創(chuàng)新能力明顯提高，有多名同學獲得省教育廳、揚州大學的實踐與創(chuàng)新項目資助，并在國家級、省級和校級科技學術(shù)競賽中獲獎。由于學生的科技創(chuàng)新能力、實驗室動手能力、分析和解決實際工作中存在的問題的能力較強，畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評。

3.2 企業(yè)科技創(chuàng)新穩(wěn)步提升

學生進駐實訓基地后，以企業(yè)需求為選題依據(jù)，幫助企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問題，研究開發(fā)具有市場競爭力的新技術(shù)、新產(chǎn)品。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才有利于降低企業(yè)研發(fā)費用，降低企業(yè)的人均研發(fā)費用。同時，降低研發(fā)費用又可以增進校企關(guān)系，增加企業(yè)對大學研發(fā)的投入，促使合作良性循環(huán)。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才有利于增加技術(shù)轉(zhuǎn)化的機會，校企合作增加了技術(shù)專利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的概率，改變了以往高校主導式的研究模式，使之融入新技術(shù)的開發(fā)和商業(yè)化的進程之中。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才有利于提升企業(yè)核心競爭力，科學技術(shù)是企業(yè)核心競爭力，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才讓更多的專家進駐企業(yè)，幫助企業(yè)提升科技創(chuàng)新能力。

南通市瑞華生物工程有限公司在與我們合作之前全廠僅有2名技術(shù)員，企業(yè)科技人才嚴重缺乏，企業(yè)自身技術(shù)創(chuàng)新熱情不高，由于發(fā)酵菌劑老化，原料發(fā)酵時間長、效率低。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才建設(shè)以來，我們堅持以服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)為出發(fā)點，積極組織科研專家?guī)ьI(lǐng)學生進駐企業(yè)，推動了企業(yè)科技創(chuàng)新優(yōu)化企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，從而提高了企業(yè)核心競爭力，促進了企業(yè)的快速發(fā)展。在我們的幫助下，企業(yè)科技創(chuàng)新獲得重大突破，成功研制出新的發(fā)酵菌劑，縮短了發(fā)酵時間，提高了企業(yè)運轉(zhuǎn)效率，提升了企業(yè)的核心競爭力。2009年12月企業(yè)成功申報并獲批南通農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項目1項；2010年企業(yè)成功申報江蘇省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項目1項。

4 結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式不僅可以充分地利用社會資源，極大地調(diào)動學生學習的主動性，還可以開闊學生的視野，讓學生了解、體會企業(yè)的思想和方法，并以這種思想方法為指導，學會設(shè)計、制作、研究，培養(yǎng)他們從事科研、學習的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力，讓他們擁有自己的空間和思維天地，進而擁有自己的創(chuàng)新成果，以達到校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的學以致用目的。

資源環(huán)境科學專業(yè)屬于理科類專業(yè)，開設(shè)肥料與肥料資源開發(fā)、固體廢棄物處理與資源化、農(nóng)業(yè)化學與農(nóng)產(chǎn)品分析等課程，可結(jié)合的實踐企業(yè)有很多，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才模式對農(nóng)學、植保、生物技術(shù)等專業(yè)的高等教育有較強的參考價值；此外，資源環(huán)境科學專業(yè)開設(shè)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、土壤、大氣、水等污染物的檢測實驗，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才模式對環(huán)境科學、環(huán)境科學工程等環(huán)境類的高等教育亦有較強的參考價值。將科研領(lǐng)域的產(chǎn)-學-研模式推廣到資源環(huán)境科學專業(yè)高等教育領(lǐng)域，是將學生的理論學習、課題研究、實踐鍛煉及企業(yè)的科技創(chuàng)新相互貫穿的培養(yǎng)模式，可提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，將把我們的資源環(huán)境科學專業(yè)高等教育辦出特色、辦出水平。

[1]邊傳周，王永芬，張曉根，李華瑋. 搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育.2009，4(4)：48-50.

[2]鄧之宏，萬守付，鐘利紅. 基于戰(zhàn)略聯(lián)盟的校企合作探討[J].科技管理研究. 2009(4)：225-227.

[3]鄭寶亮，付麗，邊傳周. 談校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺的建立于人才培養(yǎng)[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學校學報.2009(3)：53-54.

[4]華危持. 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與校企戰(zhàn)略聯(lián)盟研究[J].職業(yè)教育研究.2009 (9)：53-55.

[5]馬寧. 校企科技創(chuàng)新聯(lián)盟模式研究[J].唐山學院學報.2008，21(4)：79-81.

[6]趙海濤，錢曉晴，封克，單玉華，王小治. 建構(gòu)主義理論下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)設(shè)計性實驗的實施[J]. 教與學.2008，14(10)：29-31.

[7]趙海濤，王小治，封克，錢曉晴.教學科研相結(jié)合，把握本科教學最后環(huán)節(jié)[J]. 中國教學與研究雜志.2006，129

(18)：15283-15285.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.101

揚州大學教改基金資助項目

柏彥超(1981—)，男，江蘇鹽城人，博士，主要從事資源環(huán)境科學教學研究。