淺談高?！哆z傳學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張麗杰 孫曉梅 江紅霞 周永斌 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 110161

依據(jù)遺傳學(xué)這門課程的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)遺傳學(xué)的教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討和總結(jié)。

遺傳學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法

《遺傳學(xué)》是生命科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)理論課，是農(nóng)林院校植物類、生物類以及林業(yè)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)育種學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程及生物技術(shù)類課程前必修的課程。本文對(duì)遺傳學(xué)的教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了擴(kuò)充、改進(jìn)和完善，以適應(yīng)當(dāng)前的需要，培養(yǎng)出一流的生物科學(xué)人才，增強(qiáng)農(nóng)林院校的綜合實(shí)力。

1 教材的改進(jìn)與調(diào)整

為了保證遺傳學(xué)教學(xué)所使用教材的前沿性，在教學(xué)過程中收集了國(guó)內(nèi)外新近出版的多種遺傳學(xué)教材。如徐晉麟主編的《現(xiàn)代遺傳學(xué)原理》；浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)季道藩主編的《遺傳學(xué)》；楊業(yè)華主編的《普通遺傳學(xué)》；蘭州大學(xué)王亞馥、北京大學(xué)戴灼華主編的《遺傳學(xué)》；復(fù)旦大學(xué)劉祖洞主編《遺傳學(xué)》；朱軍主編的《遺傳學(xué)》；陳茂林等主編的《遺傳學(xué)》；以及《遺傳分析導(dǎo)論》等。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)農(nóng)林院校的特點(diǎn)選取1～2本適合的教材作為主講教材。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，建議使用朱軍主編的《遺傳學(xué)》（2001年第三版，面向21世紀(jì)課程教材，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社）作為主講教材，同時(shí)可參考浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)季道藩主編的《遺傳學(xué)》（本教材獲第二屆全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，1998年，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社）。另外，由于《遺傳學(xué)》是生命科學(xué)中進(jìn)展最快和最為活躍的學(xué)科之一，在教學(xué)過程中一定要將Interne上新的知識(shí)信息與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以掌握本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向， 在此基礎(chǔ)上對(duì)遺傳教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)來豐富教學(xué)內(nèi)容[1，2]。從而促使學(xué)生更廣泛、更深入地吸收知識(shí)，以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

2 明確教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

遺傳學(xué)主要是研究生物遺傳和變異規(guī)律的分支學(xué)科，它涉及生物生命的起源和進(jìn)化的機(jī)理，內(nèi)容廣泛而復(fù)雜。尤其是近十幾年來，隨著分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，使得遺傳學(xué)的研究范疇、研究?jī)?nèi)容大幅度增加，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，課程信息量不斷增多，同時(shí)教學(xué)難度有所增加。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要明確遺傳學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，還要避免重復(fù)教學(xué)。因?yàn)檫z傳學(xué)是生命科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，它與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)等其他生命科學(xué)課程密切相連，且相互滲透。在授課時(shí)要特別注意所講內(nèi)容與上述交叉學(xué)科在內(nèi)容上的銜接以及內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。避免因內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生聽而無味，以致產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。另外，教師在教授課程時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，從遺傳學(xué)的角度闡明重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3 利用現(xiàn)代教學(xué)手段和常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)和遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新內(nèi)容、新觀念不斷涌現(xiàn)，如何保持教學(xué)與科技發(fā)展的同步性， 在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既能保證基礎(chǔ)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，又能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展，已成為遺傳學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體進(jìn)行遺傳學(xué)教學(xué)，將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、由抽象變具體，生動(dòng)直觀，并且增加了趣味性和動(dòng)感性，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在講染色體交換和重組以及PCR擴(kuò)增等內(nèi)容時(shí)，可以采用動(dòng)畫方式進(jìn)行模擬教學(xué)，將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地體現(xiàn)在圖像、動(dòng)畫中，通過視覺、聽覺等多種感官的刺激，增加學(xué)生單位時(shí)間的信息獲得量，提高知識(shí)的接收效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，相對(duì)于單純的語言講解和傳統(tǒng)的掛圖方式，能夠收到更好的教學(xué)效果。雖然多媒體教學(xué)具有直觀明了、圖表清晰、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，但是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生和教師的信息反饋都說明單純利用多媒體教學(xué)存在很多弊端，比如學(xué)生記筆記難、復(fù)習(xí)困難、學(xué)生上課只顧記筆記而老師講的是什么確無暇顧及。這就要求我們采用常規(guī)教學(xué)來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。常規(guī)教學(xué)也就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常采用教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課的教學(xué)方式，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，無法使學(xué)生更直觀的了解和感受一些自然界的直觀以及抽象的知識(shí)，這就要求教師在授課過程中要處理好多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的，現(xiàn)階段應(yīng)以常規(guī)教學(xué)方式為主，多媒體教學(xué)為輔，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如，在講授“數(shù)量性狀的遺傳”中狹義遺傳率推導(dǎo)過程中，利用黑板講課的效果明顯好一些，因?yàn)樵诤诎迳贤茖?dǎo)過程中，給了學(xué)生充分的思考時(shí)間。利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率的同時(shí)，也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來， 這樣做就更能提高的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，是種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，因此教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，不能濫用各種媒體。片面追求多媒體教學(xué)手段的時(shí)髦、追求感官效果，以至于一些本來可以在課堂上說明的問題，卻要用多媒體課件來講解，不論是制作簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的多媒體課件、質(zhì)量差的或質(zhì)量高的多媒體課件，都是在浪費(fèi)計(jì)算機(jī)資源、浪費(fèi)電力資源、浪費(fèi)教師自己以及學(xué)生的時(shí)間。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。

4 引入開放式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

遺傳學(xué)作為生命科學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)科自身的完整性與系統(tǒng)性，重點(diǎn)講解遺傳學(xué)的基本規(guī)律、基本理論、基本概念和基本研究方法。在具體講課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，對(duì)于比較抽象的部分，如DNA的復(fù)制等，采用多媒體動(dòng)畫、圖片演示法，使同學(xué)能夠直觀地了解所學(xué)內(nèi)容；邏輯推理內(nèi)容較多的群體和數(shù)量遺傳學(xué)部分，采用提問和推理講解的方法，讓學(xué)生們一起動(dòng)腦思考，解題計(jì)算，加深理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用。另外，由于遺傳學(xué)發(fā)展非常迅速，新進(jìn)展層出不窮，本科教學(xué)還主要講解學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)容，介紹本學(xué)科的最新成果和發(fā)展前沿，及時(shí)引進(jìn)新內(nèi)容，介紹人類基因組計(jì)劃的新成就，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐?？梢砸腴_放式教學(xué)方法，師生角色互換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，通過查找本學(xué)科最新發(fā)展前沿，對(duì)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容自己歸納，寫出教案，在課堂講解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、理解能力，另一方鍛煉學(xué)生的膽量以及語言表述能力。以上幾種教學(xué)方法均已取得了較好的教學(xué)效果，并在不斷的改進(jìn)和完善。

遺傳學(xué)教學(xué)改革對(duì)于現(xiàn)階段的本科教學(xué)來說，是勢(shì)在必行的，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要核心是思維能力、觀察能力和運(yùn)用能力。因此，我們要通過采用不同教學(xué)方式、教學(xué)手段和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，合理引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望， 既強(qiáng)調(diào)理論又重視實(shí)踐，特別是使學(xué)生學(xué)到了教材中沒有涉及的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生深入理解基本理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全方位、多角度地培養(yǎng)和提高綜合能力素質(zhì)，這是我們所面臨的一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，還有待于在教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索和研究。

[1] 顧 蔚.Internet在生物學(xué)中的應(yīng)用[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).1999, 29 (6)∶ 607-610.

[2] 顧 蔚.互聯(lián)網(wǎng)中的分子生物學(xué)資源研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2000, 28(1)∶ 86-90.

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[4] 宋喜悅, 張玲麗, 何蓓如.遺傳學(xué)多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐.高等農(nóng)業(yè)教育.2004-1,1∶ 56-58

The paper is based on genetic characteristics of the development of this course on genetics teaching materials, teaching content, teaching methods, teaching methods, teaching links were discussed and summarized.

genetics; teaching content; teaching means; teaching method

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.147

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)《林木遺傳育種學(xué)科主干課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究與優(yōu)化》（2009-41）

張麗杰（1972年-），女，遼寧阜新人、講師，研究生，在讀博士。主要從事林木遺傳育種教學(xué)與科研工作。