谷彥梅 董國強(qiáng)

對(duì)于1957年發(fā)生的反右派運(yùn)動(dòng)，學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的相關(guān)論著大體采用了兩種不同的言說路徑：一是從黨史研究的角度出發(fā)，側(cè)重分析論述從鼓勵(lì)“鳴放”到實(shí)施“反右”的政策轉(zhuǎn)變過程。其論述考察的對(duì)象主要是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是中共高層的主觀動(dòng)機(jī)。二是著力渲染所謂“右派分子”的各種痛苦遭遇，折射反右派運(yùn)動(dòng)的政治與社會(huì)影響。其考察論述的對(duì)象以各高校和文化單位中的知識(shí)分子精英為主。①丁抒、朱正、沈志華等人的著作部分涉及這些問題。不過更專門的著作主要有華民《中國大逆轉(zhuǎn)：反右運(yùn)動(dòng)史》（香港明鏡出版社，1996年）、楊顯惠《夾邊溝紀(jì)事》（天津古籍出版社，2002年）、茆家升《卷地風(fēng)來：右派小人物記事》（遠(yuǎn)方出版社，2004年）、魏光鄴編《命運(yùn)的祭壇：丁酉悲歌》（作家出版社，2008年）等。另外，“中國知網(wǎng)”所收錄1994年至今專門回憶與論述反右派運(yùn)動(dòng)的文章160余篇，也大多屬于這種類型。其中涉及中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)情況的有李臨雅《高中生遭遇“模擬反右”——記1958年“成都市高中畢業(yè)生寒假社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)”》（《炎黃春秋》2008年第7期）、施菲菲《并不如煙的故事》（《溫州瞭望》2005年2月）、董季林《右派教師日記（1964—1965）》（《天涯》1997年第1期）等。而這些論著所依據(jù)的材料，主要是當(dāng)時(shí)的報(bào)刊資料和眾多反右派運(yùn)動(dòng)親歷者的回憶。

上述這些論著固然可以部分地再現(xiàn)反右派運(yùn)動(dòng)的成因、過程與影響，然而其不足也是顯而易見的。其一，這些論著忽略了黨政干部群體與著名知識(shí)分子群體以外更為廣泛的其他社會(huì)群體——例如本文將要重點(diǎn)討論的中小學(xué)教師和學(xué)生群體。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，在1957年被錯(cuò)劃為右派的教師，河南為4.1萬人，占全省右派總數(shù)7萬人的58％；廣東為1.3萬人，占全省右派總數(shù)3.7萬人的35％①中央教育科學(xué)研究所編《中華人民共和國教育大事記（1949—1982）》，教育科學(xué)出版社，1984年，第200頁。。而其他資料則顯示，1957年河南省的高校教職工人數(shù)為2968人，其中專任教師1290人②河南省地方史志編纂委員會(huì)編《河南省志·五十卷，教育志》，河南人民出版社，1993年，第388頁。。廣東省的高校教職工人數(shù)為4990人，其中專任教師2430人③廣東省地方史志編纂委員會(huì)編《廣東省志·教育志》，廣東人民出版社，1995年，第245頁。。由此可見，在所謂“右派教師”中，中小學(xué)教師占據(jù)了非常大的比重。其二，這些論著依據(jù)報(bào)刊資料和口述資料，對(duì)“鳴放”、反右派運(yùn)動(dòng)成因和屬性的闡釋過于簡單化、概念化。例如，一些論著依據(jù)毛澤東的“陽謀”說，將鼓勵(lì)“鳴放”簡單地解釋為“引蛇出洞”的策略。另外一些論著則傾向于將這場運(yùn)動(dòng)看做是“黨的領(lǐng)導(dǎo)”觀念與“民主”、“憲政”觀念的沖突。而我們的研究顯示，對(duì)于更為廣泛的社會(huì)階層而言，特別是就中小學(xué)教師和學(xué)生群體而言，當(dāng)年的“鳴放”與“反右”有著更多樣、更復(fù)雜的社會(huì)成因。“陽謀”說顯然過分夸大了運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者的主觀因素。另一方面，并不是所有的不滿言論都可以上升到意識(shí)形態(tài)和社會(huì)利益沖突的高度的。

此外，最近有學(xué)者試圖采用社會(huì)學(xué)的視角重新審視這場運(yùn)動(dòng)，主旨與本論文略同。但此類論文的數(shù)量極少，而且缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究作為支撐，因而所產(chǎn)生的實(shí)際影響相當(dāng)有限。④李若建：《庶民右派：基層反右運(yùn)動(dòng)的社會(huì)學(xué)解讀》，《開放時(shí)代》2008第4期。

本文主要依據(jù)江蘇省檔案館的館藏資料和當(dāng)時(shí)的報(bào)刊資料，專題研究1957年該省中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)的一些問題，以期彌補(bǔ)以往研究之不足。本文試圖探討的幾個(gè)問題是：第一，1957年前后該省中小學(xué)教育政策存在什么問題？學(xué)生們和老師們有哪些不滿？第二，在中央正式發(fā)出反擊右派號(hào)召前后，該省地方各級(jí)黨政機(jī)構(gòu)在處理中小學(xué)學(xué)生鬧事問題上采取了哪些不同的對(duì)策？第三，該省中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)存在哪些誤區(qū)，產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？

一、教育政策的劇烈反復(fù)與中小學(xué)校師生、家長的不滿

1956年前后，伴隨著“三大改造”運(yùn)動(dòng)高潮的到來，中央領(lǐng)導(dǎo)層曾一度推行全面冒進(jìn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策，結(jié)果導(dǎo)致各種始料未及的社會(huì)問題的發(fā)生。隨后中央不得不緊急剎車，提出“反冒進(jìn)”的口號(hào)。這種短時(shí)期內(nèi)政策的劇烈反復(fù)，直接影響到部分社會(huì)民眾的切身利益，因而引起普遍的社會(huì)不滿。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1956年9月到1957年3月，全國各地大約有數(shù)十起工人罷工事件，涉及人數(shù)1萬多；另外，幾十個(gè)大城市發(fā)生了學(xué)生罷課請(qǐng)?jiān)甘录?，卷入的學(xué)生也有1萬多人。⑤薄一波：《若干重大決策與事件的回顧》，中共中央黨校出版社，1993年，第569頁。以下，本文將側(cè)重分析政策反復(fù)在江蘇省中小學(xué)教育問題上的具體表現(xiàn)，以及中小學(xué)師生、家長對(duì)此的反應(yīng)。

（一）江蘇某些地區(qū)學(xué)生鬧事的原因分析

1956年“冒進(jìn)”政策在中小學(xué)教育方面的具體表現(xiàn)，是中央主管部門不顧當(dāng)時(shí)經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備等客觀條件的限制，制定了過高的小學(xué)升初中、初中升高中、高中升大學(xué)的升學(xué)指標(biāo)，而各級(jí)地方政府又在中央提出的升學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上層層加碼，結(jié)果導(dǎo)致該年度中小學(xué)在校學(xué)生數(shù)量激增。據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)江蘇、江西、山西、天津等7個(gè)省市的調(diào)查，1956年各級(jí)學(xué)校的招生任務(wù)都超額完成，其中高師照計(jì)劃數(shù)完成111％，師范完成137.3％，高中109.1％，初中111.4％，小學(xué)104.5％。南京市中小學(xué)的發(fā)展情況，以1952年的數(shù)據(jù)為基數(shù)100％，1956年中學(xué)發(fā)展到197.1％，小學(xué)發(fā)展到154.3％。而與此同時(shí)，師資數(shù)量和教育經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)則大體保持原有水平。這必然導(dǎo)致種種混亂現(xiàn)象和眾多教學(xué)管理問題。①戴樹仁：《從幾個(gè)省市看今年教育事業(yè)的發(fā)展》，《人民教育》1957年1月號(hào)。在此背景下，到1957年春夏，國家不得不改變政策，大規(guī)?？s減中學(xué)和大學(xué)招生計(jì)劃。于是，當(dāng)年中小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生便面臨巨大的升學(xué)壓力。據(jù)有關(guān)方面1957年春的估計(jì)，當(dāng)年高小畢業(yè)生有4/5不能升初中，初中畢業(yè)生有2/3不能升高中和中等專業(yè)學(xué)校，高中畢業(yè)生有1/3不能升大學(xué)。②陳桂生：《現(xiàn)代中國的教育魂》，遼寧教育出版社，1993年，第320頁。這當(dāng)然引起許多學(xué)生和家長的強(qiáng)烈不滿。

為了解決中小學(xué)畢業(yè)生的出路問題，《人民日?qǐng)?bào)》于1957年4月8日發(fā)表了《關(guān)于畢業(yè)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題》的社論，號(hào)召廣大中小學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這使學(xué)生、家長們的抵觸情緒有增無減。以江蘇某些地區(qū)為例，有學(xué)生在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)《人民日?qǐng)?bào)》社論的活動(dòng)中表示：“大道理不必再講了，我們都懂了，如果考不上學(xué)校，不回去勞動(dòng)到那兒去呢！”③《1957年中、小學(xué)畢業(yè)生工作過程中學(xué)生、教師、家長和干群的思想動(dòng)態(tài)》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。鹽城地委文教部負(fù)責(zé)人到鹽城中學(xué)做“如何正確對(duì)待升學(xué)就業(yè)問題”的報(bào)告，當(dāng)場就有初三學(xué)生沖動(dòng)地要打他。還有同學(xué)在聽到中等技術(shù)學(xué)校當(dāng)年不招生的消息后，指著毛主席的像說：“就是這個(gè)老家伙，就怪他沒有計(jì)劃?！雹堋督K省1957年畢業(yè)生工作文件匯編》（1957年9月24日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0917。有的中學(xué)生還抱怨說：“五四年我們升學(xué)最難，現(xiàn)在又碰到我們，這是三年‘一輪回’?！雹荨?957年中、小學(xué)畢業(yè)生工作過程中學(xué)生、教師、家長和干群的思想動(dòng)態(tài)》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。在這種不滿情緒的支配下，江蘇一些地方很快發(fā)生了學(xué)生鬧事現(xiàn)象。據(jù)當(dāng)時(shí)一份材料統(tǒng)計(jì)，僅在5月到7月間，江蘇全省就先后發(fā)生高、初中畢業(yè)生鬧事10起。其中鬧事擴(kuò)大到校外，并派代表到政府去請(qǐng)?jiān)傅?起；在本校范圍以內(nèi)鬧事的3起；以畢業(yè)班全體學(xué)生名義寫信給政府并試圖組織學(xué)生鬧事的2起。⑥《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。

除了對(duì)政府大幅削減升學(xué)指標(biāo)不滿之外，許多學(xué)生還對(duì)升學(xué)中的不平等待遇耿耿于懷。在上述10起鬧事事件中，針對(duì)“工農(nóng)速中”黨員干部學(xué)生保送升大學(xué)問題的就有6起。鬧事者主要是鎮(zhèn)江、蘇州、南京、海門、吳江、常熟等地幾所中學(xué)的高三畢業(yè)生。這些學(xué)生是從一封廣泛流傳的、署名同濟(jì)大學(xué)“一群人”的來信⑦該信的內(nèi)容主要涉及工農(nóng)速中學(xué)生報(bào)考大學(xué)問題。寫信者是同濟(jì)大學(xué)學(xué)生，后來被打成“右派分子”。詳見《四面八方圍剿“放火犯”薛天漢》，《新華日?qǐng)?bào)》1957年8月12日。中獲悉“工農(nóng)速中”學(xué)生保送升學(xué)政策的。隨即，鎮(zhèn)江市一中、二中的部分學(xué)生發(fā)布了一個(gè)“高三班畢業(yè)生代表會(huì)議決議”，要求當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T在報(bào)紙上公開宣布廢除這項(xiàng)政策，否則便要組織“行動(dòng)委員會(huì)”，直接寫信向國務(wù)院反映學(xué)生的呼聲，或者組織學(xué)生到省會(huì)南京去請(qǐng)?jiān)浮ＬK州市一中的部分學(xué)生也召集了“高中畢業(yè)生代表大會(huì)”，作出四項(xiàng)決議：（1）抗議保送工農(nóng)速中學(xué)生進(jìn)高等學(xué)校；（2）反對(duì)中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)高等學(xué)校；（3）由中學(xué)畢業(yè)生參加審查考生資格；（4）考不取的高中畢業(yè)生由政府包下來，組織就業(yè)委員會(huì)。他們還將這個(gè)“決議”分發(fā)到全國各地142所中等學(xué)校。海門中學(xué)、吳江中學(xué)、常熟中學(xué)以及南京市一中、十中的部分學(xué)生，在接到蘇州市一中學(xué)生的信件和“決議”后，也立即召集了類似的會(huì)議，并張貼大字報(bào)，表示支持蘇州一中學(xué)生的要求。他們還準(zhǔn)備派人去當(dāng)?shù)亓私庹嫦?，一起派代表到政府?qǐng)?jiān)?。⑧《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。

與此同時(shí)，一些地方的初中畢業(yè)生們也參加了鬧事。相關(guān)資料顯示，蘇北鹽城中學(xué)、武進(jìn)橫林中學(xué)、泗陽眾興中學(xué)、江都大橋中學(xué)的初中生鬧得比較厲害⑨《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。。他們鬧事的原因，是因?yàn)樵S多中等技術(shù)學(xué)校宣布當(dāng)年不招生。另一方面，當(dāng)時(shí)社會(huì)上有謠言稱，本年度中等技校之所以不在普通初中畢業(yè)生中招生，是為了接納大批“工農(nóng)速中”的干部學(xué)生。這在許多普通初中學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。他們提出“反對(duì)干部擠掉我們的座位”的口號(hào)①《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。。鹽城中學(xué)的部分學(xué)生甚至聯(lián)合部分外校學(xué)生，以“鹽城中學(xué)初中部全體畢業(yè)生”的名義寫信給《新華日?qǐng)?bào)》，憤怒地宣稱“共產(chǎn)黨和我們學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)決裂了”，聲稱要“組織起來到大城市去流浪”，“把不幸的遭遇告訴外國記者”。泰州市二中的個(gè)別學(xué)生更是直接提出“要得升學(xué)，只有反攻大陸”的過激口號(hào)。②《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。

（二）教師處境尷尬

在中小學(xué)學(xué)生、家長的不滿情緒不斷蔓延之時(shí)，教師們的處境十分尷尬。在1956年中小學(xué)擴(kuò)大招生規(guī)模時(shí)，各校顯得生源不足，上級(jí)曾要求他們盡最大努力動(dòng)員學(xué)生入學(xué)、升學(xué)；現(xiàn)在國家招生計(jì)劃縮減了，造成大量學(xué)生無法升學(xué)，上級(jí)又要求他們?nèi)?dòng)員學(xué)生到農(nóng)村去當(dāng)農(nóng)民。如此反復(fù)，無異于讓教師們自己打自己嘴巴。有的教師埋怨說：“政府一直有計(jì)劃，為什么現(xiàn)在無計(jì)劃，我們進(jìn)行家庭訪問，對(duì)家長怎樣講呢？”有的教師認(rèn)為：“你們?nèi)ツ暝斐蓯汗?，今年叫我們進(jìn)行勞動(dòng)教育，我們不能進(jìn)行”③《1957年中、小學(xué)畢業(yè)生工作過程中學(xué)生、教師、家長和干群的思想動(dòng)態(tài)》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。。家中有子女面臨升學(xué)問題的教師，對(duì)政府更是有怨言，覺得教書人的孩子卻沒有書念，“道理是講不通的”④《1957年中、小學(xué)畢業(yè)生工作過程中學(xué)生、教師、家長和干群的思想動(dòng)態(tài)》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。。在上述情緒的支配下，不少教師（尤其是有子女面臨升學(xué)問題的教師）對(duì)學(xué)生們鬧事抱著理解和同情態(tài)度。有的教師甚至為學(xué)生們出謀劃策，給予指導(dǎo)。例如蘇州一中的一位教師就對(duì)其所帶高三學(xué)生說“我同情你們、支持你們”。他還指點(diǎn)他們：“一個(gè)學(xué)校單獨(dú)搞不行，要幾個(gè)學(xué)校聯(lián)系起來才有力量?！雹荨端拿姘朔絿恕胺呕鸱浮毖μ鞚h》，《新華日?qǐng)?bào)》1957年8月12日。

由以上分析可以看出，1957年春江蘇某些地區(qū)學(xué)生鬧事是由政府政策調(diào)整帶來的升學(xué)、就業(yè)壓力而引發(fā)的。個(gè)別學(xué)生、家長、教師的不滿和過激言論，其實(shí)只是就事論事地針對(duì)當(dāng)年的升學(xué)、就業(yè)等具體問題的。只要這些具體問題能夠得到妥善解決，不滿情緒便會(huì)得到平息。

二、江蘇各級(jí)政府的態(tài)度變化與反右擴(kuò)大化

在中央正式作出反右決策前后，江蘇各級(jí)政府在如何處置學(xué)生鬧事問題上，存在著明顯的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

（一）反右派運(yùn)動(dòng)前各級(jí)政府對(duì)學(xué)生鬧事的應(yīng)對(duì)之策

學(xué)生們的不滿情緒很快引起各級(jí)政府的注意。中央領(lǐng)導(dǎo)層顯然意識(shí)到學(xué)生鬧事源于過去的政策失誤，同時(shí)也意識(shí)到由于各種客觀條件的限制，這個(gè)問題的處理非常棘手，因而主張對(duì)這類事件“應(yīng)該采取說服教育、合理解決的方法，迅速處理下去”。中央要求各地報(bào)紙“不要登載工人、學(xué)生、農(nóng)民鬧事的消息”，以免引起更多連鎖反應(yīng)⑥《中央關(guān)于整風(fēng)和反右斗爭的指示匯集》（1957年10月15日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3001-2-0326。。

首先，遵循中央的指示精神，各級(jí)政府在1957年春夏處理學(xué)生鬧事問題時(shí)比較冷靜，不搞深挖與株連，以求盡快平息事件。即使對(duì)少數(shù)有“反黨”言論的學(xué)生，也以批評(píng)教育為主。江蘇省委在一份文件中強(qiáng)調(diào)：在處理學(xué)生鬧事時(shí)要貫徹“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的方針，要“反復(fù)耐心說服”，對(duì)學(xué)生提出的要求，“合理的能辦到的，要認(rèn)真研究處理；一時(shí)不能辦到的，要耐心的解釋”⑦《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。。這種妥協(xié)姿態(tài)確實(shí)產(chǎn)生了積極效果。例如在蘇州一中，校方通過黨團(tuán)組織開展一系列正面教育活動(dòng)，在學(xué)生中開展?fàn)幷摚沟蒙贁?shù)主張鬧事的學(xué)生受到孤立，有些參加鬧事的學(xué)生作了檢討，局勢逐步得到控制。江都大橋初中曾有60多人到縣委、地委去請(qǐng)?jiān)?。后來?jīng)過說服解釋，事態(tài)也得以平息。①《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。

其次，針對(duì)社會(huì)上“有一部分人是同情學(xué)生不能全部升學(xué)和就業(yè)的處境的”情況，各級(jí)政府還在全社會(huì)范圍內(nèi)廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，向各系統(tǒng)群眾做了許多報(bào)告，并召開了人代會(huì)，一方面明確思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的社會(huì)輿論；另一方面要求各級(jí)干部分工負(fù)責(zé)，做艱苦細(xì)致的思想工作，尤其是做好學(xué)生家長的思想工作，努力化解社會(huì)公眾的消極情緒。②《關(guān)于1957年學(xué)生鬧事的情況綜合》（1957年7月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0912。

再次，由于意識(shí)到學(xué)生鬧事的癥結(jié)在于升學(xué)、就業(yè)問題，各級(jí)政府還采取了以下幾個(gè)具體措施以緩解矛盾：第一，為打消學(xué)生們的顧慮，吸引更多的學(xué)生下鄉(xiāng)，政府盡可能將那些先下鄉(xiāng)的學(xué)生安插到經(jīng)濟(jì)條件比較好的農(nóng)業(yè)社。第二，針對(duì)許多畢業(yè)生（尤其是城市畢業(yè)生）不想下鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的思想，政府允許學(xué)生們自主選擇其他就業(yè)途徑，或者通過自學(xué)或補(bǔ)習(xí)，明年再報(bào)考大學(xué)。為此，各地開辦了大量補(bǔ)習(xí)班，供一些就業(yè)無門而又渴望升學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)③《沒有考上高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該做什么》，《新華日?qǐng)?bào)》1957年8月23日。。據(jù)各地匯報(bào)材料初步統(tǒng)計(jì)，1957年江蘇全省新辦民辦中學(xué)及補(bǔ)習(xí)班共計(jì)571所，1068班，學(xué)生54520名。其中民辦高中33班，學(xué)生1886名；民辦初中及初中補(bǔ)習(xí)班1004班，學(xué)生51272名；高小補(bǔ)習(xí)班31班，學(xué)生1362名。④《民辦補(bǔ)習(xí)班的基本情況和存在的主要問題》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。第三，政府還勸導(dǎo)學(xué)生們不要只想著進(jìn)工礦企業(yè)和機(jī)關(guān)，而是轉(zhuǎn)向手工業(yè)及服務(wù)行業(yè)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)⑤《繼續(xù)做好畢業(yè)生安排工作》，《新華日?qǐng)?bào)》1957年10月8日。。第四，對(duì)于學(xué)生們意見較大的“工農(nóng)速中”畢業(yè)生保送升學(xué)政策，政府方面也作出相應(yīng)的調(diào)整。上海、安徽、江蘇等地紛紛向中央教育部提交報(bào)告，建議取消這種做法。教育部為此專門發(fā)出通知，指出：“為了保證高等學(xué)校錄取新生的質(zhì)量，免試直升的只能是極少數(shù)確實(shí)具備優(yōu)秀條件的畢業(yè)生，占畢業(yè)生的比例不能大”；“如果個(gè)別地區(qū)，高中畢業(yè)生意見很大，甚至為此鬧事時(shí)，則可請(qǐng)示當(dāng)?shù)厥∈悬h委考慮決定取消工農(nóng)速成中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生直升的辦法，而同其他高等中學(xué)畢業(yè)生一樣，參加高等學(xué)校招生考試”⑥《教育部關(guān)于上海、安徽、江蘇等地提出取消工農(nóng)速成中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生直升高等學(xué)校問題的通知》（1957年6月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-2-0599。。

平心而論，上述幾項(xiàng)措施是較為積極穩(wěn)妥的，對(duì)于安撫學(xué)生、家長們的不滿情緒起到了一定作用。

（二）對(duì)學(xué)生鬧事問題的重新定性

進(jìn)入1957年八九月份之后，隨著反右派運(yùn)動(dòng)在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地全面展開，“左”的指導(dǎo)思想開始逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。江蘇省委主要負(fù)責(zé)同志此時(shí)提出：“凡是鬧過事的學(xué)校，即以這些事件作為活教材，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生公開討論。”⑦《江蘇省今年中小學(xué)畢業(yè)生安排工作的總結(jié)和今后工作的意見》（1957年12月20日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0917。因而那些本來已經(jīng)平息的學(xué)生鬧事事件，又被有關(guān)方面頻繁地重新提及，并被賦予新的理解和詮釋。于是，由升學(xué)、就業(yè)壓力引發(fā)的學(xué)生鬧事事件，被重新定性為“右派分子”煽動(dòng)下的“反黨反社會(huì)主義”的“反動(dòng)事件”。而且，許多黨員干部主觀地認(rèn)為，廣大中小學(xué)生“生在新社會(huì)，長在紅旗下”，思想閱歷都比較單純，所以少數(shù)鬧事學(xué)生表現(xiàn)出的“反動(dòng)思想”，根源一定在他們的教師身上⑧《江蘇省今年中小學(xué)畢業(yè)生安排工作的總結(jié)和今后工作的意見》（1957年12月20日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0917。。這不但意味著少數(shù)帶頭鬧事的學(xué)生將受到嚴(yán)重處理，而且意味著反右派運(yùn)動(dòng)勢必向中小學(xué)教師階層擴(kuò)展。

1957年8月間，《新華日?qǐng)?bào)》連續(xù)登載文章，報(bào)道各地中學(xué)的反右派運(yùn)動(dòng)形勢。這些報(bào)道主要涉及那些發(fā)生過學(xué)生鬧事的學(xué)校。不過這次關(guān)注的重點(diǎn)是個(gè)別右派教師。最初受到公開批判的右派教師一般出于以下兩種情況：一是在“鳴放”期間提過一些尖銳的意見。例如據(jù)報(bào)道，南京市第五中學(xué)一位教師曾批評(píng)過黨的人事和保密制度，認(rèn)為黨支部是“神秘化，門禁森嚴(yán)，掩掩蓋蓋，像玩把戲，教師像魔術(shù)團(tuán)打雜的”。此外，他還諷刺那些教師中的積極分子是“搖旗吶喊，唯唯諾諾”的人①《新華日?qǐng)?bào)》1957年8月2日。。而另一篇報(bào)道則指稱：鎮(zhèn)江二中一位教師曾散布過“平時(shí)有憲法，運(yùn)動(dòng)一來就沒有憲法”等“反動(dòng)言論”，還說干部下放是“因?yàn)楹献魃绺阍懔耍圆畔路拧雹凇缎氯A日?qǐng)?bào)》1957年8月12日。。二是出身于剝削階級(jí)家庭或本人有所謂“歷史問題”。如蘇州市一中一個(gè)右派教師的父親是地主③《新華日?qǐng)?bào)》1957年8月26日。。該校另一個(gè)右派教師則是“民革”成員，新中國成立前曾在國民黨政府教育部任職④《新華日?qǐng)?bào)》1957年8月12日。。

由于這一時(shí)期中小學(xué)的反右派運(yùn)動(dòng)基本遵循了中央關(guān)于“批判右派，除個(gè)別例外，不必具體指名，留下回旋余地，以便在適當(dāng)?shù)臈l件下妥協(xié)下來”⑤胡繩主編《中國共產(chǎn)黨的七十年》，中共黨史出版社，1991年，第411頁。的指示精神，也符合中央“把那些真正的右派分子的劣跡，特別是反革命的卑污的歷史罪行，系統(tǒng)地加以搜集和研究，在對(duì)他們斗爭的高峰上，通過群眾把事實(shí)確鑿的劣跡、罪行，加以揭露，使群眾對(duì)右派深惡痛絕”的斗爭策略，因而運(yùn)動(dòng)的波及面不大，造成的政治后果并不十分嚴(yán)重。一般群眾對(duì)此也不是十分反感。⑥《中共中央關(guān)于打擊、孤立資產(chǎn)階級(jí)右派分子的指示》（1957年6月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3001-2-0326。

（三）江蘇某些地區(qū)中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)的不斷升級(jí)

進(jìn)入1957年9月份以后，隨著對(duì)知識(shí)界和工商界少數(shù)上層右派分子的斗爭取得決定性的勝利，中央決定加大在其他社會(huì)階層中反右派的力度。中小學(xué)教師群體則首當(dāng)其沖。10月間，中共中央正式發(fā)出《關(guān)于在中等學(xué)校和小學(xué)的教職員中開展整風(fēng)和反右派斗爭的通知》。該通知特別強(qiáng)調(diào)：中等學(xué)校和小學(xué)的教職員的整風(fēng)和反右派斗爭，必須由地方黨委負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。過去有些地委、縣委、大城市的區(qū)委不敢管中等學(xué)校，農(nóng)村區(qū)委、鄉(xiāng)總支或支部不敢管小學(xué)，這種現(xiàn)象不應(yīng)該繼續(xù)存在下去。該通知還指出：“經(jīng)過整風(fēng)和反右派斗爭，弄清了學(xué)校教職員中的政治思想情況，各地就要考慮清理純潔教職員的隊(duì)伍，注意在學(xué)校中發(fā)展黨的組織，以利黨加強(qiáng)對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)?！雹摺吨醒腙P(guān)于整風(fēng)和反右斗爭的指示匯集》（1957年10月15日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3001-2-0326。至此，中央原先倡導(dǎo)的穩(wěn)健方針被徹底放棄。各中小學(xué)中的反右派斗爭能否轟轟烈烈、有聲有色地開展起來，成為考驗(yàn)各級(jí)黨政干部政治忠誠和行政能力的重要試金石。在此背景下，各地中小學(xué)中的反右派運(yùn)動(dòng)不斷升級(jí)，愈演愈烈。

10月8日，江蘇省委機(jī)關(guān)報(bào)《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表社論，稱前一階段畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)工作進(jìn)行的時(shí)候，正是右派分子向共產(chǎn)黨猖狂進(jìn)攻的時(shí)候。他們企圖利用青少年在政治上的幼稚，煽動(dòng)挑撥畢業(yè)生起來鬧事，反對(duì)共產(chǎn)黨和人民政府。因此當(dāng)年畢業(yè)生的指導(dǎo)工作，是整個(gè)政治戰(zhàn)線上和思想戰(zhàn)線上社會(huì)主義革命的一個(gè)組成部分。該社論還強(qiáng)調(diào)在做畢業(yè)生工作時(shí)要注意“階級(jí)斗爭”。⑧《繼續(xù)做好畢業(yè)生安排工作》，《新華日?qǐng)?bào)》1957年10月8日。這種說法顯然嚴(yán)重混淆了兩類不同性質(zhì)的矛盾，帶來了十分嚴(yán)重的后果。

據(jù)當(dāng)年12月共青團(tuán)江蘇省委的一份報(bào)告，當(dāng)時(shí)江蘇各地共發(fā)現(xiàn)了20多個(gè)“學(xué)生小集團(tuán)”（包括“反動(dòng)小集團(tuán)”、“封建小集團(tuán)”以及介于兩者之間的“可疑小集團(tuán)”），涉及學(xué)生100余人。其中32人出身“剝削階級(jí)”家庭，98人出身工農(nóng)家庭，另有30人出身于腦力勞動(dòng)者家庭（包括教師、醫(yī)生等）。⑨《關(guān)于學(xué)校中小集團(tuán)的綜合情況》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。顯然是為了迎合當(dāng)時(shí)的主流輿論，突出“學(xué)生鬧事”現(xiàn)象的階級(jí)根源，報(bào)告硬將少數(shù)出身于剝削階級(jí)家庭的學(xué)生說成是“反動(dòng)小集團(tuán)”的頭子和主要成員，而把大批出身于工農(nóng)家庭的學(xué)生說成是思想單純的一般成員，強(qiáng)調(diào)他們只是受小集團(tuán)頭子或社會(huì)上的“右派分子”的蠱惑而誤入歧途的①《關(guān)于學(xué)校中小集團(tuán)的綜合情況》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0918。。江蘇省委完全接受了這個(gè)報(bào)告中的說法，并進(jìn)而在批示中指出：“當(dāng)前文教界的任務(wù)是，認(rèn)真開展整風(fēng)反右派的斗爭，純潔教師的隊(duì)伍，使這些牛鬼蛇神的反革命伎倆無法施展?！雹凇吨泄步K省委批轉(zhuǎn)團(tuán)省委關(guān)于中、小學(xué)生中反動(dòng)小集團(tuán)情況向省委的報(bào)告》（1957年12月3日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4013-3-0917。結(jié)果，不但帶頭鬧事的少數(shù)學(xué)生受到嚴(yán)重處理（江蘇省曾有規(guī)定：“對(duì)于直系親屬被鎮(zhèn)壓的、父母是右派分子，或家庭成分不好，本人又是鬧事頭子，一般暫不組織下鄉(xiāng)”。③參見《江蘇省1957年畢業(yè)生工作文件匯編》（1957年9月2日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)4043-3-0917。這意味著他們連下鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民的資格都沒有了），而且許多無辜的教師也受到牽連。據(jù)南京市委文教部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，到1957年底，南京市普通中學(xué)里被劃為“右派分子”的有108人。其中家庭出身（以106人統(tǒng)計(jì)，因缺2人材料）為剝削階級(jí)，或本人是地主、資本家、高級(jí)官僚，或有直系親屬被捕、被殺，以及本人被斗被捕，或反動(dòng)黨團(tuán)分子共102人，占總數(shù)的96.3％。而在這108人中，語文教員和歷史教員分別占了31人和16人。④《南京市委文教部關(guān)于普通中學(xué)里108名右派分子情況分析》（1957年12月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3023-1-0038。由此可見，在劃右派時(shí)，本人言論、階級(jí)出身及本人成分是幾個(gè)最重要的參考因素。各單位最初揪出并進(jìn)行公開批斗的人，一般都和上述幾個(gè)因素緊密相關(guān)。另外，由于所教科目的性質(zhì)，文史類教員往往更容易被人抓到“散布反動(dòng)言論”的罪證，因而被劃為右派的比例也較其他科目的教員要高一些。

此外，從筆者掌握的現(xiàn)有資料看，運(yùn)動(dòng)高潮中被打成右派的中小學(xué)教師還包括以下幾種情況：第一，平時(shí)說話不注意分寸，或者在日記、私人通信或私人談話中流露過一些“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)，結(jié)果遭到別人舉報(bào)，被運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者無限上綱打成右派的。第二，單位領(lǐng)導(dǎo)迫于上級(jí)指標(biāo)的壓力，隨意羅織罪名陷人于罪的。⑤施菲菲：《并不如煙的故事》，《溫州瞭望》2005年2月。第三，平時(shí)與單位領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系不夠融洽，在運(yùn)動(dòng)中被人落井下石的。第四，少數(shù)運(yùn)動(dòng)積極分子懷著齷齪的私人目的，故意陷害他人⑥張問仁：《我是怎樣被擴(kuò)大為右派的》，魏光鄴編著《命運(yùn)的祭壇（下冊(cè)）》，作家出版社，2008年，第1035頁。。第五，有的教師僅僅因?yàn)榇蛄藢W(xué)生一個(gè)耳光，就被戴上右派帽子⑦樸文士：《回憶通化縣反右斗爭》，轉(zhuǎn)引自李若建：《庶民右派：基層反右運(yùn)動(dòng)的社會(huì)學(xué)解讀》，《開放時(shí)代》2008年第4期。。

由此可見，嚴(yán)重混淆兩類不同性質(zhì)的矛盾，對(duì)客觀事實(shí)作出錯(cuò)誤的定性與解釋，是導(dǎo)致江蘇省某些地區(qū)中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化的重要原因之一。絕大多數(shù)被打成右派的中小學(xué)教師，并不存在一貫的、明確的自由化主張，并不對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度構(gòu)成威脅。他們不過是階級(jí)斗爭擴(kuò)大化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)思想和單位內(nèi)部矛盾的犧牲品。

三、江蘇某些地區(qū)中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)的后果及教訓(xùn)

轟轟烈烈的中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)帶來了一些始料不及的后果。據(jù)一份材料統(tǒng)計(jì)，截至1957年底，江蘇省中小學(xué)教職員中已批準(zhǔn)的右派分子有3120名，占中小學(xué)教職員總數(shù)的2.0％。另外還清理出所謂“留用的反革命、壞分子”4400名。兩者合計(jì)，約占教職員總數(shù)的4.8％，⑧《全省文教隊(duì)伍反、壞、右分子和不稱職人員情況統(tǒng)計(jì)表》（1957年12月26日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3023-2-0215。如果加上1958年反右“補(bǔ)課”時(shí)被劃為右派的人數(shù)，比例肯定還會(huì)更高。對(duì)這些人如何處理，中央有明確的指示：“對(duì)小學(xué)教師中的右派分子的處理原則上應(yīng)當(dāng)同其他系統(tǒng)有所不同，就是要使其中的大部分（大約百分之七十左右）離開學(xué)校另行安置……在中等學(xué)校，由于條件的不同，右派分子離開學(xué)校的比例則可以減到占右派分子的半數(shù)左右。”①《中共中央關(guān)于處理中小學(xué)教師中的右派分子、反革命分子和其他壞分子問題的指示》（1958年3月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3001-2-0405。根據(jù)這個(gè)指示，截至1957年底，江蘇全省中學(xué)教職員中被清理的所謂“反、壞、右分子和不稱職人員”約占教職員總數(shù)的約14.6％，在小學(xué)中這一比例為8.8％②《全省文教隊(duì)伍反、壞、右分子和不稱職人員情況統(tǒng)計(jì)表》（1957年12月26日），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3023-2-0215。。

上述清理勢必導(dǎo)致大量教師離開教學(xué)崗位，為此中央又出臺(tái)了一些辦法解決師資不足的問題：（1）從本地區(qū)下放干部中選調(diào)。（2）由師范學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生延長實(shí)習(xí)時(shí)間或者調(diào)出一部分擔(dān)任教員。（3）從沒有考上大專學(xué)校的高中畢業(yè)生中和沒有考上高中的初中畢業(yè)生中選拔一批，選拔之后應(yīng)加以訓(xùn)練，使他們勝任教師職務(wù)。（4）從復(fù)原軍官中選調(diào)。（5）動(dòng)員高等學(xué)校的一部分學(xué)生到中小學(xué)兼課，作為勤工儉學(xué)的一種辦法。（6）抽調(diào)高等學(xué)校中一些多余的助教、講師到中學(xué)任教。（7）在本省市教師中調(diào)劑。（8）動(dòng)員本校有潛力的教師增加教課時(shí)數(shù)。③《中共中央關(guān)于處理中小學(xué)教師中的右派分子、反革命分子和其他壞分子問題的指示》（1958年3月），江蘇省檔案館藏，檔案號(hào)3001-2-0405。

但在貫徹執(zhí)行中央上述指示時(shí)，各地常常面臨各種困難。特別是在一些“老、少、邊、窮”地區(qū)，各中小學(xué)教師的數(shù)量本來就少，每個(gè)教師都在超負(fù)荷工作，“動(dòng)員本校教師增加教課時(shí)數(shù)”根本沒有可能。與此同時(shí)，上述文件中提到的其他幾種教師補(bǔ)充來源，在當(dāng)?shù)馗静淮嬖凇Ｒ蚨@些地方普遍出現(xiàn)的新情況是：第一，許多不具備教師資質(zhì)的人員進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍。第二，一些右派教師繼續(xù)留在學(xué)校教學(xué)。不過他們不能教“語文”、“歷史”等主課，而是改行教“自然”、“體育”等副科課程。④劉庚遠(yuǎn)：《歷史在沉思——祿勸右派面面觀》，魏光鄴編著《命運(yùn)的祭壇（上冊(cè)）》，第467頁。這無疑導(dǎo)致各地中小學(xué)師資和教學(xué)水平的大幅下降，對(duì)于基層教育事業(yè)的發(fā)展十分不利。

從以上論述不難看出，江蘇某些地區(qū)中小學(xué)反右派運(yùn)動(dòng)是一系列因素在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史條件下相互作用的結(jié)果。1957年春夏之交各地出現(xiàn)的學(xué)生鬧事事件，原本只是一個(gè)因升學(xué)、就業(yè)壓力帶來的社會(huì)問題。盡管少數(shù)學(xué)生、家長和教師存在一些怨言甚至過激言論，但這些言論本質(zhì)上只是針對(duì)升學(xué)、就業(yè)等具體問題的，并不構(gòu)成對(duì)整個(gè)現(xiàn)存體制的敵視和挑戰(zhàn)。各級(jí)政府起初對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，也采取了一些溫和的應(yīng)對(duì)之策，使得事態(tài)朝著好的方向轉(zhuǎn)變。但是隨著1957年夏秋反右派運(yùn)動(dòng)的全面展開，以“階級(jí)斗爭”為核心的錯(cuò)誤認(rèn)知逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。因而有關(guān)方面對(duì)學(xué)生鬧事問題的定性越來越偏離事實(shí)。結(jié)果，一個(gè)因政策失誤所引發(fā)的社會(huì)問題，被無限上綱為嚴(yán)重的階級(jí)斗爭。許多無辜的教師被主觀地認(rèn)定為學(xué)生鬧事的幕后主謀，受到無情整肅。這種錯(cuò)誤處置不但直接導(dǎo)致無數(shù)個(gè)人悲劇，而且間接影響到我國基層教育事業(yè)的健康發(fā)展。這個(gè)歷史教訓(xùn)值得我們認(rèn)真汲取。