姬麗萍

新中國成立至今60多年間，中國共產(chǎn)黨始終高度重視思想政治工作，目的既在于強調(diào)中共意識形態(tài)的指導(dǎo)意義，強化中共政治領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性，又在于凝聚人心，團結(jié)各界。這一過程中，中共十分重視資政育人、鑒古知今的歷史教育，視之為傳播意識形態(tài)進而加強政治領(lǐng)導(dǎo)的有效手段。在此背景下，高等教育領(lǐng)域的馬克思主義思想政治理論課程體系中，圍繞中國近現(xiàn)代歷史尤其是中國共產(chǎn)黨歷史，一直開設(shè)有關(guān)的歷史教育課程。從“新民主主義論”、“中國革命史”、“社會主義教育”，到“中共黨史”、“中國革命史”、“毛澤東思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”，其名稱和內(nèi)容幾經(jīng)變化和調(diào)整，課程的內(nèi)容也隨著時局變遷而不斷增減、修改、充實。這些課程不僅承擔(dān)著從歷史演變昭示中國革命合理性、中共領(lǐng)導(dǎo)合法性的重要功能，而且是歷代大學(xué)生了解中國革命歷史特征、中共革命特點并影響其政治信仰選擇及世界觀形成的重要途徑之一。

一、一九四九年至一九五六年：從“新民主主義論”到“中國革命史”

1949年至1956年間，是中共執(zhí)政初期，也是中華人民共和國穩(wěn)定政局、恢復(fù)經(jīng)濟、整頓社會秩序的關(guān)鍵時期。這一時期，共和國經(jīng)歷了知識分子思想改造運動、抗美援朝戰(zhàn)爭、“鎮(zhèn)反”、“三反”與“五反”、社會主義三大改造運動等重大事件，如何盡快使知識群體適應(yīng)社會主義建設(shè)的時代潮流，如何對青年學(xué)生一代進行社會主義意識形態(tài)的教育，形成社會主義建設(shè)的人才隊伍，是中共領(lǐng)導(dǎo)層時常思考的穩(wěn)定政局與人心的重要一環(huán)。

中共歷來十分重視對意識形態(tài)的宣傳工作，強調(diào)對青年一代的思想教育，以便在群眾中奠定深厚的思想基礎(chǔ)。1948年，中共就在華北解放區(qū)成立了華北大學(xué)等一批以培養(yǎng)政治干部為目標的新型大學(xué)，開設(shè)了政治理論課程，目的在于給各地入學(xué)的青年學(xué)生講授馬列主義和毛澤東思想，使其了解中共的建國方略及各項政策。新中國成立前夕，各行政區(qū)均設(shè)立了人民革命大學(xué)，招收青年知識分子，進行思想改造。①石云霞：《高校思想政治理論課程建設(shè)史研究》，武漢大學(xué)出版社，2006年，第4～5頁。

新中國成立后，為了徹底破除“為帝國主義和封建買辦的統(tǒng)治者服務(wù)”的舊教育體系②《中國教育年鑒 （1949—1981）》，中國大百科全書出版社，1984年，第683頁。，結(jié)合老解放區(qū)“民族的、科學(xué)的、大眾的教育”特點和蘇聯(lián)政治教育的先進經(jīng)驗，教育部號召全國高校“提倡和鼓勵馬克思列寧主義世界觀和毛澤東思想的學(xué)習(xí)”③《建國以來重要文獻選編》第1冊，中央文獻出版社，1992年，第87～91頁。；與此同時，又強調(diào)高等教育要與新民主主義的社會性質(zhì)相配合，“在原則上一定要堅持新民主主義的教育方針”也即“民族的、科學(xué)的、大眾的教育”④《建國以來重要文獻選編》第1冊，第269頁。。因此，從1949年10月起，將中共的意識形態(tài)宣傳納入高等教育體系，推動高等教育指導(dǎo)方針的政治化，培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識分子并徹底改造舊式教育，便成為一個必然的發(fā)展趨勢。

1949年10月8日，華北人民政府高等教育委員會頒布了《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》，規(guī)定把“辯證唯物論與歷史唯物論”（包括社會發(fā)展史）、“新民主主義論”（包括近代中國革命運動史）、“政治經(jīng)濟學(xué)”列為文、法、教育 （或師范）學(xué)院的公共必修課⑤《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，中國人民大學(xué)出版社，2008年，第2頁。。其中，“新民主主義論”的內(nèi)容重點包括：中國革命的歷史特點，中國新民主主義革命史，中國革命的主要經(jīng)驗，新民主主義的政治、經(jīng)濟、文化以及中國革命的前途。其目的是使學(xué)生從了解中國社會發(fā)展的規(guī)律來認識中國革命發(fā)展的規(guī)律 （包括革命的對象、任務(wù)、活動與性質(zhì)），對中國共產(chǎn)黨與毛澤東思想有初步了解，加強對祖國、人民、革命政黨、革命領(lǐng)袖的熱愛及對國內(nèi)外敵人的仇恨等?！靶旅裰髦髁x論”是新中國成立后，在高校開設(shè)的最早的包涵中國近現(xiàn)代史教育內(nèi)容的政治理論課。11月，新成立的教育部決定將華北地區(qū)大專院校開設(shè)公共理論課程的經(jīng)驗推向全國。

1950年上半年，在全國性的整風(fēng)運動中，由于沒有把握住高校聚集知識群體的特殊性，政治運動的做法與教育系統(tǒng)的特殊性間出現(xiàn)了不相適應(yīng)，相繼出現(xiàn)了一些過激問題。如沈陽農(nóng)學(xué)院等校出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)干部間、黨員與非黨員間的不團結(jié)現(xiàn)象，沒有能有效引導(dǎo)師生對于如何貫徹黨的教育方針和政策的討論與思考等⑥《建國以來毛澤東文稿》第1冊，中央文獻出版社，1987年，第500～501頁。。7月28日，教育部下發(fā)有關(guān)高校課程改革的決定，強調(diào)在高校貫徹黨的教育方針，要求“廢除政治上的反動課程，開設(shè)新民主主義的革命的政治課程，借以肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想”⑦《中國教育年鑒 （1949—1981）》，第777頁。。此后，各高校統(tǒng)一開設(shè)了“中國革命與中國共產(chǎn)黨”、“新民主主義論”和“社會發(fā)展史”等課程，內(nèi)容均包含相關(guān)的中國近現(xiàn)代歷史教育內(nèi)容，特別強調(diào)要結(jié)合“鎮(zhèn)反”、“土改”和抗美援朝、“三反”、“五反”、知識分子思想改造等政治運動，開展宣傳馬列主義、毛澤東思想的宣傳教育。10月4日，教育部又結(jié)合全國高校暑期政治課教學(xué)討論會所反映出來的情況指出：（1）政治理論課重點要放在“肅清封建的、買辦的、法西斯主義思想這個首要的任務(wù)”上，避免過左的情緒；（2）教師要從政治的高度去理解中國革命史上的問題； （3）改變教學(xué)內(nèi)容及安排上的混亂。教育部專門開列出了“社會發(fā)展史”與“新民主主義論”兩門課程的講授重點，“新民主主義論”以中國革命的歷史特點、中國新民主主義革命史、中國革命的主要經(jīng)驗、新民主主義的政治、經(jīng)濟、文化及中國革命的前途為重點。①《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第5～6頁。這是教育部在當(dāng)時師資力量較弱、政治理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的情況下，旨在統(tǒng)一全國政治課教育體系的初步努力，也是“新民主主義論”課程從對新民主主義理論闡述向中國革命史傾斜的開始。

在華北地區(qū)各高校開設(shè)政治課兩年后，出現(xiàn)了一些不重視政治課、認為“政治課與業(yè)務(wù)課對立”的錯誤認識。1951年9月，教育部為此發(fā)出指示，要求各地在“新民主主義論”等課程的講授中，“應(yīng)著重于講授系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想，并應(yīng)盡可能地聯(lián)系中國革命的實際、建設(shè)實際和學(xué)生的思想實際，防止教條主義的傾向”②《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第9頁。。1952年9月1日，中共中央為加強高校思想政治理論課程的建設(shè)，決定由中國人民大學(xué)創(chuàng)設(shè)馬克思列寧主義研究班，首批招收研究生300名，為全國各高校培養(yǎng)政治理論師資；要求各高校選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員任政治理論課助教，各大行政區(qū)選擇有條件的高校開辦類似的研究班，選派有理論水平的干部進入高校任教③《建國以來重要文獻選編》第3冊，中央文獻出版社，1992年，第318～319頁。。10月7日，教育部發(fā)出《關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，針對不同類型學(xué)校作出了系統(tǒng)周詳?shù)拈_課安排，特別規(guī)定，“新民主主義論”為一學(xué)年的課程，“在講授‘新民主主義論’前兩周或三周應(yīng)增加關(guān)于‘新民主主義論教學(xué)目的’的學(xué)習(xí)，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”④《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第13頁。?！靶旅裰髦髁x論”課程在全國各高校的普遍開設(shè)，與新中國成立后三年間的各種政治運動緊密結(jié)合，對大學(xué)生的現(xiàn)實政治認識及人生觀發(fā)生了顯著的影響。

由于“新民主主義論”課程與高中三年級開設(shè)的“共同綱領(lǐng)”課程和各高校開設(shè)的“政治經(jīng)濟學(xué)”課程在內(nèi)容上有重復(fù)，且影響新民主主義革命史部分的充分講授，1953年6月17日，高教部發(fā)出《關(guān)于改“新民主主義論”為“中國革命史”及“中國革命史”的教學(xué)目的和重點的通知》，決定自1953年度起，將高校開設(shè)的“新民主主義論”一律改稱“中國革命史”。《通知》特別指出：改設(shè)“中國革命史”課程的目的，在于“通過五四以來的基本史實，結(jié)合列寧、斯大林有關(guān)中國革命問題的主要著作，特別是毛澤東主席各個時期的重要著作，闡明馬克思列寧主義在中國的新的勝利，系統(tǒng)地講授毛澤東思想的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生認識到中國政治的發(fā)展規(guī)律，了解中國革命的基本問題，和中國共產(chǎn)黨的總路線總政策，領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨和毛主席的光榮、偉大、正確。藉以加強愛國主義與國際主義教育，從而提高思想與政治水平，樹立和鞏固革命的人生觀，為自覺地積極地參加祖國建設(shè)做好思想準備?！笔墚?dāng)時不斷展開的“鎮(zhèn)反”、“三反”、“五反”運動、抗美援朝戰(zhàn)爭的特殊政治氣氛、國民經(jīng)濟恢復(fù)熱潮以及“冷戰(zhàn)”國際局勢的影響，該《通知》提出：在講授“中國革命史”課程過程中，“必須多從革命運動，對敵斗爭、革命建設(shè)的歷史實際來說明毛澤東思想，必須著重正面的系統(tǒng)理論的講授，同時結(jié)合學(xué)生認識水平，解決學(xué)生的政治思想和思想方法上所存在的有關(guān)重要問題”，并明確提出了一系列講授重點和要求。⑤《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第16～17頁。

到1956年，鑒于當(dāng)時不少高校歷史學(xué)專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了“中共黨史”或“中華人民共和國史”的現(xiàn)實，為避免學(xué)生課時負擔(dān)過重，9月9日，高教部對1954年出臺的政治理論課程規(guī)定加以修改并出臺了新的《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定 （試行方案）》。該《規(guī)定》指出：“中國革命史——歷史系的業(yè)務(wù)課，學(xué)時由主管單位另訂；其他系科，一律都開”。在二年級時開設(shè)“中國革命史”，102學(xué)時，學(xué)制1年。①《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第27頁。歷史系學(xué)生則由此開始免修思想政治課體系中的歷史教育課。

1949年至1956年間，正值新中國初創(chuàng)及經(jīng)濟恢復(fù)的艱難時期，抗美援朝戰(zhàn)爭的爆發(fā)，加劇了反共反華的國際局勢及兩大陣營的政治對峙。在此背景下，強調(diào)意識形態(tài)的宣傳，調(diào)動大學(xué)生群體的愛國主義情緒，使之在政治上認同新中國的政治合法性，具有穩(wěn)定政治和國家安全的特殊意義。因此，在高校思想政治教育課程體系中，“新民主主義論”課程的開設(shè)，既具有宣講新民主主義社會性質(zhì)、闡述新中國從新民主主義時期向社會主義時期過渡特征的重要意義，又通過中國革命史及中共黨史的講解，使大學(xué)生認同中國革命的必然性及中國共產(chǎn)黨的正確性。此后，“新民主主義論”課程演變?yōu)椤爸袊锩贰闭n程，既表明了新民主主義社會過渡性的行將結(jié)束和以中國革命史及中共黨史為中心的中國近現(xiàn)代歷史教育的備受重視，也表明中國視歷史教育為根本的文化傳統(tǒng)依然延續(xù)。這一時期的中國近現(xiàn)代歷史教育，不僅承載著向大學(xué)生群體傳播和灌輸以馬克思主義中國化為特征的毛澤東思想的功能，也具有揭露西方國家侵略中國、宣傳蘇聯(lián)援助中國革命的重要作用。課程的變化，體現(xiàn)了時代政治需求在大學(xué)思想教育領(lǐng)域的深刻印記。

二、一九五七年至一九七六年：從“社會主義教育”、“中共黨史”到“語錄”取代

1956年，中國宣布完成對生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造并進入社會主義建設(shè)時期。但當(dāng)年2月召開的蘇共二十大以及東歐國家的社會主義改革浪潮，卻傳達出與中國社會主義理解的不同信息，在一些知識群體及高校青年學(xué)生中，開始滋生出懷疑中共領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)疑社會主義道路正確性的思潮，引發(fā)了廣泛的爭論并導(dǎo)致1957年6月爆發(fā)大規(guī)模的反右斗爭。受意識形態(tài)巨變的影響，原本希望通過“中國革命史”課程的開設(shè)，使大學(xué)生群體知曉馬克思主義中國化和中國革命必要性的宗旨，也根據(jù)國內(nèi)外局勢的變化而迅速修改為教育大學(xué)生群體如何認識無產(chǎn)階級專政的性質(zhì)及社會主義道路的本質(zhì)。高校思想政治教育由此發(fā)生一大轉(zhuǎn)折，走上了以思想改造為主要目的，“有什么錯誤思想就批什么錯誤思想，否定了馬列主義基本原理的學(xué)習(xí)和運用”，以參加實際的階級斗爭、生產(chǎn)勞動為主要途徑的道路。

在此背景下，從1957年暑假起，全國高校作為統(tǒng)一政治課的“馬列主義基礎(chǔ)”、“中國革命史”、“政治經(jīng)濟學(xué)”和“辯證唯物主義與歷史唯物主義”四門課一律停開1年或2年，普遍改開一門“社會主義教育”課程。12月10日，高教部、教育部聯(lián)合發(fā)出通知規(guī)定：“在全國高等學(xué)校各年級普遍開設(shè)‘社會主義教育’課程，全體學(xué)生和研究生必須無例外地參加學(xué)習(xí)”，以毛澤東的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為中心教材，同時閱讀一些必要的馬列主義經(jīng)典著作、中國共產(chǎn)黨的文獻和其他文件。課程的學(xué)習(xí)時間暫定為一學(xué)年，每周8小時 （課內(nèi)時間不少于4小時），“社會科學(xué)系科可適當(dāng)增加時間”。②《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第31頁。

僅僅四個月后的1958年4月12日，教育部政治教育司又下發(fā)《對高等學(xué)校思想政治教育工作的幾點意見 （草稿）》，對高校思想政治理論課程再次進行修改，將“社會主義教育”改稱“馬列主義基礎(chǔ)”。該《意見》提出：今后“任何類型的高等學(xué)校 （二年制的專修科除外），一律開設(shè)三門政治課——‘馬列主義基礎(chǔ)’（即今天所開的‘社會主義教育’課程，代替過去的‘蘇共黨史’和‘中國革命史’兩門課程）、‘政治經(jīng)濟學(xué)’和‘辯證唯物主義與歷史唯物主義’”，“馬列主義基礎(chǔ)”以《社會主義教育課程的閱讀文件匯編》為教材。教育部要求，必須“明確政治課教學(xué)的目的，是改造思想、提高社會主義覺悟，貫徹理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方針，克服教條主義，反對修正主義”，教學(xué)內(nèi)容“應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方針”，并首次提出“對黨的重要方針、政策、任務(wù)，毛主席的著作和國內(nèi)外重大時事，應(yīng)當(dāng)占用政治課的正課時間及時進行教學(xué)”。①《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第33～34頁。

“社會主義教育”課程取代“中國革命史”不到一年，又被改為“馬列主義基礎(chǔ)”，強調(diào)高校思想政治理論課程以研究中國革命實際問題為中心，以學(xué)習(xí)毛澤東著作及中共政策方針為主，反對“靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方針”。高校政治課在課程設(shè)置及內(nèi)容上的這一變化，與當(dāng)時中蘇關(guān)系發(fā)生微妙改變、中共認為蘇共正偏離正宗馬列主義路線的基本認識有著密切關(guān)系。此時，教育大學(xué)生群體避免盲從蘇聯(lián)道路、堅持毛澤東思想為正確方針、認同中國式社會主義道路及以階級斗爭觀點思考與分析問題，是高校政治課配合當(dāng)時政治局勢變化進行思想教育的重點所在，也符合中共中央提出的“在一切學(xué)校中，必須進行馬克思列寧主義的政治教育和思想教育”，“必須改變政治教育中脫離我國社會主義革命和社會主義建設(shè)的實際、脫離具體教育對象的教條主義的教學(xué)方法。評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時候，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的政治覺悟放在重要的地位”的要求②《建國以來重要文獻選編》第11冊，中央文獻出版社，1995年，第491頁。。

1958年的“大躍進”時期，高等教育界難免政治浪潮的席卷，為實現(xiàn)“教育為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，不切實際地掀起了“教育大躍進”的熱潮，正常的教學(xué)秩序被打亂，思想政治理論課程自然也無法按教學(xué)安排進行。

中央九個月的初步糾“左”期間，1959年4月至7月，教育部在北京連續(xù)舉辦馬列主義課程教師學(xué)習(xí)會，明確提出：“今后必須改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論”，并重新規(guī)定高等學(xué)校公共必修的馬列主義課程為“社會主義”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“哲學(xué)”、“中共黨史”四門，“中共黨史”以選讀毛澤東著作為教材③《中華人民共和國教育大事記 （1949—1982）》，教育科學(xué)出版社，1983年，第244頁。。在50年代前期的高校思想政治理論課體系中，中國近現(xiàn)代歷史教育課程一直是重點，而“新民主主義論”及“中國革命史”的講授，基本是以中共黨史為中心展開的；此時“中共黨史”課程的設(shè)置，更進一步將中共黨史明確為政治理論課體系內(nèi)歷史教育課程的中心內(nèi)容，這是一個非常明顯的變化。

1961年4月8日，教育部下發(fā)《改進高等學(xué)校公共政治理論課程教學(xué)的意見》，明確要求文理工農(nóng)醫(yī)各專業(yè)和藝術(shù)、體育院校都要開設(shè)“中共黨史”課程。7月24日，教育部進一步提出，在統(tǒng)一的中共黨史教材未出版前，可選讀毛澤東有關(guān)著作、劉少奇的《馬克思列寧主義在中國的勝利》《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立四十周年大會上的講話》、胡喬木的《中國共產(chǎn)黨的三十年》等論著，同時可選擇一本較好的黨史教材作參考讀物。1962年5月26日，教育部再次明確高?！爸泄颤h史”課程以胡喬木的《中國共產(chǎn)黨的三十年》為教學(xué)提綱。④參見《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》第40～46頁。

20世紀60年代中期，極左思潮甚囂塵上。毛澤東針對蘇聯(lián)赫魯曉夫問題發(fā)表《培養(yǎng)無產(chǎn)階級的革命接班人》的談話，提出了革命接班人的五個條件⑤《建國以來毛澤東文稿》第11冊，中央文獻出版社，1996年，第85～87頁。。受此影響，高校思想政治理論課程被視為“反對修正主義，同資產(chǎn)階級爭奪下一代”的重要環(huán)節(jié)。1964年7月10日到8月3日，中宣部、高教部與教育部聯(lián)合召開全國高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課工作會議。會議討論了政治理論課改革的問題，決定繼續(xù)開設(shè)“中共黨史”課程，明確提出：“中共黨史”課程“以黨的歷史為線索，以黨內(nèi)兩條路線斗爭為中心，學(xué)習(xí)毛主席著作，使學(xué)生初步領(lǐng)會毛澤東同志如何把馬克思列寧主義普遍真理和革命的具體實際相結(jié)合從而發(fā)展了馬克思列寧主義，并且認識中國共產(chǎn)黨是光榮的、偉大的、正確的，使學(xué)生更加熱愛黨、熱愛毛主席”⑥《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第51頁。。會議所形成的《中央宣傳部、高教部黨組、教育部臨時黨組關(guān)于改進高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的意見》，成為此后高校思想政治理論課程設(shè)置的重要方針。受當(dāng)時極左思潮的影響，這一文件對政治課程功能的表述具有明顯的錯誤傾向。

隨著“左”傾思潮的繼續(xù)發(fā)展，1964年后的高等學(xué)校政治理論課，逐漸被“活學(xué)活用毛澤東著作”所代替，忽視了馬列主義科學(xué)體系的教育，學(xué)習(xí)馬列和毛澤東著作活動開始出現(xiàn)形式主義的傾向。

“文化大革命”初期，隨著個人崇拜活動日益高漲，高校思想政治理論課在“革命”浪潮中被取消。以往系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想的宗旨，被斷章取義的“語錄”學(xué)習(xí)“天天讀”、“講用會”所取代。1970年，高校恢復(fù)招生，只設(shè)置了“以毛主席著作作為基本教材的政治課”①《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第55頁。。1972年，中斷6年的高等學(xué)校政治理論課恢復(fù)，設(shè)立“馬克思主義哲學(xué)”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“中共黨史”課程。在“文化大革命”特殊的政治氣氛中，“中共黨史”仍然沿襲“黨內(nèi)兩條路線斗爭史”的思路講授，歪曲之處比比皆是。1975年起，伴隨著所謂“學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級專政理論”運動的展開，各高校政治理論教研室被拆散，剛剛恢復(fù)的“馬克思主義哲學(xué)”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“中共黨史”課程又被取消，代之以張春橋、姚文元主持選編的《馬克思、恩格斯、列寧論無產(chǎn)階級專政》和《毛主席語錄》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時，高校思想政治理論課程中的歷史教育內(nèi)容，無視大學(xué)生群體的特殊要求，無視教學(xué)規(guī)律的特性，完全與當(dāng)時政治氣氛的變化相結(jié)合。

三、改革開放三十年：從“中共黨史”、“中國革命史”、“毛澤東思想概論”到“中國近現(xiàn)代史綱要”

“文化大革命”結(jié)束后特別是1978年中共十一屆三中全會后，黨和國家的工作重點逐漸轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)為中心上來。隨著1977年高考的恢復(fù)，一大批知識青年及應(yīng)屆學(xué)生進入高校，教育發(fā)展及人才培養(yǎng)被視為配合經(jīng)濟建設(shè)的重要戰(zhàn)略之一。此外，這一時期對“文化大革命”及以前歷史的撥亂反正工作，揭露出不少極左錯誤造成的惡果，引發(fā)了一部分人對于現(xiàn)有政治體制的反思，也導(dǎo)致了社會上少部分人否定中共領(lǐng)導(dǎo)、懷疑社會主義道路正確性的錯誤思潮。這些思潮所反映及帶來的問題，需要中國近現(xiàn)代歷史教育的客觀分析，并為青年學(xué)生答疑解惑。在這一背景下，高等學(xué)校思想政治理論課程的建設(shè)，面臨著如何適應(yīng)新形勢，如何從“以階級斗爭為綱”的指導(dǎo)方針中解脫出來，但又要歷史地思考中共執(zhí)政成績，客觀評價毛澤東思想的重大問題。此外，思想政治理論課程在教育現(xiàn)代化進程中也面臨著逐步正規(guī)化，如何更加深入地結(jié)合國內(nèi)外形勢與現(xiàn)實生活，如何適應(yīng)青年學(xué)生心理特點等問題。

在這種形勢下，1978年4月召開的全國教育工作會議，對馬克思主義理論課在高等教育中的地位作出了明確定位，即：“馬列主義理論課是社會主義各類高等學(xué)校的必修課；開設(shè)馬列主義理論課，是新中國大學(xué)區(qū)別于舊中國大學(xué)，社會主義高等學(xué)校區(qū)別于資本主義高等學(xué)校的一個重要標志”，規(guī)定高等學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)“辯證唯物主義與歷史唯物主義”、“政治經(jīng)濟學(xué)”和“中國共產(chǎn)黨黨史”三門課程，在文科四年級另設(shè)“國際共產(chǎn)主義運動史”課程。教育部特別指出：開設(shè)“中共黨史”課程，“是為了幫助學(xué)生完整地準確地掌握毛澤東思想體系，學(xué)習(xí)黨的傳統(tǒng)”，因為“中國共產(chǎn)黨歷史是馬列主義的真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的歷史，是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，取得新民主主義革命徹底勝利以及社會主義革命和社會主義建設(shè)偉大勝利的歷史”。②《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第71頁。此次會議的召開及有關(guān)文件的頒發(fā)，盡管仍帶有濃厚的時代特點，對“文化大革命”時期階級斗爭理論的清理不是特別明確，但標志著高等學(xué)校馬克思主義理論課程教學(xué)及其體系歷經(jīng)磨難終得恢復(fù)，“中共黨史”課程的基本線索，也從根本上開始擺脫“黨內(nèi)兩條路線斗爭史”的束縛。

其后，隨著我國改革開放政策的不斷推進，社會及經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展推動著教育理念及教育體制的推陳出新，高等學(xué)校思想政治理論課教育面臨著如何適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的時代要求。

自20世紀80年代以來，高校思想政治理論課程體系內(nèi)中國近現(xiàn)代史教育相繼經(jīng)歷了幾次大的改革，其中比較重要的變化有以下幾項：

“85方案”：主要將“中共黨史”課程改為涉及內(nèi)容更加寬廣的“中國革命史”課程，形成了由“中國革命史”、“哲學(xué)”、“政治經(jīng)濟學(xué)”和“世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系”構(gòu)成的馬克思主義理論課體系。1985年8月1日，中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》指出：“中國革命史”課程的宗旨是“以中國革命史為中心的歷史教育，使學(xué)生了解具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)的中國，是怎樣根據(jù)歷史的必然走上以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)力量的社會主義道路的”①《十一屆三中全會以來重要教育文獻選編》，教育科學(xué)出版社，1992年，第197頁。。1986年，清華大學(xué)率先試點，將“中共黨史”改為“中國革命史”；1987年，“中國革命史”課程全面推廣開來，各高校反饋的結(jié)果十分積極?！?5方案”的提出，不僅使高校思想政治理論課程的體系更加系統(tǒng)，感性認識與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合更加合理，也更加符合日益開放的中國社會及現(xiàn)代化建設(shè)的需求。對于大學(xué)思想政治理論課程而言，這一改革具有重要意義。

“98方案”：經(jīng)過10年的延續(xù)，面對現(xiàn)實社會的發(fā)展，“85方案”開始出現(xiàn)困境，“中國革命史”可以容納1978年前的中國革命與建設(shè)史，卻不能容納改革開放新時期中國在社會主義建設(shè)理論與實踐上的重大突破，更難以處理1978年前后完全不同的兩種社會主義理論與建設(shè)實踐間的有機關(guān)系與質(zhì)的區(qū)別。1987年，國家教委即決定各高?？梢蚤_設(shè)“中國革命史”和“中國社會主義建設(shè)”兩門課程，目的在于解決這一問題，但也出現(xiàn)了課時過多，各校教學(xué)體系壓力過大，學(xué)生公共課負擔(dān)過重的狀況。教育部綜合各高校意見并反復(fù)討論后上報中央。1993年8月13日，中組部、中宣部及國家教委聯(lián)合發(fā)文指出：高校思想政治工作，“要以學(xué)習(xí)建設(shè)有中國特色的社會主義的理論為中心內(nèi)容”②《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第146頁。。1995年11月頒布的《中國普通高等學(xué)校德育大綱》規(guī)定，本科應(yīng)開設(shè)“有中國特色社會主義建設(shè)”和“中國革命史論”兩門課程，對大學(xué)生進行中國革命與建設(shè)的歷史教育③《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第166頁。。在此基礎(chǔ)上，國家教委于1996年3月出臺高校“兩課”教學(xué)改革的計劃，要求“進一步推動鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論進課堂、進教材的工作”④《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第173頁。。1998年4月28日，中宣部、教育部決定將原有的“中國社會主義建設(shè)”課程從秋季開始改稱“鄧小平理論概論”，并作為一門獨立的馬克思主義理論課開設(shè)，將“馬克思主義原理”課程內(nèi)的“科學(xué)社會主義論”和“中國革命史”中1956年后的部分，統(tǒng)一融合在“鄧小平理論概論”中⑤《中華人民共和國重要教育文獻 （1998—2002）》，海南出版社，2003年，第88頁。。6月10日，為總結(jié)和繼承新中國成立以來高校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗和近年來教學(xué)改革的成果，中宣部、教育部又聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》，正式提出了新的普通高校本?？啤皟烧n”教學(xué)體系，即由“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治”（文科類開設(shè)）組成的馬克思主義理論課體系，由“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”組成的思想品德課體系。

在中國近現(xiàn)代歷史教育課程方面，“98方案”明確規(guī)定：“毛澤東思想概論”課“主要是進行毛澤東思想基本原理的教育，幫助學(xué)生理解毛澤東思想是馬列主義同中國實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的偉大成果，掌握毛澤東思想的重要內(nèi)容和活的靈魂，懂得中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展和革命運動的規(guī)律，認清只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅持社會主義道路，才能救中國和發(fā)展中國”的道理⑥《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第184頁。。由此，“中國革命史”課程雖然取消，但新開設(shè)的“毛澤東思想概論”課與之有明顯的承繼關(guān)系，只是更強調(diào)對毛澤東思想的理論講授。同時，把1956年后的內(nèi)容融合到“鄧小平理論概論”課程中進行講授，實際上是將中國革命史與1956年后的社會主義建設(shè)史區(qū)分開來。這一課程體系的變化，既將中國共產(chǎn)黨在革命與建設(shè)時期的不同理論體系區(qū)分開，又強調(diào)兩者間繼承與發(fā)展關(guān)系；既符合中共中央強調(diào)學(xué)習(xí)鄧小平理論對于現(xiàn)代化建設(shè)的重要性，也適應(yīng)了大學(xué)生群體對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)實的需求。

“05方案”：隨著中共十六大的召開，“三個代表”重要思想被視為是對鄧小平理論的繼承與發(fā)揚并寫進黨章，全社會開展了“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)熱潮。2003年2月，教育部指示：從秋季學(xué)期開始，將“鄧小平理論概論”課調(diào)整為“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”課。與此同時，中共中央又幾次強調(diào)加強對大學(xué)生群體的愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，特別是強調(diào)對中國近現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)的重要性。2005年2月，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)出通知，正式確定“思想政治理論課”這一名稱，重新調(diào)整了四年制本科思想政治理論課課程的體系，即“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”（后改為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課，同時開設(shè)“形勢與政策”和“當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治”等選修課。

“05方案”的一個重大特色是增設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路”①《普通高校思想政治理論課文獻選編 （1949—2008）》，第219頁。。它的開設(shè)，不僅強化了中國近現(xiàn)代歷史教育的重要性和大學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，也解決了以往在講授“毛澤東思想概論、鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”時，對理論與史實難以照應(yīng)的問題。從2007年秋季起，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程在全國高校普遍開設(shè)。

四、結(jié)語

新中國成立后，執(zhí)政的中國共產(chǎn)黨致力于將其指導(dǎo)思想——馬克思列寧主義、毛澤東思想樹立為主流的意識形態(tài)，高等院校馬克思主義思想政治理論課應(yīng)運而生并逐步確立起較完備的課程體系。在高校思想政治理論課體系中，中國近現(xiàn)代歷史教育始終占有重要地位，它以歷史事實的說服力為理論學(xué)習(xí)提供了不可或缺的堅實基礎(chǔ)。60多年來，中國近現(xiàn)代史教育課程隨著新民主主義、社會主義建設(shè)和改革開放實踐的變化，進行了多次重大的調(diào)整和完善，成為中國特色社會主義高等教育的鮮明特點之一。

高校思想政治理論課程體系內(nèi)的中國近現(xiàn)代史教育，對大學(xué)生樹立正確的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀起到了非常重要的作用。新中國初期，“馬克思列寧主義的思想已經(jīng)在高等學(xué)校內(nèi)樹立了主導(dǎo)的和領(lǐng)導(dǎo)的地位”②張宗麟：《關(guān)于高等教育的成就和幾個問題的商討》，《人民日報》1956年9月4日。，促進了大學(xué)生對1840年以來中國近現(xiàn)代歷史特別是中共黨史的了解，大大增強了青年學(xué)生群體對中共執(zhí)政合法性的認同。1978年以來，作為思想政治教育重要內(nèi)容的中國近現(xiàn)代史教育課程，使大學(xué)生不僅了解了中國從晚清的積貧積弱發(fā)展為一個獨立、富強國家的艱難路程，而且更認識了改革開放以來30年中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的奇跡，堅定了走中國特色社會主義道路的信心，從而形成了自下而上的愛國主義熱情，成為中共執(zhí)政的堅定的政治基礎(chǔ)，成為中國社會持續(xù)穩(wěn)定增長、和諧發(fā)展的重要保障。在新世紀的今天，中國近現(xiàn)代史教育同樣肩負著“引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念”的重要職能，根據(jù)中央精神，努力創(chuàng)新方式、方法，為提高大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平而努力，是新世紀中國近現(xiàn)代史教育的職責(zé)。