何培英 樊 寧

鄭州輕工業(yè)學院 河南鄭州 450002

☆教學實踐與課程建設☆

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)Auto CAD課程的教學探討

何培英 樊 寧

鄭州輕工業(yè)學院 河南鄭州 450002

Auto CAD是與建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)系列課程密切配合的課程，同時又是實踐性極強的課程，本文針對該課程的教學狀況、教學內容、方法和手段進行探討，使Auto CAD更好地被學生掌握和應用。

CAD；教學狀況；教學內容；方法和手段

我院建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)方向為暖通空調，學生在校期間要掌握空調與制冷技術、空調設備設計制造、空調自動控制、計算機輔助設計等現(xiàn)代設計方法，專業(yè)特色是強化培養(yǎng)空調系統(tǒng)與設備、空調用制冷裝置的設計制造和工程應用能力。Auto CAD是該專業(yè)學生的必修課，通過本課程的講授和上機操作，使學生掌握用Auto CAD繪制空調設備、空調用制冷裝置等相關的零件圖和裝配圖，以及供暖系統(tǒng)、空調系統(tǒng)、通風系統(tǒng)等施工圖的方法和技巧。

一、Auto CAD的教學現(xiàn)狀

為了滿足社會需求以及適應科學技術的發(fā)展，向發(fā)達國家先進的設計技術和理念靠攏，很多院校通過開設計算機繪圖課程來實施CAD教學，讓學生掌握應用計算機繪圖的能力。但是在CAD的教學中還存在一些問題值得探討與改革。

1.教材選擇困難

教材選擇困難主要體現(xiàn)在兩個方面，一是Auto CAD版本不斷升級，自1982年第一個版本Auto CAD R1版問世以來，已經(jīng)進行了多次升級，如Auto CAD R14，Auto CAD 2000，Auto CAD 2004直到現(xiàn)在的Auto CAD 2010版等，其功能逐漸強大，日趨完善。而針對新版本的教材出版時間較晚，這種極強的時間性對選擇教學的教材帶來了很大的困難。二是適應于專業(yè)特點的Auto CAD教材很難找到，目前CAD教材基本上是按照闡述該軟件的運行環(huán)境、對Auto CAD系統(tǒng)進行介紹、詳述各種命令和操作方法等體系進行編寫的，而把專業(yè)設計的特點與要求融進去的較少。照這樣的體系進行教學，盡管可以把每個命令都講解得十分詳細，但卻不能真正綜合各個命令的功能，靈活地應用軟件進行專業(yè)繪圖，無法達到應有的教學效果。

2.教學內容不能很好體現(xiàn)工程實際

目前Auto CAD的教學內容基本上采用以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，以詳細講解各種命令為主，所舉工程上的例子基本上是經(jīng)過簡化的工程圖樣，這樣的教學內容并不能滿足實際工程需要。而且Auto CAD又是一個多行業(yè)使用的通用軟件，針對專業(yè)繪圖設計的，工程實際中不同行業(yè)對設計圖紙的要求和表達要求也不同，為達到多專業(yè)繪圖的要求，Auto CAD軟件也較復雜，學習起來慢，內容繁瑣，命令多，參數(shù)多，不易學，繪制出的圖不易符合專業(yè)規(guī)范，同時要求學生對專業(yè)有一定的了解。

3.教學方式與課程特點不能有機結合

目前對CAD的教學多采用“多媒體教室講課加機房上機練習”的方式進行。雖然利用多媒體教學能提高講課效率，使教學內容直觀生動，增強了學生對教學內容的理解，強化了教學效果，但學生上機是在課后其他時間，有時是在兩三天之后才上機實驗練習，使得整個教學過程不夠連貫，上機時學生對講過的內容，特別是一些命令的操作已經(jīng)忘記，導致上機效率低，教學效果不佳。

二、Auto CAD的教學探討

1.改革教學內容

根據(jù)專業(yè)需要將Auto CAD的教學內容分為2個模塊，即用Auto CAD繪制空調設備、空調用制冷裝置等相關的零件圖和裝配圖模塊，以及繪制供暖系統(tǒng)、空調系統(tǒng)、通風系統(tǒng)等施工圖模塊。在零件圖和裝配圖模塊，利用典型設備的機械零件圖樣作為指導，引出需要講授的命令和具體的操作步驟，鍛煉學生的思維能力和繪圖思路。并在教學過程中注意啟發(fā)學生用不同的方法來完成，以增強學生創(chuàng)造性思維的能力。而在供暖、空調、通風等施工圖模塊既可以根據(jù)相應的施工圖樣引入Auto CAD相關的命令和操作步驟，還可以引入在Auto CAD基礎上開發(fā)的專用軟件，如天正CAD，它專用于建筑設計和其它的專業(yè)繪圖如水、電、暖等，從而提高繪圖效率和準確度。這種教學方法和內容打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，把學習的重點放在具體工程實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練，而是把要學習的命令融入具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。

2.教學方式與課程特點相結合

根據(jù)Auto CAD課程對實踐動手能力以及繪圖思維過程的特殊要求，將全部課程安排在計算機機房上課。我校機房安裝了一種可以實現(xiàn)由一臺教師用機控制各個子機的多媒體教學系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)學生在各個子機前可以直接觀看教師對各種命令的詳細講解和操作過程，而教師可以根據(jù)教學需要觀察和控制學生用的子機，從而做到邊講邊練，學生有問題教師可以立即解決。教學過程中要注意速度，講解速度由慢到快，內容由淺入深，由易到難，等學生有了一定基礎后，教學的速度和內容就可以加快和加深，留更多的時間給學生進行實際操作。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

對于CAD軟件來說，同一張工程圖樣可以用不同的命令和方法來完成繪制，同樣某個命令和方法可以用在不同的繪圖場合，因此在講解工程圖樣繪制步驟和方法過程中，要提出多種解決方法和思路，使學生通過這樣的學習，達到舉一反三的目的。另外注意培養(yǎng)學生把本專業(yè)知識與Auto CAD結合起來，把自己的獨特創(chuàng)意或設計產(chǎn)品用CAD完美地表達出來，這就要求學生有扎實的專業(yè)性知識，熟練的軟件操作技能和技巧。同時避免滿堂灌，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自己自覺地分析問題、探討問題，發(fā)現(xiàn)最佳的繪圖方法、繪圖技巧，教師做啟發(fā)性的講解，實用性的指導。

4.學習與認證考試及競賽相結合

由于學時有限，要想在課內完全熟練掌握CAD軟件的使用是不現(xiàn)實的，因此應采用課堂教學與認證考試及競賽相結合的方式。目前常見的認證考試有AutoDesk公司、國家勞動和社會保障部舉辦的，以及教育部的“正保杯”比賽、全國性的制圖技能大賽等。通過這些認證和競賽，使同學們熟練掌握軟件的使用方法，同時學生擁有相應的證書可以對將來就業(yè)有一定的幫助。

5.選擇合適的考核辦法

計算機繪圖是一門實踐性很強的課程，采用全班學生布置同一個工程圖樣，或一個小組同一個工程圖樣，最后打印出圖的考核方式，不能起到很好的督促學習作用，往往會出現(xiàn)一個學生完成后其他學生一復制就全部完成的現(xiàn)象。因此應根據(jù)課程的特點，采用筆試考核加上機考核的方式，既對理論知識和基本概念的掌握情況進行考核，又要考核學生對Auto CAD基本命令的操作能力以及整體構圖的能力。上機考試采用一人一題，每個學生所繪制的圖樣不同，將能力的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉作為考核的重點，這樣使學生認識到動手繪圖的重要性，促使學生學好這門課。

三、結束語

在Auto CAD課程的教學中，從培養(yǎng)學生利用軟件進行實際繪圖能力出發(fā)，把課程和專業(yè)方向相結合，激發(fā)學生的學習積極性和興趣。選擇合適的參考教材，根據(jù)專業(yè)特點合理地組織授課內容，注重實例教學法，才能使Auto CAD更好地被學生掌握和應用。

[1]閆風英，王養(yǎng)軍，李會平.計算機繪制建筑圖實用教程[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]黃煒.建筑設備工程制圖與CAD[M].重慶：重慶大學出版社，2006

Teaching discuss of Auto CAD course about building environment and equipment engineering

He Peiying, Fan Ning
Zhengzhou institute of light industry, Zhengzhou, 450002, China

Auto CAD is a close fit course about building environment and equipment engineering，and it is a high practice course. In this paper the teaching status, content, method and means was discussed. So Auto CAD was held and applied better by students.

CAD; teaching status; teaching content; method and means

2010-04-12

何培英，碩士，教授。樊寧，教授。