蔡月忠

廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東廣州 510665

加強實驗項目教學(xué)，提高高校實驗室利用率

蔡月忠

廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東廣州 510665

從實驗項目入手，是提高高校實驗室利用率的有效方法。項目式實驗教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，是綜合技能和綜合素質(zhì)提高的重要培養(yǎng)方式，也是當前實驗教學(xué)改革的重要方面。

高校實驗教學(xué)；實驗室利用率；項目實驗教學(xué)

當前高校實驗、實訓(xùn)教學(xué)不能適應(yīng)市場對人才的需求，其原因是多方面的，但其中一個不可忽視的事實是高校實驗室、實驗設(shè)備的利用率較低。通過筆者多年從事實驗教學(xué)的實踐表明主要是實驗內(nèi)容和實驗方式陳舊造成的，而項目實驗實訓(xùn)教學(xué)則是改進高校實驗實訓(xùn)教學(xué)的突破口，也是提高實驗室利用率較為有效手段。

一、實驗項目教學(xué)是改變實驗室利用率低下的重要手段

目前，我國高校實驗室建設(shè)投入已有較大增長，但實驗實訓(xùn)教學(xué)仍不能適應(yīng)教學(xué)科研及社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求。學(xué)生給我們最直接的反饋是缺少動手機會和懂設(shè)備的教師。筆者總結(jié)實驗課有四大難點：一是開門難，除了實驗室按照教學(xué)計劃安排教師的課程外，其余時間想進實驗室難，即使進了實驗室，管理員也不愿意提供必要服務(wù)；二是申報難，實驗設(shè)備及其與之配套的其他設(shè)備申報難；三是協(xié)作難，由于受學(xué)校的分配機制所限，使本應(yīng)正常協(xié)作的的實驗課教學(xué)卻難以正常開展；四是評估難，由于參與實踐的學(xué)生良莠不齊，難以訂立統(tǒng)一的考評尺度。不同教師的實驗考核標準相差太大，寬嚴不一，都給實驗教學(xué)評估帶來困難。

我們在實踐實訓(xùn)教學(xué)與管理的實踐中總結(jié)認為改變實驗實訓(xùn)模式是解決實驗室利用率偏低的良策，而項目式實驗實訓(xùn)教學(xué)正是破解這一難題的良好模式。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他們(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；谶@一理論,項目教學(xué)法應(yīng)運而生。

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中有著重要的作用，而項目教學(xué)法正是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實驗實訓(xùn)教學(xué)方法。教師在實驗實訓(xùn)教學(xué)中采用有效的項目教學(xué)方法，可使實驗教學(xué)的功能和魅力得以體現(xiàn)。實踐項目教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。從教師的角度說，項目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

在實驗實訓(xùn)過程中采用項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法將學(xué)生劃分成若干個項目小組，按照項目任務(wù)的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下制定實驗計劃并實施，完成實驗項目任務(wù)。實驗項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過獨立或合作完成一個具有明確目的性的實驗項目從而掌握相應(yīng)的技能。

基于以上認識，我們積極拓展項目實驗實訓(xùn)的內(nèi)涵和外延，結(jié)合第二課堂活動的開展，豐富實驗實訓(xùn)內(nèi)容，并先后圍繞專業(yè)教育打造兩個不同服務(wù)臺，通過長期的項目訓(xùn)練，把同學(xué)組織起來為社會服務(wù)，使實驗室利用率很快提高到近100%。

二、通過項目豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校實驗教學(xué)往往是附屬于課堂教學(xué)，這種現(xiàn)象直到今天也沒有徹底改變，這也是導(dǎo)致目前高校學(xué)生“高分低能”的主要原因。西方的現(xiàn)代實驗科學(xué)方法引入中國后，中國的傳統(tǒng)教育思想在慢慢的同化或異化下變質(zhì)，西方以實驗為根本建立的科學(xué)在中國逐漸演變?yōu)槔碚摰摹凹迠y”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因在于我們的思維模式出現(xiàn)了問題，因為我們太重視現(xiàn)有的理論，以至到了頂禮膜拜的地步，卻忘了一個重要問題，那就是理論是怎么來的？如何改變現(xiàn)有的思維模式，讓動手能力和思辯能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這就是當今高校實驗實訓(xùn)教學(xué)需要解決的問題。我們曾進行過多種嘗試，譬如立足課堂教學(xué)發(fā)展實訓(xùn)實驗教學(xué)，但結(jié)果不夠理想，分析起來原因有三：一是整個教學(xué)容易圍繞教材轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生的探索受到限制；二是實訓(xùn)實驗教學(xué)與實際生活缺少實際聯(lián)系，不能真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的價值，學(xué)生缺乏探索實驗的積極性；三是學(xué)生缺少體驗式的實訓(xùn)實驗。由于學(xué)生基本上處在虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中，往往缺少真實環(huán)境中對豐富多變問題的體驗與認知，所以教師和學(xué)生常常欠缺發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而更缺乏應(yīng)對和解決現(xiàn)實問題的能力。因為虛擬的情境、虛擬的問題、虛擬的操作路徑終究無法替代現(xiàn)實，所以現(xiàn)實的環(huán)境、任務(wù)、路徑、過程以及評估要素對學(xué)生認識真實的社會，體驗社會中各種情境大有裨益。要想讓學(xué)生對真實現(xiàn)實有一個適應(yīng)必須把他們放到真實的生活中，實驗實訓(xùn)項目教學(xué)就是其中一個非常重要的培養(yǎng)方式。

基于以上認識，我們把實訓(xùn)實驗教學(xué)形式的多樣化作為探索的主要目標。一方面我們堅持常規(guī)性實驗實訓(xùn)不放松；另一方面，我們通過不同層面的實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)，開展長期的實驗實訓(xùn)項目，把二者結(jié)合起來，讓學(xué)生在虛擬的教學(xué)實驗實訓(xùn)中積累基本的開發(fā)能力、操作能力和綜合的解決問題能力，同時積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的舞臺。讓學(xué)生參與真實的市場運作，一切的組織、效率、程序、過程、責(zé)任、評估都面向社會與市場，使學(xué)生在真實的項目中體會社會與市場的需求、市場的模式、市場的規(guī)則甚至是市場非理性非道德的一面。

建立面向社會的實驗實訓(xùn)平臺式是一個非常艱苦的工作。下面以廣東技術(shù)師范學(xué)院影視編導(dǎo)項目實驗實訓(xùn)為例闡述實驗項目對于大學(xué)生專業(yè)實踐的特殊意義和價值。

我們在經(jīng)歷多年努力為影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生搭建一個面向社會和市場的實驗實訓(xùn)平臺。初期，我們以校園為背景，提出了校園電視臺建設(shè)項目，但來自各方的阻力很大，而最大的難題竟然是來自于學(xué)生自己。初始由于缺乏創(chuàng)建影視實驗實訓(xùn)項目的經(jīng)驗，很多學(xué)生積極性不高，這正說明我們所進行的項目實驗恰恰是學(xué)生所缺乏的。堅持通過項目實驗實訓(xùn)提高學(xué)生的影視制作素質(zhì)和能力的努力最終贏得了學(xué)生，凝聚了人心，該項目最終得到了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的肯定。學(xué)校內(nèi)的實驗實訓(xùn)項目還是不能很好地與社會接軌，我們又走出了第二步，先與車載媒體世通華納廣州公司合作，承辦了一個欄目，但由于種種原因最終夭折。第三步，廣泛地通過項目建設(shè)與一些影視公司、企業(yè)合作，以學(xué)生為主體創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的影視作品，得到用戶及市場的肯定。

面向影視專業(yè)學(xué)生的實驗實訓(xùn)，雖有自己獨特的特點和一定的局限性，但我們至少解決了一直困擾我們多年的幾個根本問題，如學(xué)生的策劃能力、操作能力薄弱問題；學(xué)生不了解市場運作的問題；學(xué)生不善于組織起來共同協(xié)作完成項目的問題；部分學(xué)生眼高手低和缺少信心等問題。通過項目實訓(xùn)很多學(xué)生在這個平臺中培養(yǎng)了自己的職業(yè)道德和職業(yè)精神，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度提高。

社會市場的認可不僅是對學(xué)生所創(chuàng)作的產(chǎn)品的肯定，同時更重要的是學(xué)生獲得了對自我價值的認定。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造構(gòu)成了一個良性循環(huán)系統(tǒng)，而充實實在的項目成為學(xué)生充分利用實驗設(shè)備的豐富內(nèi)容。學(xué)生在豐富多采的項目中得到了鍛煉。項目學(xué)習(xí)成為學(xué)生向第二課堂延伸的重要內(nèi)容，它不僅豐富了學(xué)生單調(diào)的業(yè)余生活，而且使實驗室一下變?yōu)槿旌蜻\作，利用率幾乎達到100%。通過項目實踐教學(xué)帶給學(xué)生的是素質(zhì)、能力的提高和社會各方面的肯定。

三、通過項目推進實驗教學(xué)改革

我們在對過去的實驗教學(xué)總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。傳統(tǒng)模式比較重視學(xué)科知識系統(tǒng)性的建設(shè)，在教育過程中實施的是理論與實踐脫離的分解式教育。在教育過程中重視具體的專業(yè)知識教育的同時忽視了學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，忽視了知識是解決具體實際問題的鑰匙這樣一個基本前提。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的人才一方面缺少自我知識生成的能力，另一方面又缺少利用知識、技能解決實際問題的能力?；谶@一分析，我們認為改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是完善人才培養(yǎng)的基本途徑。

項目實訓(xùn)實驗教學(xué)首先挑戰(zhàn)的是現(xiàn)有管理體制。傳統(tǒng)管理體制是管理者把管理條文作為經(jīng)典，實驗室輕易不會開放，更別說全天候開放。學(xué)生用不用實驗室與管理者沒有利害關(guān)系，如此一個機制，必須脫胎換骨尋求蛻變，這需要的是一步一個腳印的改變。我們的項目實訓(xùn)實驗教學(xué)就是這樣一步一個腳印的打破堅冰，為了能夠使實驗室全天候開放付出了許多努力，最終獲得了成功。

推動現(xiàn)有管理體制改革和更新的同時，項目實訓(xùn)實驗教學(xué)又要挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教學(xué)管理秩序。由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理秩序是基于理論教學(xué)為主的思想制定的，往往把實驗室實訓(xùn)時間分割切碎，很不利于集中開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。同時實驗實訓(xùn)教學(xué)的課時數(shù)比例偏少，這都導(dǎo)致了實驗實訓(xùn)教學(xué)難以進行。加之我們項目教學(xué)與市場接軌，市場化最大的問題就是靈活性太強。針對這一問題，我們一方面通過課程調(diào)整整合實驗實訓(xùn)時間；另一方面按照年級、班級實行輪換值班的辦法，基本上解決了課程安排與項目實施相沖突的矛盾。問題出現(xiàn)后，我們積極向上級反映，很多問題都逐步得到了解決。

在不斷理順關(guān)系的同時，項目實訓(xùn)實驗教學(xué)又要挑戰(zhàn)不合理的教學(xué)內(nèi)容。市場的需求就是我們學(xué)生求知的導(dǎo)向，如果一個教師不能順應(yīng)時代的變化，不能把最新的技術(shù)教給學(xué)生，幾年不變的是一本教材，學(xué)生是不會答應(yīng)的。同時覺醒的學(xué)生開始意識到雙師型教師對于自己是多么的重要！一個只會講不會做的老師是不稱職的老師。而市場化也讓更多的教師感到了壓力，怎樣才能把學(xué)生需要的給予學(xué)生，這已成為專業(yè)教師普遍思考的問題。到學(xué)生中去，策劃項目，參與學(xué)生的項目并給予指導(dǎo)，實驗實訓(xùn)的教學(xué)效果會不斷提高，實驗室的利用率也會隨之提升。

[1]王定云.西方國家新公共管理理論綜述與實務(wù)分析[M].上海:三聯(lián)書店出版社，2008

[2]葉常林,金太軍.公共管理學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005

[3]海爾?G?瑞尼.理解和管理公共組織[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002

Pilot project to enhance teaching, improve the utilization of university laboratories

Cai Yuezhong
Guangdong polytechnic normal university，Guangzhou，510665，China

Starting from the pilot projects is to enhance the effective utilization of university laboratory methods.Experimental teaching program can improve students learning, the capacity of independent innovation is the integrated skills and overall quality of the important training methods,is currently an important aspect of experimental teaching.

experimental teaching; laboratory utilization; project experimental teaching

2010-04-06

蔡月忠，本科，實驗師。