楊合意

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100016

淺談機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)分析與安裝課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方案設(shè)計(jì)

楊合意

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100016

機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)分析與安裝課程作為高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程,要適應(yīng)高職教育強(qiáng)化能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì),加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的五個(gè)能力為目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)為線索，采用“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。確立具體明晰的能力目標(biāo)，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)任務(wù)，研制出“學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定清晰、可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)；要通過符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)性質(zhì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，解析、確立本門課程教學(xué)的總體方案、具體方案及運(yùn)作各階段項(xiàng)目課題的實(shí)施和過程要求，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際技能的訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

課程；教學(xué)；方案；設(shè)計(jì)

機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)分析與安裝課程作為高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程，要適應(yīng)高職教育強(qiáng)化能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要把傳統(tǒng)課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的模式變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)模式，要通過符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)性質(zhì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，解析、確立本門課程教學(xué)的總體方案、具體方案及運(yùn)作各階段項(xiàng)目課題的實(shí)施和過程要求，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際技能的訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、本課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)

依據(jù)本門課程標(biāo)準(zhǔn)制定的5個(gè)能力目標(biāo)和走訪調(diào)研一些大中型企業(yè)及一些很有發(fā)展前景的科研單位后進(jìn)行的分析、研究都表明：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是近年來北京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會(huì)人才需求格局發(fā)生了很大變化。機(jī)電一體化專業(yè)作為電子技術(shù)、機(jī)械制造加工、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的補(bǔ)充與延伸，機(jī)電類應(yīng)用技能型人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象。被調(diào)研的單位都涉及機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用，大部分崗位需求綜合素質(zhì)高，具備機(jī)、電技術(shù)綜合應(yīng)用知識(shí)的技能型人才。因此，機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)分析與安裝課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)為線索，采用“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式，典型設(shè)備實(shí)驗(yàn)臺(tái)為載體，機(jī)械傳動(dòng)裝置實(shí)例分析為導(dǎo)向，序化教學(xué)內(nèi)容，按照教、學(xué)、做相結(jié)合、理論與實(shí)踐一體化的要求，精心設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，縮小與用人單位需求的距離；并在完成工作任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，達(dá)到對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生得到崗位實(shí)際工作的訓(xùn)練，初步形成企業(yè)(崗位)工作經(jīng)歷。

二、本課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路

1.總體方案設(shè)計(jì)思路

本課程采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每項(xiàng)子任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目。以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和功能完善為動(dòng)力，逐步深入、全面展開課程內(nèi)容。從機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)完成、動(dòng)作功能的分析與機(jī)構(gòu)制作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入手，從機(jī)械傳動(dòng)零件的識(shí)別、選擇出發(fā)，按照機(jī)械傳動(dòng)裝置裝配圖進(jìn)行典型部件的組裝、調(diào)整的順序來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的展開。學(xué)生通過完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)分析、制作和機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的裝調(diào)目的。

2.考核方案設(shè)計(jì)思路

整個(gè)教學(xué)過程采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式進(jìn)行考核，每個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成三維機(jī)構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)拼裝和傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置組裝。以“課堂問答、練習(xí)作業(yè)、實(shí)際操作”的形式作為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，5個(gè)項(xiàng)目任務(wù)分別考評(píng)。相關(guān)技術(shù)文檔的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和完整性納入考核范圍。根據(jù)項(xiàng)目的差異，考核內(nèi)容根據(jù)工作過程大致有資料的收集與方案的論證、基本功能測(cè)試包括“實(shí)例分析、工程圖的繪制、機(jī)構(gòu)測(cè)繪、機(jī)構(gòu)拼裝和傳動(dòng)系統(tǒng)組裝”及自述答辯等考核。

3.教學(xué)組織形式思路

為了便于理論與實(shí)踐一體化教學(xué)手段的實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施采用小班制教學(xué)，每周半天(4學(xué)時(shí))為1個(gè)教學(xué)單元，將每周4學(xué)時(shí)作為1個(gè)教學(xué)單元，即連續(xù)上課4學(xué)時(shí)。依托三維機(jī)構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)和傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置綜合實(shí)驗(yàn)箱展開教學(xué)。教師除了在課堂上完成理論與實(shí)踐教學(xué)，還需開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試任務(wù)，這樣即可以將課堂內(nèi)容延伸到課堂外，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又可以彌補(bǔ)課時(shí)的限制，保證下一次課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

本課程通過完成5項(xiàng)典型工作任務(wù)，15個(gè)教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備里的傳動(dòng)系統(tǒng)分析與安裝調(diào)試及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新目的。

三、本課程教學(xué)總體方案的設(shè)計(jì)及架構(gòu)

本課程教學(xué)總體方案要通過完成5項(xiàng)典型工作任務(wù)、15個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備里的傳動(dòng)系統(tǒng)分析與安裝的目的，其基本架構(gòu)及要求如下：

1.典型教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容

任務(wù)1：進(jìn)行機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)機(jī)構(gòu)工程圖形的繪制。該任務(wù)包含3個(gè)項(xiàng)目：

(1)繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖；

(2)判別機(jī)構(gòu)是否具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

(3)典型機(jī)構(gòu)測(cè)繪。

任務(wù)2：識(shí)別典型機(jī)電設(shè)備里的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)基本類型。該任務(wù)包含2個(gè)項(xiàng)目：

(1)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)基本類型認(rèn)識(shí)；

(2)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式判別。

任務(wù)3：進(jìn)行典型機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)功能、動(dòng)作分析。 該任務(wù)包含3個(gè)項(xiàng)目：

(1)對(duì)不同傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的主、從動(dòng)構(gòu)件工作性質(zhì)和動(dòng)作功能分析；

(2)根據(jù)各傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的功能要求，判定機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性；

(3)找出工作機(jī)構(gòu)完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，所需要的有效運(yùn)動(dòng)路程。

任務(wù)4：會(huì)拼裝多種平面?zhèn)鲃?dòng)機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)制作與創(chuàng)新。該任務(wù)包含4個(gè)項(xiàng)目：

(1)判別平面機(jī)構(gòu)的類型；

(2)靈活拼裝18種平面?zhèn)鲃?dòng)機(jī)構(gòu)；

(3)檢測(cè)各種平面機(jī)構(gòu)活動(dòng)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)參數(shù)；

(4)機(jī)構(gòu)制作與創(chuàng)新。

任務(wù)5：熟練安裝、調(diào)整機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)裝置和不同的軸系部件與箱體部件。該任務(wù)包含3個(gè)項(xiàng)目：

(1)讀懂機(jī)械傳動(dòng)裝置裝配圖；

(2)熟悉機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和裝、調(diào)常識(shí)；

(3)進(jìn)行各種機(jī)械傳動(dòng)裝置和不同軸系結(jié)構(gòu)的安裝和調(diào)試。

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，每項(xiàng)子任務(wù)就是1個(gè)項(xiàng)目。以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和功能完善為動(dòng)力，逐步深入、全面展開課程內(nèi)容。從機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)系統(tǒng)完成、動(dòng)作功能的分析與機(jī)構(gòu)制作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入手，從機(jī)械傳動(dòng)零件的識(shí)別、選擇出發(fā)，按照機(jī)械傳動(dòng)裝置裝配圖進(jìn)行典型部件的組裝、調(diào)整的順序來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的展開。學(xué)生通過完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)分析、制作和機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的裝調(diào)目的。

2.能力目標(biāo)要求

(1)會(huì)進(jìn)行機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)機(jī)構(gòu)工程圖形的繪制；

(2)能準(zhǔn)確判別機(jī)電設(shè)備里的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)基本類型；

(3)能對(duì)機(jī)電傳動(dòng)裝置的功能、動(dòng)作分析；

(4)會(huì)拼裝多種平面?zhèn)鲃?dòng)機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)制作與創(chuàng)新；

(5)熟練安裝、調(diào)整機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)裝置和不同的軸系部件與箱體部件。

3.學(xué)習(xí)成果要求

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，每項(xiàng)子任務(wù)就是1個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，需要提交的學(xué)習(xí)成果資料如下：

(1)合理可行的項(xiàng)目工作計(jì)劃；

(2)滿足技術(shù)指標(biāo)要求的項(xiàng)目作業(yè)和機(jī)構(gòu)制作作品；

(3)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告。

4.考核方案

整個(gè)教學(xué)過程采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式進(jìn)行考核，每個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成三維機(jī)構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)拼裝和傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置組裝。以“課堂問答、練習(xí)作業(yè)、實(shí)際操作”的形式作為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，5個(gè)項(xiàng)目任務(wù)分別考評(píng)。相關(guān)技術(shù)文檔的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和完整性納入考核范圍。根據(jù)項(xiàng)目的差異，考核內(nèi)容根據(jù)工作過程大致有資料的收集與方案的論證、基本功能測(cè)試包括“實(shí)例分析、工程圖的繪制、機(jī)構(gòu)測(cè)繪、機(jī)構(gòu)拼裝和傳動(dòng)系統(tǒng)組裝”及自述答辯等。

本課程的總成績(jī)構(gòu)成是：每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)占10%，合計(jì)占50%。

前3個(gè)任務(wù)完成后，安排1次理論測(cè)驗(yàn)，試卷成績(jī)占20%。

后2個(gè)任務(wù)完成后，安排1次實(shí)操考試，成績(jī)占30%。

即總成績(jī)=項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)×50%+理論考試成績(jī)×20%+實(shí)操考試成績(jī)×30%。

5.教學(xué)組織要求

為了便于理論與實(shí)踐一體化教學(xué)手段的實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施采用小班制教學(xué)，每周半天(4學(xué)時(shí))為1個(gè)教學(xué)單元，將每周4學(xué)時(shí)作為1個(gè)教學(xué)單元，即連續(xù)上課4學(xué)時(shí)。依托三維機(jī)構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)和傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置綜合實(shí)驗(yàn)箱展開教學(xué)。

教師除了在課堂上完成理論與實(shí)踐教學(xué)，還需開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試任務(wù)，這樣即可以將課堂內(nèi)容延伸到課堂外，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又可以彌補(bǔ)課時(shí)的限制，保證下一次課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

[1]劉惠堅(jiān),徐月華.建立車間式實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)技能型人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,238

[2]姜大源,吳全全.德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,258

[3]歐盟.Asia-Link項(xiàng)目"關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)"課題組學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè),2007

[4]石炳存.“高職機(jī)電一體化專業(yè)基于工作過程課程開發(fā)”世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒[J].高校教育研究,2009,2

A discussion on task-driven teaching method design of the course of transmission system analysis and installation of mechatronical equipment

Yang Heyi
Beijing information technology college,Beijing，100015，China

As a core curriculum of mechatronics major in higher vocational school,the course of transmission system analysis and installation of mechatronical equipment should adapt the developing trend of ability cultivation of higher vocational education,and strengthen the scientific design of task-driven teaching mode.While designing the teaching method,the key point is to take the five kinds of abilities set by the curriculum standards as the target,and to follow the basic rules of cultivating the professional abilities of students,as well as using the task-driven teaching mode and designing the structure of knowledge,ability and quality of students, according to the clues of real tasks.You should also set clear goals,develop the work-integrated learning method, design practice-based activities,and formulate clear and exercisable testing standards.Through meeting the task-driven teaching method,the overall scheme, the concrete scheme and the implementing requirements of each sub-task should also be analyzed and established,in order to teach students knowledge and train their skills,and to achieve the teaching targets of strengthening the cultivating knowledge and abilities.

course; teaching; method; design

book=141,ebook=817

2010-07-05

楊合意，本科，副教授。