龔 頻

湖北省鄖縣安陽中學 湖北十堰 442515

走進新課改 讓學生真正成為課堂的主人

龔 頻

湖北省鄖縣安陽中學 湖北十堰 442515

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在課堂生活中品味數學，教師在課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協調地發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。

新課改 課堂的主人

新課程強調“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。

筆者有一次上數學課，教學內容是《角的初步認識》，采用的是小組合作學習的方式，筆者發(fā)給各個小組很多長長短短顏色不一的“角”。課上得比較順利，正按照筆者的精心設計有條不紊地進行著。當課上到后半階段時，有幾個調皮的學生開始在下面嘀嘀咕咕，拿著筆者發(fā)給他們的“角”在課桌上擺來擺去。筆者有些生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，這幾名學生竟然用“角”擺了一架挺漂亮的飛機。筆者看著這架像模像樣的飛機，想了一會兒：用什么辦法來解決這個問題比較合適呢？做小動作的孩子早已坐得端端正正，用忐忑不安的眼神看著筆者。筆者心中涌出一股說不清的滋味，孩子有聽教師講課的權利，也有不聽教師講課的自由，孩子們不喜歡聽課，說明教學是失敗的，接受目光審視的應該是教師而不是學生。于是，筆者對他們微笑了一下，然后對全班學生說：“同學們，請看，這幾名同學拼的圖形像什么呀？”“飛機”?！捌吹煤脝幔俊薄昂?！”那幾名做小動作的同學臉上的神情一下子變得生動起來?！澳銈兿肫磫?？”“想！”聲音特別響亮?！艾F在請大家當回設計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設計得最好，行不行？”孩子們一聽說當設計師，各個情緒高漲，興趣盎然?！霸谠O計之前，各組要先做兩件事，討論一下：一是你們這組準備拼什么？二是做好分工，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論得熱火朝天，漸漸地，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。幾分鐘后，學生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行，等等。孩子們的想象多么奇妙，多么富有創(chuàng)意?。】粗@些意想不到的作品，筆者非常激動，孩子們也玩得特別開心。課后，筆者讓學生談談今天是怎樣與人合作的，讓學生談談這節(jié)課最深地感受等。學生在輕松的談話中，體驗著豐富的數學內容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統一。

數學新課程最大的特點是把數學放在生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數學時發(fā)揮著自身巨大的能量。反思這堂課，筆者覺得這樣處理是比較合理、成功的。及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學中。傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是埋怨學生，甚至批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜學生的心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。

在新課改的過程中，筆者體會到教師自身的反思很重要：

第一，能增加課堂的魅力，吸引孩子主動參與。

第二，讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數學、“玩”好數學。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊祵W課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！薄稊祵W課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切地感受到“數學真奇妙！”，從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發(fā)出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里自由翱翔。

第三，培養(yǎng)學生的合作意識。學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

第四，注意學科間的整合。數學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。最優(yōu)化的數學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其他學科的任務。在上面的教學中，筆者把數學與美術整合在了一起，不但讓學生在擺角過程中進一步感知角，而且能設計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數學能力和美術能力得到了協調發(fā)展。最后筆者讓學生反思學習的過程，總結自己學習后的收獲，這是整合語文學科對學生的語言表達能力進行訓練。在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發(fā)展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態(tài)度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。

筆者堅信：新課改，會讓數學課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數學教學更精彩；新課改，會讓學生真正成為課堂的主人。

[1]李亞杰.新課改讓學生成為課堂的主人[N].光明日報，2007，10，24

[2]鐘亞明.讓學生成為學習的主人[J].中國成人教育，2006，12

[3]朱峰.讓探究式學習進入初中數學課堂[J].湖北教育(教學版)，2006，1

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2010-05-17

龔頻，本科，中教二級。