遵義市青少年計算機普及教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

鄒禮萍 楊克戎

遵義醫(yī)學院 貴州遵義 563003

☆現(xiàn)代教育技術應用☆

遵義市青少年計算機普及教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

鄒禮萍 楊克戎

遵義醫(yī)學院 貴州遵義 563003

計算機教育在國外普及較早，涵蓋范圍廣泛，青少年的計算機能力相對較強。而計算機在國內起步較晚，又受到經濟發(fā)展的限制，所以遠遠落后于經濟發(fā)達國家的水平。如何在中小學全面推進計算機普及教育，進一步提高青少年的計算機能力，成為計算機教育必須研究的課題，本文對遵義市青少年計算機普及教育的現(xiàn)狀進行了調查，并對未來的發(fā)展進行了分析。

計算機教育 普及 調查

一、全國計算機普及教育情況

1.20世紀80年代初在我國掀起了第一次計算機普及高潮

我國計算機普及教育始于20世紀70年代末80年代初。20世紀80年代初在我國掀起了第一次計算機普及高潮，普及的對象主要是以下3類人；(1)大學中非計算機專業(yè)的師生；(2)部分在職科技人員和管理人員；(3)大城市中的部分中學生。普及的內容偏重于計算機知識，尤其是計算機高級語言。

2.20世紀90年代出現(xiàn)第二次計算機普及高潮

從20世紀90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機普及高潮。普及的對象已擴展到廣大公務人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機關、團體、學校、企業(yè)中的人員。普及的內容主要是文字處理以及常用的一些應用軟件。

3.新世紀初出現(xiàn)新的計算機普及高潮

進入21世紀，我國已開始出現(xiàn)了一次新的計算機普及高潮。這次高潮普及的對象是一切有文化的人。在這次高潮中，學習計算機的切入點將是網絡應用。

二、遵義市計算機普及教育的情況

從20世紀80年代初到現(xiàn)在，遵義市的計算機教育普及情況如何呢？這是我們本次課題要研究的內容之一。為了弄清楚遵義市當前計算機教育的普及情況,課題組成員于2006年6月至2007年3月對遵義市市區(qū)、郊區(qū)及農村的部分中、小學進行了調查，著重調查了各個學校計算機教育的普及情況、主要采用的是參觀和問卷調查的調查方式(見表1和圖1)。

表1 遵義市各地區(qū)中、小學計算機教學情況表

圖1

根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀的前10年，將分三步在全國中小學中普及信息技術課程，即2001年前全國所有高中都要開設信息技術課程，2005年前全國所有初中都要開設信息技術課程，2010年前全國所有小學都要開設信息技術課程。根據(jù)這一規(guī)劃，遵義市的城市及縣城學校都實現(xiàn)了這一規(guī)劃，郊區(qū)基本實現(xiàn)這一規(guī)劃、而農村學校只有小部分實現(xiàn)了這一規(guī)劃，還有大部分學校由于條件比較差，還沒有能夠實現(xiàn)這一規(guī)劃。下面我們就遵義市城市，郊區(qū)及農村學校的各方面情況做一個比較。

1.學校的計算機教學條件

計算機與其它學科不同，是一門實踐性、操作性很強的學科，學校所具有的計算機教學條件直接影響到本學校的計算機教學，同時也影響到學生的學習。我們首先來比較遵義市各地區(qū)學校所具備的計算機教學條件。

計算機檔次遵義五中市區(qū)238有PⅢ湄潭中學 縣城70有PⅢ南宮山中學 郊區(qū)50有PⅣ董公寺北關中學 郊區(qū)40有586遵義縣樂山鎮(zhèn)中學 農村30有486遵義縣三盆鎮(zhèn)李梓中學 農村0無 無學校名稱（中學）學校位置計算機臺數(shù)是否有機房

從表2中可以看出，遵義市市區(qū)中小學、縣城中小學、郊區(qū)中小學和鎮(zhèn)中小學都有計算機和自己的機房，只是各個學校的計算機數(shù)量不一樣，從市區(qū)中小學到鎮(zhèn)中小學，計算機數(shù)量呈遞減趨勢，計算機的檔次也呈遞減趨勢。而在農村，只有鎮(zhèn)上的中小學有計算機，鎮(zhèn)以下的中小學沒有計算機。

總的來說，單從學校的硬件條件來看，地處城市的學校的教學環(huán)境比地處郊區(qū)和農村的學校的計算機硬件環(huán)境要好，如學校所擁有的計算機臺數(shù)，學校所擁有的計算機的檔次，城市學校都優(yōu)于郊區(qū)和農村，而且，在農村鎮(zhèn)以下的中學和小學都沒有計算機。

2.學校的計算機教學情況

計算機教學情況是指學校在那些年級開設了計算機課程的學習、每學期學習計算機的時間有多長，以及計算機的學習內容。從這些指標上可以體現(xiàn)出學校計算機普及的程度。所以，我們對遵義市各個地區(qū)的中小學抽樣調查了開設計算機課程的年級、每學期學時數(shù)及計算機課程的內容等幾項指標，抽樣調查的結果見表3。

表3 遵義市各地區(qū)中、小學計算機教學情況一覽表

從表3可以看出，市區(qū)學校和縣城學校的計算機學習時間比郊區(qū)和農村學校的學習時間要長，開設計算機課程的年級也要多一些，因為這兩項指標直接和學校的教學條件相關，市區(qū)學校的教學條件相對要好一些，計算機的數(shù)量比較多，能夠滿足課程的需要，所以，計算機課程的學習時間要長一些，而郊區(qū)和農村學校的計算機數(shù)量要少，所以計算機課程的學習時間就少。鎮(zhèn)以下的學校沒有計算機，沒有開設計算機課程。

再來看各個學校計算機課程的內容，可以看出，城市和縣城的學校學習計算機的內容相對要豐富一些，有操作系統(tǒng)、辦公軟件、網絡和程序設計，程序設計對學生進入高校學習相關課程是非常有利的，而郊區(qū)和農村學校學習計算機的內容相對要單調一些，只有打字和基本的辦公軟件。因為這項指標也受到學校教學條件的限制。

再來比較一下小學和中學的計算機教學情況，從表3可以看到，中學比小學的學習時間要長，開課的年級也要多，所學習的內容也要豐富得多。從這個信息可以知道，中學的計算機普及教育比小學的計算機普及教育的力度要大。

3.學校的計算機師資力量

學校的計算機師資力量直接影響到學生的計算機能力，如果學校的計算機教學條件很好，但是沒有專門的計算機專業(yè)的教師來組織、負責教學，那么，這個學校的計算機教學也沒有達到教學的目的。所以，我們對各個學校的計算機師資力量也進行了調查（見表4）。

表4 遵義市各地區(qū)小學計算機師資力量一覽表

從表4可以看出，城市和縣城學校的師資力量比郊區(qū)和農村強。先從教授計算機課程的人數(shù)來看，城市和縣城學校至少都有兩個以上的計算機專業(yè)教師來負責計算機課程的教學，即使不是計算機專業(yè)的教師，也經過專門的培訓，而郊區(qū)和農村學?；緵]有計算機專業(yè)的教師，任課教師只是經過計算機培訓?？傮w來看，在中小學中，師資力量比較落后，尤其是農村地區(qū)。

三、結束語

從以上的調查分析可以看出，從市區(qū)到鎮(zhèn)一級的學校，計算機的普及情況都比較好，基本達到了教育部計算機普及教育的要求。但是鎮(zhèn)以下的學校，也就是廣大的農村地區(qū)，學校沒有計算機，沒有自己的機房，學校無法開展計算機教學，所以廣大的農村地區(qū)，計算機普及教育的情況幾乎是零。

就遵義市而言，有很大一部分人口居住在農村，農村的中小學生人數(shù)也是一個不容忽視的數(shù)據(jù)，如果我們忽視了這一部分學生的計算機教育，將難以對他們開展進一步的計算機教育，所以我們要在廣大的農村地區(qū)加強計算機普及教育。那么，我們如何才能夠加強農村的計算機普及教育呢？筆者認為，要從以下幾個方面去著手：

1.思想認識要高起點

要從教育戰(zhàn)略高度,從對子孫后代負責的高度來認識在中小學普及計算機教育的必要性和重要性，增強責任感和使命感。把它與國家的興衰、民族的存亡聯(lián)系起來，把它與發(fā)展社區(qū)經濟聯(lián)系起來。

2.電腦配置要實用

電腦這種電子產品，更新?lián)Q代很快，如果配置太低，要不了幾年就被淘汰了，配置太高，學校的財力也不允許，所以配置中偏高的計算機就可以，比如PⅣ以上/內存512/硬盤80G這樣的配置即可。這樣不僅對學校的計算機基礎教學，還是對遠程教學，信息高速公路建設都是有利的，而且也在學校的經濟能力許可范圍內。

3.師資隊伍要高水平

針對師資落后于設備這一嚴重狀況，特別是農村。筆者建議各級教育行政部門應把計算機師資培訓列入總體規(guī)劃中，嚴格考核。一是選派有一定基礎的教師直接到有關高校培訓；二是高校特別是師范院校應把培養(yǎng)計算機教師當作自己的職責。

4.課程內容要適應社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷發(fā)展，對計算機的要求也越來越高，學生應該掌握哪些計算機知識才能夠滿足當前的社會需要，學校應該針對當前的社會需求來設置計算機課程的教學內容。

5.管理機制要完善

計算機教育投入大，沒有效益是不行的。但效益來自管理，來自嚴格要求。所以學校應該選派有計算機專業(yè)知識的人來管理、維護計算機，從而保證計算機的使用率。

計算機是信息社會的主要技術之一，為了使我們中華民族在未來的高科技競爭中占有應有的位置，我們必須立足高起點，面向新世紀，加快在中小學普及計算機教育。

2009-12-15

鄒麗萍，本科，教師。