運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)新模式

金薇蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215104

電子專業(yè)基礎(chǔ)課電子技術(shù)是一門工程性、實踐性都很強的課程，課程章節(jié)多，且各章節(jié)基本上是一個個獨立的專題，又涉及基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用，靠死記硬背難以奏效。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會感到枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。如何消除學(xué)生的不良反應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們培養(yǎng)成既能適應(yīng)當(dāng)今社會迅猛發(fā)展的形勢，又能在自己的工作領(lǐng)域具有開拓進取精神的實用型人才，是每一名專業(yè)教師都必須考慮的首要問題。因此，在教學(xué)過程中不僅要系統(tǒng)地、正確地傳授科學(xué)知識和技能，更重要的是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

下面是筆者在教學(xué)過程中就如何采用先進的教學(xué)設(shè)備，采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維所得到的一些體會。

1 運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師的教和學(xué)生的學(xué)，目的是使學(xué)生掌握知識。但知識并不等于智能，從知識轉(zhuǎn)化為智能是有條件的。學(xué)生從知識的掌握到智能的發(fā)展，不僅與掌握的知識內(nèi)容、掌握知識的方法、掌握知識的多少有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、克服困難的意志與愿望有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師則應(yīng)處于主導(dǎo)地位，其主導(dǎo)作用在于啟發(fā)，而啟發(fā)的核心是激發(fā)思維、引導(dǎo)思維，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，使他們動腦、動口、動手、獨立思考，融會貫通地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

1.1 直觀演示啟發(fā)

這個方法的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學(xué)習(xí)。例如在講授模擬電子技術(shù)中關(guān)于單級共射電路靜態(tài)工作點的設(shè)置與波形失真的關(guān)系時，如果單純地在課堂里進行理論分析，學(xué)生不僅會覺得枯燥，而且得出的結(jié)論也不可能長時間地保存。因此，可以將課堂轉(zhuǎn)移到實驗室，在單級共射電路的實驗基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生觀察通過改變哪些元件可以變化工作點，并通過實驗觀察波形的變化，自己總結(jié)工作點與波形的關(guān)系，得出結(jié)論。這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，此時，教師就可以讓學(xué)生自我開展實驗，觀察實驗中的現(xiàn)象，再讓學(xué)生提出問題、找出規(guī)律。

1.2 設(shè)疑啟發(fā)

古人云：“學(xué)則須疑?！睉岩墒前l(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)思考能力的前提。在課堂上有意識地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點、提出問題，要比教師在課堂上向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}、給出答案更為可貴。例如，在講授數(shù)字電子技術(shù)中有關(guān)計數(shù)譯碼顯示電路時，可以從生活中的數(shù)字鐘和交通燈的計時、霓虹燈的點亮來啟示學(xué)生，通過生活中這些近在眼前的實例讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題，學(xué)生就會渴求得到答案，思維活動就會由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，變被動地接受知識為主動地探求知識，這時學(xué)生就會極為認真地從教師處或書本上尋找答案。

1.3 激勵啟發(fā)

這種方法側(cè)重點是注重學(xué)生的個性心理素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)的過程中教師要以良好的自身情緒來調(diào)控學(xué)生的情緒。教師在課堂上多變的情緒處理、生動的語言、豐富的情感，會直接調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)的主體角色，直接影響學(xué)生掌握知識的成效，提高教學(xué)效率。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，它可以使學(xué)生觀察敏銳、注意集中、思維活躍。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，由于大量的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于這些專業(yè)知識、專業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺內(nèi)容抽象、枯燥，對所學(xué)知識不理解、死記硬背，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性極為不利。那么如何使抽象的知識變得具體、生動呢？筆者認為可以利用先進的教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

在目前的專業(yè)教學(xué)過程中運用比較廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)有音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)等，它們改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。由于這些電教手段具有極強的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動地動腦、動手接受知識。

專業(yè)教學(xué)中投影片一般用于重點提示，以直觀形象的方式呈現(xiàn)感性材料，既包含知識信息，又包含色彩、造型等，既為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的重點、難點服務(wù)，又為感官提供愉悅的刺激，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生記憶準(zhǔn)確而持久。

錄像在專業(yè)課的教學(xué)中一般用于實驗的指導(dǎo)、具體操作的介紹，可以把書本上靜止的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動的畫面，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解、接受。

多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、動畫于一體的信息處理技術(shù)，它集中了電影、電視、幻燈、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)點，能從視覺、聽覺、感覺等多角度不同方位將信息進行傳遞，能對同一知識從不同的信息角度進行描述，能使學(xué)生從眾多的信息中對知識進行詳細的多角度的了解，使學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)對知識的掌握更為牢固，提高課堂效率。同時，多媒體課件的交互性和生動、形象的畫面可以將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，更有效地促進知識的傳遞。例如在模擬電子技術(shù)課程中，一開篇就講到PN結(jié)的知識，內(nèi)容涉及的是微觀粒子的運動，抽象且較難理解。但是將其制作成多媒體課件演示給學(xué)生后，借助生動形象的示圖、動畫、聲音等產(chǎn)生的直觀效果，學(xué)生有了感性認識，很好地理解并掌握了這部分內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠遠大于任何教師、任何教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學(xué)習(xí)，并和教師及其他學(xué)習(xí)者進行即時的交流，實現(xiàn)實時交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生更易感知，更能加深對所授內(nèi)容的理解，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。

3 開辟第二課堂，鍛煉學(xué)生動手能力

要使學(xué)生成為社會經(jīng)濟發(fā)展所需的有用之才，只有書本知識而沒有實際動手操作能力是不夠的，知識與技能同等重要。單純的課堂傳授知識只是給學(xué)生理論知識，理論知識要成為一種技能必須通過實踐。

在專業(yè)課的教學(xué)中，一方面可以通過實驗來鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生驗證某一理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會各種實驗儀器的使用方法、電路圖的實際連接以及測量數(shù)據(jù)的原理和實驗方法，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，同時又能鞏固理論知識。另一方面可以通過課外興趣小組來鍛煉學(xué)生的動手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學(xué)生動手能力方面與實驗課相比要更勝一籌。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇參加某些活動，這樣學(xué)生就可以在自己喜愛的活動中施展他們的聰明才智，讓學(xué)生處于主體地位，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們的參與意識與動手能力。

另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去與他們專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)進行參觀、調(diào)查，在條件允許的情況下甚至可以讓學(xué)生在企業(yè)里工作一段時間，將實踐知識與課本的理論知識巧妙地聯(lián)系在一起，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。

[1]朱學(xué)清.淺論啟發(fā)式教學(xué)原則[J].考試周刊,2010(19):220

[2]劉勝永.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的探索:以《電子技術(shù)》課程為例[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育,2009(11):118

[3]趙希.《模擬電子技術(shù)》教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的初探[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2007(8):31-32