翟秀云
筆者是班主任隊伍中的嶄新一員,在短暫的班主任工作經歷中,經驗和教訓的比重不分彼此,但通過具體的工作,真切地悟出一個道理,那就是:用心工作,必有新和心的收獲。
班主任成長最快的途徑就是向其他老教師學習。有時哪怕只是聽到別人無意中說的一句話,用心體會,也是有很大收獲的。
例如,高一上學期時在和葛校長聊天時,他說:“如果連班級最后一名學生也著急學習的話,這個班級最后成績一定很好”。筆者聽后,如獲至寶,立刻就到班級做最后幾名同學的思想工作,天天做。一有空就檢查他們的作業(yè),給他們講題,給他們強調學習的重要性。最后班級考了年級第二,300名以后的學生筆者班級只有2個(當時整個級部300名以后的有40多個人)。
實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣從班級后部抓學習的管理到底行不行,一開始筆者心里也很沒底,甚至擔心對學生的心理是一種摧殘。但事實證明,這是成功的。在高二會考中,班上同學會考通過率都很高。
在平時,筆者還經常特意向其他老師學班級文化建設,學如何抓班級管理等。筆者認為只有用心向其他老師學習,才能較快成長。
在平時,多數班主任習慣于到教室看一下就走,這是很難發(fā)現問題的。筆者認為要用心觀察才能發(fā)現問題,筆者的方法是學會“盯”學生。
在考前,要“盯”學生的心理變化。在高一上學期統(tǒng)考前一天晚上,當筆者又一次習慣性地盯著學生觀察時,發(fā)現于彩彩(化名)同學心神不寧,于是找她談話,她哭著說:“真害怕明天的數學考不好。”經過開導,筆者說:“付出就有回報,你平時學數學很努力,肯定能學好要相信自己!”最后她的數學考了全校第一,筆者也很欣慰。如果考前筆者不逐個“盯”學生的話,就不會發(fā)現這樣的心理問題。如果她真的沒考好,這對她不僅是一個打擊,更是一個心理陰影,也許整個高中也不會再有自信。
在平時,要“盯”學生的行為習慣。例如,筆者班上的張亮亮(化名),該同學非常聰明,但歷次考試都進不了班級前十名。于是筆者就連續(xù)地盯了他兩天,發(fā)現了問題所在:他星期天中午為了學習沒有睡覺,下午第一節(jié)課瞌睡,第二節(jié)課睡著了,下午第四節(jié)課頭疼沒法學習。晚自習請假,說感冒了,第二天早上沒起來,吃早飯的時候,別人吃飯,他抄作業(yè)被抓。下午因為沒交作業(yè)被老師叫到辦公室,下午第八節(jié)課,別人寫作業(yè)他寫罰寫?!?/p>
通過長時間不間斷的觀察,筆者找到了他成績上不去的原因,那就是他不能很好地安排自己的學習時間,學習不得法,有時會事倍功半。通過事后多次的交流和引導,他的學習起色明顯。
另外,筆者發(fā)現,“盯學生”時不要讓學生發(fā)現班主任的行為規(guī)律,否則就發(fā)現不了學生的問題。
在處理學生問題時,只有教師真心對待學生,才會得到學生的理解和配合。高一時,筆者有一個失敗的教訓,體會到換個角度為學生著想的重要性。
那是一個晚上,剛下第四節(jié)晚自習,筆者和其他幾個班主任及值班領導,在校園里查違紀學生,發(fā)現筆者班上有3個女學生在擺弄一部手機。當著領導的面,筆者很尷尬,剛當班主任,筆者的臉皮也薄,就狠狠批評了她們(實際上語言很不文明)。其結果是她們3個擰成了一股繩,走到筆者的對立面,給班級工作的開展帶來很大的阻力。
后來,通過觀察,筆者發(fā)現她們在學習上出現滑坡的跡象,很著急。利用班會時間,筆者當著全班學生的面坦陳了自己的認識,并對自己處理問題的粗糙表示誠懇的道歉。事后,3位女生找到筆者,淚眼婆娑地向筆者承認了錯誤……干戈化玉帛,前嫌冰釋,而且在此后的工作中,她們總是能更多地理解和支持筆者,筆者很欣慰。
總之,在班主任工作中,筆者摸索前行,在坎坷與崎嶇中收獲著,深切體會到用心工作的辛苦與勞累,但更收獲了用心工作的幸福與快樂。