讓兒童歌喉發(fā)出甜美動聽的聲音

岳文彩

摘要：本文闡述的是對兒童歌唱要進行科學的訓練，不要任他們一味的去模仿大喊大叫，時間長會損傷孩子的嗓子；歌唱是一門科學，從小進行科學的發(fā)聲方法，尤其是"頭聲發(fā)聲"方法的訓練，保護好兒童的嗓音，才能使兒童長久地發(fā)出甜美動聽而美妙的聲音。

關(guān)鍵詞：兒童；歌喉；甜美；動聽；聲音

我是一名聲樂教育工作者，近三十年來的教學深深體會到：音樂課除了對兒童各個方面的素質(zhì)培養(yǎng)外，不可忽視兒童生理和心理特點，采取適合兒童的歌唱方法，經(jīng)過長期不懈的科學訓練，才能讓兒童的歌聲甜美、動聽。當今流行音樂盛行，許多兒童也受某些歌星的感染用所謂"自然聲"大喊大叫，一味模仿；大喊大叫不是唱歌，會損壞兒童的嗓音。

兒童的歌唱發(fā)聲和成人歌唱發(fā)聲是兩個完全不同的范疇。兒童的歌唱器官和常人不同，兒童的歌唱器官正處在生長發(fā)育期，肌肉組織較嫩，較松弛，控制能力也遠不及成年人，尤其是兒童的肺容量較小，氣息的控制能力較弱，聲帶較薄且短，不能承受過量的運動；加上年齡小、又好動，精神狀態(tài)容易分散的心理特點，要想讓他們有意識地去控制各個歌唱器官是不容易的。為此，對兒童歌唱訓練，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點，通過形象的語言和手勢進行啟迪，選用形式多樣的歌唱方法，使歌唱技巧的訓練寓于娛樂與活動之中，使他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的歌唱習慣，歌唱中能更完美地表達出歌曲的思想感情。

怎樣去訓練兒童科學的發(fā)聲方法呢？中外的兒童音樂教育家都有過論述：日本音樂教育家品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲》中提出三多原則；第一，要用頭聲發(fā)聲；第二，用重視音質(zhì)，不要追求音量；第三，從b2音（小字二組b）開始下行音階練習。我國著名的兒童合唱指揮家鐘維同說過："兒童歌唱要用豎立感的聲音，音樂高、假聲成分越多。"上海聲樂教育家李金聲認為："不會唱輕聲，就不會唱合唱；音量從不超過mp開始。"廣州音樂教育家徐瑞琪主張："用輕聲找假聲，用下行音階找高位置。"維也納少年合唱團在世界各地出色演出，被公認為世界最優(yōu)秀的童聲合唱，譽為"天使般的聲音"；而他們訓練采用的是"頭聲發(fā)聲方法。日本小學教學大綱要求"從小學四年級起"開始訓練學生注意歌唱呼吸的方法，并用頭聲發(fā)聲方法去進行歌唱。

縱觀以上專家對于訓練兒童歌唱的論述，大都不約而同的主張采用"頭聲"歌唱，在高位置里充分體現(xiàn)兒童拿通透明亮的音色；都主張采用"輕"和"柔"的歌唱訓練方法，去保護兒童的聲帶?，F(xiàn)在有許多家長望子成龍，希望自己的孩子唱出優(yōu)美動聽的歌曲，而到處拜師學藝或自己在家中模仿某些歌星演唱方法；一旦方法不對、大喊大叫、一味模仿會損傷孩子的嗓音。只有進行科學的、循序漸進的，遵循年齡、生理、心理特點，采取有效的教學方法，進行"頭聲"訓練，才能讓兒童發(fā)出甜美、圓潤的聲音。

教學中，教師首先要區(qū)別出頭聲和胸聲這兩個容易被混淆的兩個概念。頭聲與胸聲的主要區(qū)別在于兒童聲帶振動情況的不同，頭聲發(fā)聲是聲帶的部分振動或邊緣部分振動而發(fā)出的聲音；用胸聲發(fā)聲則是由于聲帶的全部振動，是聲帶的全長、全幅、全厚的振動（以人體作為"樂器"）而發(fā)出的聲音。兒童歌唱采用頭聲發(fā)聲為主的時候，對于兒童纖細的聲帶沒有多大的負擔，稍長時間的歌唱亦不致感到疲勞，音高不準的現(xiàn)象也較少發(fā)生。再則，用頭聲歌唱時聲帶能夠自如地運動，比較高的音也能夠自如的唱上去，特別是唱多聲部合唱時，能夠獲得非常優(yōu)美的和聲效果。采用頭聲訓練的孩子，其變聲期也能夠順利度過。然而，在胸聲為主的情況下，兒童的聲帶負擔比較大，且容易疲勞；高音也不容易唱不準，還感到吃力。以胸聲發(fā)聲為主長時間演唱時，會造成聲帶充血，久之形成聲帶變得肥厚；此外，還會使變聲期延長，變聲期過后的聲帶亦受損傷。因此，在對兒童進行"頭聲"訓練時，須注意以下幾點：

第一， 以保護兒童的嗓音為重。

在指導兒童歌唱時，應以高位置的輕聲歌唱為主，使他們的聲帶處于邊緣振動的狀態(tài)，從而減少聲帶的負荷。這個時期，絕對避免因大聲喊、大聲唱帶來的全聲帶的振動，長此以往會致使兒童聲帶因勞累而長生的充血、沙啞、甚至出現(xiàn)病變而得咽炎，影響以后的發(fā)展。

第二， 培養(yǎng)兒童良好的呼吸習慣

歌唱的呼吸與平常自然的呼吸不同，與體操的深呼吸不同。它必須通過長期的訓練，使兒童的腰腹肌能自如地控制氣息，有節(jié)制的用氣息歌唱。因此，教師應結(jié)合兒童生活實際，循循善誘、深入淺出地講解、形象的示范，以及用手勢來指揮兒童進行各種呼吸方法（包括"緩吸緩呼"、"急吸急呼"、"緩吸急呼"）的訓練。使他們能逐步養(yǎng)成好的科學的發(fā)生習慣，歌唱起來有豎立感，以保持兒童甜美、圓潤、透亮的音色。

第三， 用下行練習來尋找高位置的歌唱

高位置的歌唱是童聲的特色，高位置的獲得不少專家和教師的經(jīng)驗是從兒童最自然的音區(qū)b2開始，進行下行音階的練習；然后，逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴展音域。同時，還要作閉口哼鳴練習，再作小嘴形（u等元音）的練習，在練習中去體會高位置的共鳴點；然后，慢慢地把嘴形張開，去練習o于a元音。練習時應注意從輕聲找假聲；使共鳴點靠前于眉心，防止靠前向腦后，使聲音變暗。

第四，努力使兒童的音色統(tǒng)一

這就是要逐步訓練兒童養(yǎng)成"輕輕地唱、用心地聽、緊緊地靠"的習慣。從生理角度來分析，在大聲喊時，其耳膜會自動關(guān)閉，聽不清別人的聲音了。尤其訓練合唱，更應讓兒童從輕聲唱開始，留心地聽伙伴的音色和音準；從而調(diào)節(jié)自己的歌唱，逐步向集體靠攏，務求整個集體的音色一致，音調(diào)準確，和諧統(tǒng)一。

歌唱技巧的訓練只是手段，通過良好的歌唱方法表達歌曲內(nèi)容和感情，使兒童受到音樂藝術(shù)的感染，得到藝術(shù)的熏陶才是目的。因此，作為一名音樂教師，除了有計劃地、系統(tǒng)地對兒童進行歌唱技能外，還要經(jīng)常舉行合唱比賽；這種方法可以把課堂上的聲音訓練和全校性的合唱活動結(jié)合起來。使兒童的歌唱能夠"強與弱、快與慢、頓與連"都搭配恰當，使歌曲的藝術(shù)意境得到充分表達，使兒童的思想得到教育，品格得到陶冶。

參考文獻：

〔1〕、錢任康 錢亦平著：音樂作品分析教程，〔M〕上海人民出版社，2003.

〔2〕、中國音樂，〔J〕2009、10，中國音樂學院主辦

〔3〕、中國音樂教育〔J〕2000、8人民音樂出版社社主辦

作者單位：山東淄博師范高等?？茖W校藝體系音樂教研室