馮新華

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

中專護生綜合素質(zhì)影響因素分析及對策

馮新華

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

中專護生；綜合素質(zhì)；影響因素

隨著醫(yī)學(xué)模式由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，護理工作也從簡單的清潔衛(wèi)生護理發(fā)展到以疾病為中心的護理，再進一步發(fā)展到以病人為中心的整體護理，最終將成為以人的健康為中心的系統(tǒng)化整體護理。新世紀護理人員的工作領(lǐng)域日益擴大，社區(qū)、家庭與醫(yī)院都將成為護理人員重要的工作場所，護理人員被賦予更多的責(zé)任。面對現(xiàn)代社會對護理人才的要求，護士的綜合素質(zhì)教育引起了人們的高度重視。中專護生是我國各縣市級醫(yī)院重要的護理人才資源，目前中職護理職業(yè)教育已被納入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育和當(dāng)今的臨床護理要求相差甚遠。為此，學(xué)校應(yīng)充分重視對護生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就當(dāng)前形勢下中專護生綜合素質(zhì)不高的影響因素及對策分析如下。

1 中專護生綜合素質(zhì)不高影響因素分析

（1）思想意識形態(tài)復(fù)雜，政治素養(yǎng)不高。護理學(xué)起源于西方，中專護生在學(xué)習(xí)護理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，要接觸西方的價值觀念與文化，導(dǎo)致護生原有的人生觀、價值觀、世界觀受到?jīng)_擊。部分護生重個人輕集體，重索取輕奉獻，重金錢輕道德；對現(xiàn)實生活、個人前途考慮得多，對理想、信念追求得少。思想意識形態(tài)多元化，政治素養(yǎng)不高，阻礙了護生綜合素質(zhì)的提高。

（2）心理素質(zhì)差，抗挫折能力弱。中專護生基本上是初中畢業(yè)，大多是獨生子女，他們很少經(jīng)歷失敗和挫折，對未來充滿不切實際的幻想。從總體上看，護生抗挫折能力差，意志薄弱，這導(dǎo)致他們很難在逆境中發(fā)展[1]。

（3）人際交往能力弱。隨著護生個性的成熟及社會活動范圍的擴大，人際交往的范圍也相應(yīng)擴大。多數(shù)護生對人際交往產(chǎn)生困惑，不能正視人際交往中的困難，也不能很好地處理人際關(guān)系。當(dāng)前，不和諧的人際關(guān)系對護生的沖擊和傷害最嚴重，護生因交往等問題導(dǎo)致個體不能全面發(fā)展占有一定比例[2]。

（4）缺乏美學(xué)觀念，審美情趣不足。中專護生年齡大多在16～20歲之間，處于青春發(fā)育中后期，生理已漸成熟，但心理發(fā)育尚不完全，可塑性大，模仿性強，喜歡追趕社會上一些所謂的時髦，如怪異的發(fā)型、濃妝等，以為這就是美和時尚，對美缺乏正確的認識。而傳統(tǒng)教育往往注重知識技能的傳授忽視美學(xué)素質(zhì)及審美情趣的培養(yǎng)。

（5）護理專業(yè)技術(shù)實踐能力差，基本功不扎實。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使護生一味重視理論考試成績，對操作技能重視不夠，理論與實踐不能有機結(jié)合。由于專業(yè)技術(shù)實踐機會少，導(dǎo)致其護理技術(shù)操作基本功不扎實，學(xué)習(xí)不主動。另外，個別教師雖多年從事教育工作，但存在與臨床護理脫節(jié)現(xiàn)象，且觀念陳舊，專業(yè)技能滯后，這在一定程度上影響了護生實踐技能的掌握。

2 對策

（1）提高中專護生思想政治素養(yǎng)，突出德育。思想政治素養(yǎng)是人的全面素質(zhì)中最重要的方面。學(xué)校應(yīng)通過業(yè)余團課、黨課、時事政治課等課程，引導(dǎo)廣大護生關(guān)心黨和國家的發(fā)展，樹立正確的政治理想與信念；引導(dǎo)護生積極參加獻愛心、志愿服務(wù)等各類社會實踐活動；課堂上結(jié)合護生思想動態(tài)開展護理界先進人物事跡介紹，引導(dǎo)他們閱讀護理期刊中先進人物事跡，引發(fā)其從事護理工作的責(zé)任心和職業(yè)自豪感[3]。學(xué)校還應(yīng)重視護生愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)，可邀請本市衛(wèi)生系統(tǒng)先進護理工作者來校作專題報告，進行職業(yè)道德教育，并舉行隆重的授帽儀式，通過榜樣的力量使護生熱愛護理事業(yè)，樹立“為病人服務(wù)、以病人為中心”的思想。

（2）堅定護理職業(yè)目標，熱愛護理事業(yè)。學(xué)校應(yīng)把素質(zhì)教育放在首位，認真分析學(xué)生現(xiàn)狀，以正面教育為引導(dǎo)，充分把握各種有利時機對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育。如“5·12”國際護士節(jié)組織護生舉行隆重的宣誓儀式、開展護理操作技能競賽等；以班級為單位引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織“健康所系，性命相托”“天使之夢”專業(yè)思想教育和主題班會等。通過多方面教育以堅定學(xué)生熱愛護理專業(yè)、從事護理工作的決心。

（3）增強中專護生心理素質(zhì)和抗挫折能力，突出心理、倫理教育。學(xué)校在護生剛?cè)胄r即進行專業(yè)思想教育，并以不記名的方式對護理專業(yè)認識、日常行為習(xí)慣、基本倫理道德觀念進行調(diào)查，以初步了解學(xué)生思想動態(tài)。在教育過程中鼓勵護生以成功的護理界人士為榜樣，加強宣傳教育。學(xué)校通過心理學(xué)基礎(chǔ)、護理倫理學(xué)等課程，引導(dǎo)護生以充分掌握基礎(chǔ)知識為前提，以自己的興趣為出發(fā)點，制定切實可行的奮斗目標，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。少數(shù)學(xué)生還可通過心理咨詢與輔導(dǎo)，克服學(xué)習(xí)和生活中的心理問題，形成良好的心理品格。

（4）改善護生溝通技巧，培養(yǎng)護生良好的人際交往能力。護生畢業(yè)后要承擔(dān)護理工作。學(xué)校開設(shè)人際溝通課程，結(jié)合角色理論、需要理論、溝通理論，強化護生對專業(yè)性質(zhì)和工作重要性的認識；創(chuàng)造機會讓護生參加社會實踐活動，如周末組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)為群眾提供健康咨詢等服務(wù)。通過實踐活動消除學(xué)生以前對社交的恐懼、膽怯心理，增強其社交能力。

（5）重視美學(xué)禮儀素質(zhì)培養(yǎng)，突出美學(xué)教育。南丁格爾曾說：“護士其實是沒有翅膀的天使，是真善美的化身?！被诼殬I(yè)需要，護理人才必須做到心靈美、儀表美、舉止美、語言美[4]。通過護理美學(xué)課程，把美學(xué)教育貫穿于護理教學(xué)實踐中。學(xué)校應(yīng)每學(xué)期舉行護理禮儀表演賽、護理操作技能表演賽等活動，強化學(xué)生美學(xué)觀念。

（6）重視護理技能培養(yǎng)，切實提高護生實踐能力。在重視護理理論教育的同時，注重護生操作技能培養(yǎng)。每門課程設(shè)立理論目標與技能目標，并嚴格遵守考核制度，只有理論與實踐全部合格才能取得該課程學(xué)分。教師要安排與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣的臨床見習(xí)與課外活動，如成立護理興趣小組等，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。

（7）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“雙師型”教學(xué)。教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師，重視專業(yè)教師隊伍建設(shè)，要求教師必須及時更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，樹立現(xiàn)代教育意識和大衛(wèi)生觀。我校每年有計劃地選派教師到醫(yī)學(xué)院校進修學(xué)習(xí)，寒、暑假期間各專業(yè)教師必須到醫(yī)院臨床科室進修學(xué)習(xí)，以保證專業(yè)知識及時更新。我校護理專業(yè)教師85%是雙中級職稱（分別具有講師、主管護師或以上職稱），真正實現(xiàn)了“雙師型”教學(xué)。

醫(yī)學(xué)觀、健康觀的深刻變革推動著護理觀的不斷更新，護理教育工作者要使護生從狹窄的傳統(tǒng)護理觀中跳出來，解放思想，樹立全新的具有現(xiàn)代健康觀、醫(yī)學(xué)觀、整體觀、系統(tǒng)觀、社會觀、心理觀和預(yù)防觀的“大護理觀”[5]。中等職業(yè)學(xué)校作為向社會輸送護理人才的教育基地，對中專護生的培養(yǎng)責(zé)任重大。研究中專護生特點，分析其綜合素質(zhì)不高的影響因素，采取切實有效的措施和辦法，加強對中專護生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高護理教育的實效性，對護士隊伍整體素質(zhì)的提高具有重大意義。

[1]劉曉紅.護理心理學(xué)[M].上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，1998.

[2]許慧清.影響高校護生素質(zhì)的不良因素及教育對策[J].現(xiàn)代護理，2005，106（11）：566.

[3]鄭云慧，朱麗芳.《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中護生職業(yè)風(fēng)險意識的培養(yǎng)[J].中華護理教育，2005，2（2）：63.

[4]高明鳳，劉曉蕓.淺談美學(xué)在護理工作中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護士，2003，10：13.

[5]黃平.護理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國實用護理雜志，2005，21（6）：71.

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1671-1246（2010）21-0075-02