關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革＊

王 俊

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南婁底417000)

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革＊

王 俊

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南婁底417000)

為適應(yīng)社會(huì)的需求,職業(yè)技術(shù)學(xué)院類的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革,力求培養(yǎng)出適合社會(huì)需要,有利于擇業(yè)就業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

藝術(shù)教育;改革;人才

隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校在這幾年的蓬勃發(fā)展,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā),突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化課程體系建設(shè),建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。也就是說(shuō),在基本設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,要大力加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革,應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色,要突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性,就應(yīng)建立起一套完整的教學(xué)體系。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性以及專業(yè)課程教學(xué)的合理性和連續(xù)性等問(wèn)題。在更新教育教學(xué)思想、改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、探索人才培養(yǎng)模式、完善教學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,多做工作。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的適應(yīng)性

應(yīng)對(duì)于基礎(chǔ)課程作一系列教學(xué)改革,打破了原有的基礎(chǔ)課教學(xué)的狹隘格局,教師應(yīng)超越對(duì)單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。在基礎(chǔ)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,以及對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)事物的把握能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有了一個(gè)很大的推進(jìn)作用。

我們應(yīng)該充分考慮到專業(yè)課程設(shè)置的合理性。例如,一個(gè)學(xué)期的課程按照一定的方法和方式組合到一起,歸納到一個(gè)大的方向,讓學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中,綜合完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,這樣更利于培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。所謂連續(xù)性,是要求在專業(yè)課程的制定中應(yīng)做到循序漸進(jìn),由淺入深,同時(shí)注意知識(shí)的連貫性和合理性。

為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí),可以和幾家用人單位掛鉤,建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理,做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題,使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程,以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品,又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。

二、更新教育教學(xué)思想

在理論教學(xué)方面,由注重知識(shí)傳授向重智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;在實(shí)踐教學(xué)方面由理論向提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變;在教育理念方面,由單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方式方面,由教師單向傳授知識(shí)向師生互動(dòng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變;在培養(yǎng)途徑上,一改過(guò)去單純的學(xué)校培養(yǎng)模式,向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;在成績(jī)考核目的上,由檢驗(yàn)知識(shí)掌握向檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。

三、探索人才培養(yǎng)模式

任課教師以實(shí)體項(xiàng)目教學(xué)為主要手段,根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn),結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué),大力加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),授課時(shí)間將學(xué)生直接帶到施工工地,把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放到了企業(yè)、放到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),教師與學(xué)生共同協(xié)作,完成設(shè)計(jì)施工。

通過(guò)任課教師聯(lián)系的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)體,把理論課程帶到了現(xiàn)場(chǎng),在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高,并且樂(lè)于接受臨場(chǎng)感受的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)手段的實(shí)施,使學(xué)生在校期間,能和社會(huì)緊密接觸,并積累了大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),為今后畢業(yè)無(wú)需崗前培訓(xùn)、零距離上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是教學(xué)改革的成果體現(xiàn),在人才培養(yǎng)方面,應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色,改革原有脫離社會(huì)和人自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式,建立起主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)需要,有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、人自身全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)體項(xiàng)目提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平,使其具備雙師型教師素質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、社會(huì)需求為根本的全新教學(xué)模式。在具體教學(xué)上,深入而全面地開(kāi)展課堂師生互動(dòng)教學(xué)方法的研究,采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法,摒棄以往傳統(tǒng)的說(shuō)教式體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

四、改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)及體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解在長(zhǎng)期以來(lái)卻存在很大差異。目前,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù),即選擇某一設(shè)計(jì)主題后,用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多,但形式與以往作品基本相同,這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的進(jìn)一步把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力,但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足,也沒(méi)有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感。綜觀近年來(lái)不少院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。尤為嚴(yán)重的是,高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力,許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期,幾乎全部時(shí)間都用在外出找工作,急于提前畢業(yè)上崗,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此,本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo),很有必要建立一個(gè)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人才市場(chǎng)就業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生提出新的要求,使傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式不再適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的要求,因此,把這一環(huán)節(jié)定名為“畢業(yè)實(shí)踐”,包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。按照專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的業(yè)務(wù)規(guī)格要求,綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,結(jié)合崗位需要,邊實(shí)習(xí),邊設(shè)計(jì),完成在企業(yè)一線的工藝實(shí)施、技術(shù)、管理工作,畢業(yè)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)之間相互穿插,有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中完成,雖然題目也盡量選自企業(yè),但由于企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方式、工作環(huán)境、氛圍等方面的不同,學(xué)生較難體驗(yàn)崗位工作的特點(diǎn),結(jié)果往往使學(xué)生仍是在做練習(xí),對(duì)企業(yè)存在陌生感。實(shí)踐性是保證畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的基本條件。使畢業(yè)實(shí)踐的課題從就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā),解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,使課題的實(shí)踐性落到實(shí)處,使畢業(yè)實(shí)踐成為從學(xué)校到企業(yè)的綠色通道,讓學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)快速有效地完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“復(fù)合型”設(shè)計(jì)人員及相關(guān)從業(yè)人員,其畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“大學(xué)生”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的重要階段,該環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的專業(yè)技能提高和就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐給我們的啟示是:畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以人為本,以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo);畢業(yè)設(shè)計(jì)必須緊貼市場(chǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將做人、做事合二為一,為學(xué)生日后能成功走向社會(huì)作好充分準(zhǔn)備。

五、完善課程體系,使之與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑之一

中國(guó)已進(jìn)入以信息技術(shù)為主導(dǎo)、高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有600多所設(shè)計(jì)院校,令人欣喜,但眾多院校幾乎都以一種模式或類似的課程體系培養(yǎng)學(xué)生,目前實(shí)施的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念方面都缺少特色,因此發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要打破固步自封的教學(xué)觀念,尋找與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符的特色與熱門專業(yè)方向,完善有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系,使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需要緊密聯(lián)系。一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)方法,現(xiàn)已取得一定成效。或調(diào)整設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),使之與市場(chǎng)需求結(jié)合,廣告公司合作,做實(shí)戰(zhàn)基地。學(xué)院為企業(yè)提供相關(guān)設(shè)計(jì)服務(wù),企業(yè)為學(xué)院提供資金、設(shè)備,使學(xué)生很容易受市場(chǎng)感染。有的學(xué)院把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向辦到裝修施工工地,使學(xué)生無(wú)形中學(xué)習(xí)了建筑學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能,培養(yǎng)了一批懂藝術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、了解材料、知道報(bào)價(jià)等多方面知識(shí)的新型人才。

六、突出專業(yè)特點(diǎn),建立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科,它的專業(yè)特色非常鮮明,所以無(wú)論是教授方式還是設(shè)科實(shí)踐,都應(yīng)從自身的規(guī)律出發(fā)。在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中理論的傳授和專業(yè)技能的掌握固然重要。然而由于本專業(yè)的時(shí)代特點(diǎn),隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活方式的改變對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立設(shè)計(jì)工作室不僅具有科研攻關(guān)的功能,也能夠使相同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人相聚共同推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展,同時(shí)對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。設(shè)計(jì)工作室對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實(shí)踐有積極的作用。以小規(guī)?；蛐〗M織形式出現(xiàn);投入科研或社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)專門人才,便于細(xì)致傳授知識(shí),同時(shí)又避免了教學(xué)過(guò)程中人浮于事的現(xiàn)象。特別是對(duì)于專業(yè)水平較高,具有新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的教師。工作室制利于他們傳授知識(shí),同時(shí)在實(shí)踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng),有利于對(duì)學(xué)生的深入培養(yǎng)。

七、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、提高的原則,重視和加大師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大,針對(duì)師資隊(duì)伍的整體狀況,以科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為載體推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè),聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授,指導(dǎo)學(xué)科及專業(yè)建設(shè);完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制;建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制。每年制定師資培訓(xùn)計(jì)劃,實(shí)施“老帶新”政策,對(duì)教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行在職培訓(xùn),并出臺(tái)系統(tǒng)考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度,帶動(dòng)教師教學(xué)能力與水平的提高。

變革是持續(xù)不斷的,設(shè)計(jì)也是在不斷變化的,不斷求新的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化,不同層次企業(yè)所需設(shè)計(jì)人才的差異,社會(huì)行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性,以及高等學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)基礎(chǔ)的差異,必須根據(jù)國(guó)家的教育方針政策和實(shí)際情況,以及社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件,確定培養(yǎng)目標(biāo),重構(gòu)課程體系,改革教學(xué)方法,注重能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng),大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出高質(zhì)量、有特色的人才。必將為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展開(kāi)辟出一條成功之路。

[1]H.G布洛克.現(xiàn)代藝術(shù)哲學(xué)[M].成都:四川人民出版社,2001.

[2]張曉梅.賴劍華教育教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)教育,2007,(10).

2010-05-04

王俊(1982-),女,湖南婁底人,助教。