呂曉山

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分提出：在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)運(yùn)用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。

1.值日?qǐng)?bào)告的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

以往的值日?qǐng)?bào)告基本都是值日的學(xué)生每天在前面唱獨(dú)角戲，下面大多數(shù)的學(xué)生愛聽不聽的，即使每次提出幾個(gè)問題，也只有少數(shù)人回答，顯得很沒勁。針對(duì)這種情況我采取了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

首先指導(dǎo)值日的學(xué)生選好難度適中的值日材料，熟練背誦，但不能讓其他同學(xué)知道自己所選的材料，否則重新準(zhǔn)備。然后在上課前將所提問題寫在黑板上，如有影響理解的生詞可簡(jiǎn)單進(jìn)行解釋。我事先告訴值日生：每個(gè)問題可以連續(xù)提問多個(gè)同學(xué)，問完之后再報(bào)正確答案。凡答對(duì)者將由課代表在其平日獲獎(jiǎng)表中貼星。而且我還把值日生的值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行錄音，第二天放給學(xué)生聽，準(zhǔn)備充分者同樣有獎(jiǎng)。這樣做下來，學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告的熱情高了，有的值日生甚至自己編題來考大家，坐在下面的學(xué)生也都全神貫注地聽答問題，真是群情激昂。

2.課前熱身運(yùn)動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了使英語(yǔ)課更加受到學(xué)生的歡迎，同時(shí)增加趣味性，我嘗試了將英語(yǔ)諺語(yǔ)翻譯成中文的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，課前五分鐘，出幾句英語(yǔ)諺語(yǔ)在黑板上，所選諺語(yǔ)或與本單元教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，或是能催人上進(jìn)的語(yǔ)句。競(jìng)猜中以四人為小組單位，可以查字典，可以討論，只要答對(duì)者，除小組得到嘉獎(jiǎng)外，個(gè)人也有獎(jiǎng)勵(lì)。另一種做法是說英語(yǔ)繞口令比賽：每周教給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)繞口令，課前進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，可在個(gè)人之間進(jìn)行挑戰(zhàn)，也可以在組與組之間挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)獲勝者有獎(jiǎng)。這樣極大地提高了學(xué)生讀練英語(yǔ)的積極性。

3.對(duì)于作“Project”小報(bào)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

大多數(shù)英語(yǔ)教師要求學(xué)生完成的“Project”英文小報(bào)，只是收上來看一看，然后選貼幾張?jiān)诮淌业膲ι?，就再也不聞不問了，我一開始做法也不例外，可這樣一來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小報(bào)的熱情逐漸消退，質(zhì)量也不高了，后來采取了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的熱情又拉了回來：在課前適當(dāng)?shù)鼗ㄈ宸昼娎首x小報(bào)的內(nèi)容，讓學(xué)生競(jìng)猜是誰(shuí)做的，猜中的人有貼星獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)被猜的將獲得雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)。在下一次的小報(bào)制作中不僅隱蔽性強(qiáng)，質(zhì)量更是上乘。

4.小組游戲的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組游戲。如把班上其中一個(gè)學(xué)生姓名寫在黑板上，以小組為單位，將名字的每個(gè)字母作為首字母進(jìn)行造句（類似藏頭詩(shī)），要求語(yǔ)法句義正確，并要有趣味性。在五到十分鐘內(nèi)完成，優(yōu)勝小組既有精神獎(jiǎng)勵(lì)又有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)單而又讓他們驚喜，其樂無窮。

5.讀書獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

平日的貼星機(jī)制，結(jié)合期中考試成績(jī)進(jìn)行綜合講評(píng)，我購(gòu)買了一套英語(yǔ)“書蟲”課外英語(yǔ)讀物獎(jiǎng)給了綜合評(píng)分優(yōu)勝者，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，要求在一定的時(shí)間內(nèi)讀完，并提出閱讀中遇到的問題，由我給予解答。第一批學(xué)生讀完、講評(píng)完后，再轉(zhuǎn)給下一批獲勝者去讀，這樣循環(huán)下來，“書蟲”就被全班讀遍了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力逐步得到了提高。

6.簡(jiǎn)單明了的物質(zhì)刺激

我通常喜歡將手中的一些閑暇用品甚至是女兒的玩具收集起來，作為小獎(jiǎng)品在合適的時(shí)候獎(jiǎng)給學(xué)生，如：小小書簽、膠帶、橡皮、練習(xí)本，作業(yè)本中夾上一張筆者書寫優(yōu)美的褒獎(jiǎng)英語(yǔ)句子，或附送英語(yǔ)小詩(shī)一首，偶爾也提供巧克力之類的食品等。這些都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，使他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“學(xué)并快樂著”的滋味。

7.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制貫穿平日的所有教學(xué)活動(dòng)

課堂回答問題積極者，作業(yè)全對(duì)者，書寫優(yōu)美者，朗讀流暢者，答卷細(xì)心者，合作互助者，聽力全對(duì)者，單選全對(duì)者，作文語(yǔ)句流暢者等等的一切都能成為我獎(jiǎng)勵(lì)的緣由。