■吳艷茹

吳艷茹 天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院

特級(jí)教師群體發(fā)展的基本對(duì)策

■吳艷茹

特級(jí)教師，作為教育系統(tǒng)中兼具先進(jìn)性和專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)于基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有重要的影響和帶動(dòng)作用。

特級(jí)教師，作為教育系統(tǒng)中兼具先進(jìn)性和專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)于基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有重要的影響和帶動(dòng)作用。自從1978年建立特級(jí)教師制度至今，天津市共進(jìn)行了7次評(píng)選，609名來(lái)自中小學(xué)、幼兒園和其他各類(lèi)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的教師先后躋身于特級(jí)教師行列。截至目前，本市共有特級(jí)教師553人，其中在職教師298人。這支特殊的教師隊(duì)伍蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的潛能和號(hào)召力，其力量的充分發(fā)揮對(duì)于天津市基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重大的意義。

一、加強(qiáng)特級(jí)教師評(píng)選的激勵(lì)作用

特級(jí)教師制度建立的目的不僅在于表彰優(yōu)秀教師，更在于激發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中各級(jí)各類(lèi)教師的榮譽(yù)感和成就欲，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。因此，特級(jí)教師評(píng)選必須對(duì)不同類(lèi)型教師的比例構(gòu)成予以高度關(guān)注。近年來(lái)，天津市在此方面采取了多種舉措。例如，1999年規(guī)定各區(qū)縣推薦的申報(bào)人中，45歲以下的教師不低于1/3的比例，為中青年教師的脫穎而出創(chuàng)造了制度條件；2007年向涉農(nóng)區(qū)縣下達(dá)專(zhuān)項(xiàng)推薦名額，使長(zhǎng)期工作在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師有更多的機(jī)會(huì)參加特級(jí)教師的評(píng)選。顯然，上述的評(píng)選比例調(diào)整和傾斜性政策對(duì)于鼓舞教師的職業(yè)熱情和激勵(lì)教師在工作中銳意進(jìn)取、精益求精具有重要影響。在傳統(tǒng)觀念中，教師所在的教育階段越高似乎就意味著其能力素質(zhì)和社會(huì)地位越高。事實(shí)上，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)教育階段分別指向個(gè)體成長(zhǎng)的不同時(shí)期，所承載的教育任務(wù)各有側(cè)重，這些差異直接決定了處于不同教育階段的教師在教書(shū)育人方面存在一定的不可比性。同理，中、小、幼三支教師隊(duì)伍中特別優(yōu)秀的教師之間也具有一定的不可比性。長(zhǎng)期以來(lái)，特級(jí)教師評(píng)選中幼兒園教師和小學(xué)教師所占比例呈不斷下降之勢(shì)，這一現(xiàn)象在客觀上助長(zhǎng)了幼兒園教師不如小學(xué)教師、小學(xué)教師不如中學(xué)教師的錯(cuò)誤觀念，使特級(jí)教師制度對(duì)于幼兒園、小學(xué)教師的激勵(lì)作用難以充分而有效地發(fā)揮出來(lái)。

二、彰顯特級(jí)教師管理的發(fā)展功能

特級(jí)教師制度設(shè)立的初衷在于“提高教師的政治地位和社會(huì)地位，增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感”，因此擇優(yōu)選拔一直是該制度的主體部分。隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度的加快、當(dāng)代教育改革的整體深入，特級(jí)教師制度所承載的使命逐步拓寬，如何對(duì)入選的特級(jí)教師加以適當(dāng)管理開(kāi)始為人們所關(guān)注。在1993年《特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》的基礎(chǔ)上，各省市區(qū)相繼制定了不盡相同的實(shí)施細(xì)則，對(duì)于特級(jí)教師享受的待遇和負(fù)有的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，較好地保障了特級(jí)教師示范作用的發(fā)揮。但是，筆者認(rèn)為，特級(jí)教師的管理制度不能僅僅停留在待遇保障和職責(zé)規(guī)限這兩個(gè)層面，必須突出管理的發(fā)展功能。作為教師隊(duì)伍中的特別優(yōu)秀者，特級(jí)教師也需要發(fā)展。天津市的特級(jí)教師評(píng)選自20世紀(jì)末已開(kāi)始向中青年教師傾斜，目前在職的特級(jí)教師中，50歲以下者占60%。對(duì)于這些業(yè)已攀上職業(yè)生涯的峰頂，而未來(lái)還有很長(zhǎng)職業(yè)道路要走的中青年教師而言，特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)并非功成隱退前的“終身成就獎(jiǎng)”，它一方面意味著自己的現(xiàn)有成就得到了肯定與褒獎(jiǎng)，另一方面也意味著自己必須面對(duì)更大的責(zé)任和壓力。身處教育改革風(fēng)起云涌的當(dāng)今時(shí)代，特級(jí)教師，尤其是中青年特級(jí)教師萬(wàn)萬(wàn)不可滿(mǎn)足已有、固步自封。因此，如何為這個(gè)潛能巨大的優(yōu)質(zhì)教師群體搭建穩(wěn)固的發(fā)展平臺(tái)，為他們超越自我、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)制度化基礎(chǔ)，是教育行政部門(mén)、教育研究人員共同面對(duì)的一個(gè)新課題。

三、開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的特級(jí)教師資源，著力培養(yǎng)未來(lái)的特級(jí)教師

特級(jí)教師是教師中的典范，一個(gè)特級(jí)教師將會(huì)影響周?chē)淮笕航處?，但這種自發(fā)影響的作用范圍及深度畢竟有限。如果能夠建立一定的制度和組織進(jìn)行協(xié)調(diào)、保障，作為教師發(fā)展先行者的特級(jí)教師必將在后繼人才培養(yǎng)方面展現(xiàn)出強(qiáng)大的號(hào)召力和示范作用。1999年，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的“跨世紀(jì)園丁工程”中啟動(dòng)了一個(gè)重要項(xiàng)目——“特級(jí)教師計(jì)劃”，該計(jì)劃提出采取多種形式，全方位發(fā)揮現(xiàn)有特級(jí)教師的帶動(dòng)和輻射作用，力求造就一批造詣高深的中小學(xué)特級(jí)教師，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在此背景下，各省市區(qū)紛紛通過(guò)組織特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)、成立特級(jí)教師工作室、創(chuàng)建特級(jí)教師論壇、舉辦研修班、資助出版專(zhuān)著等方式，開(kāi)發(fā)利用特級(jí)教師資源。這些舉措使廣大教師得以領(lǐng)略特級(jí)教師的風(fēng)采、感受優(yōu)質(zhì)教育的活力，同時(shí)也為努力進(jìn)取的教師提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)發(fā)展園地。筆者認(rèn)為，為充分合理地發(fā)揮特級(jí)教師的資源優(yōu)勢(shì)、有效培養(yǎng)后繼人才，需要注意以下三個(gè)方面。一是各種舉措應(yīng)具有持續(xù)性且相互呼應(yīng)，以人才培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)追求；二是各種舉措應(yīng)考慮到特級(jí)教師的工作及自身發(fā)展需要，避免為其帶來(lái)不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)和壓力；三是已退休的特級(jí)教師是一支不容忽視的力量。在這些曾經(jīng)叱咤教壇現(xiàn)已年過(guò)花甲的老教師中，對(duì)教育事業(yè)熱情未減又不乏能力與精力者眾多。如果能夠?qū)⑦@支力量組織起來(lái)，對(duì)于本市教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高將大有裨益。

注：本文為天津市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“天津市小學(xué)特級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的社會(huì)層面歸因研究”階段成果（ZGG216）。

吳艷茹 天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院