張 超

(天津市教育科學(xué)研究院,天津 300191)

職業(yè)院校實訓(xùn)基地發(fā)展的研究與思考

張 超

(天津市教育科學(xué)研究院,天津 300191)

企業(yè)實訓(xùn)基地是大中專(技工院校)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的主要載體,是培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。加強實訓(xùn)基地建設(shè),有利于推動人力資源、科技資源和創(chuàng)新資源向企業(yè)聚集,促進企業(yè)自主創(chuàng)新;有利于引導(dǎo)院校面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,促進傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變;有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),促進學(xué)生就業(yè)。

職業(yè)院校;實訓(xùn)基地;原則

2002年,國家發(fā)改委明確提出要“加強實踐教學(xué),提高受教育者的職業(yè)能力”,要“改革教學(xué)條件,加強校內(nèi)外實驗實習(xí)基地建設(shè)”。[1]從此以后,我國各級各類職業(yè)教育機構(gòu)都開始建設(shè)各種類型的實訓(xùn)基地。經(jīng)過10多年的建設(shè)和發(fā)展,職業(yè)院校實訓(xùn)基地遍地開花,實訓(xùn)基地建設(shè)提高了畢業(yè)生就業(yè)率,改善了教學(xué)條件,在一定程度上促進了職業(yè)教育的發(fā)展。與此同時,在國家和各地進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的大環(huán)境下,職業(yè)院校實訓(xùn)基地的發(fā)展也遇到了一些問題。

一、現(xiàn)階段我國職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

實訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生實際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺,是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托,承載著實踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。目前,職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)存在重復(fù)率高、利用率低、建設(shè)格局單一、裝備水平落后等問題。

1.對實訓(xùn)基地的建設(shè)重視不夠

無論是各級政府還是各級職業(yè)教育機構(gòu),對實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。

從政府角度來講,雖然這幾年各級政府對職業(yè)教育的重視程度不斷提高,在政策支持方面,在經(jīng)費的投入方面,為學(xué)校和企業(yè)搭橋方面做了許多工作,但與各級職業(yè)教育機構(gòu)的期許相比還是有很大的差距。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)等文件,都強調(diào)走“校企合作,工學(xué)結(jié)合”之路。但是國家卻并沒有出臺這方面的配套政策和措施,在有些出臺了具體政策和措施的省市,執(zhí)行效果也不理想。

從各類職業(yè)教育機構(gòu)來講,雖然認識到實訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的第一要務(wù),不少職業(yè)院校也在采取各種措施,積極創(chuàng)辦校內(nèi)外實訓(xùn)基地,但仍有許多學(xué)校由于經(jīng)費緊張,本應(yīng)建立的各專業(yè)實訓(xùn)基地,遲遲不建或者緩建。即使已經(jīng)建好的實訓(xùn)基地也因為課程設(shè)計不合理或者培養(yǎng)目標不明確而難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。之所以出現(xiàn)這種狀況,是因為在許多職校,對實訓(xùn)基地的重要性認識不夠,沒有把實訓(xùn)基地看成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然途徑。

對實訓(xùn)基地軟件建設(shè)也重視不夠。學(xué)校對實訓(xùn)基地硬件的建設(shè)很重視,而對決定實訓(xùn)基地最終發(fā)展的軟件建設(shè)不夠重視。實訓(xùn)基地的管理體制、運行機制決定了實訓(xùn)基地的發(fā)展速度、規(guī)模和效益。

2.對實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展所需的經(jīng)費投入遠遠不夠

一是財政經(jīng)費投入不足。投入不足,使得大多數(shù)職校實訓(xùn)基地得不到及時更新和維護,相當部分職校教學(xué)仍然以一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆為主。特別是一些民辦職校由于投入不足,面臨著生存危機。二是民間資金投資比例不高。由于缺乏優(yōu)惠政策,加上職業(yè)教育投資大、效益差、回收期長等特點,民間資金不愿涉足實訓(xùn)基地的建設(shè)。民間資金占職業(yè)教育總投入的比例偏低。正是由于國家經(jīng)費投入不足,政策支持力度不夠,導(dǎo)致高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在校企合作、校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面比較關(guān)注形式,不注重實質(zhì);只關(guān)注各個教學(xué)系與多少家單位簽訂了校企合作協(xié)議和實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議,但并不關(guān)心這些單位是否是名副其實的實訓(xùn)基地。

3.實訓(xùn)基地的建設(shè)還不適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,無法滿足市場對人才的要求和受教育者就職的需要

實訓(xùn)基地建設(shè),應(yīng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,滿足區(qū)域經(jīng)濟及其生產(chǎn)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。但現(xiàn)在各地區(qū)的實訓(xùn)基地的建設(shè)卻不能滿足這一要求。其表現(xiàn)主要有以下兩個方面。

教育方式方法不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求,不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,以及全球化進程不斷的加快,中國日益成為世界制造業(yè)的加工中心,高技能人才在經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的重要作用也日益為越來越多的人們所認識。但是,目前我國的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)以及技能人才隊伍建設(shè)與實際需要相去甚遠。僅從高技能人才隊伍現(xiàn)狀和市場需求情況來看,高技能人才短缺問題已成為我國制造業(yè)與國際競爭的一大“內(nèi)傷”與障礙。長期以來,我國的職業(yè)教育在教學(xué)方式方法上一直沿用普通高等教育的教學(xué)模式,重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育,對學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)造性和職業(yè)道德教育重視不夠,這造成許多學(xué)生只懂理論,不會操作。另一方面,職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,不適應(yīng)科技日新月異發(fā)展的要求,也不適應(yīng)企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求。因此可以說職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才類型、水平、質(zhì)量與社會需求規(guī)格的匹配有待進一步提高,培養(yǎng)高水平技能應(yīng)用性人才的育人模式還沒有全面推廣。職業(yè)教育中存在的這些問題在實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展中也不同程度地延存下來。

實訓(xùn)基地的師資隊伍不適應(yīng)現(xiàn)代實訓(xùn)基地建設(shè)的要求。我們的老教師由于長期脫離生產(chǎn)實際,知識老化,年輕的教師主要來源是高校畢業(yè)生,是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的,他們走出大學(xué)校門就走進職業(yè)院校校門,基本沒有實踐能力,更沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷。這就凸顯出師資隊伍的“先天不足”。學(xué)校的教師往往實踐技能比較弱,企業(yè)師傅只知道怎么做,但缺少教的經(jīng)驗;既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴重不足。

4.實訓(xùn)基地的功能未能完全開發(fā),效益比較低下

實訓(xùn)基地有六大基本功能:[2]一是提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所,實訓(xùn)基地為理論與實踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場所,使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。二是拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識面,實訓(xùn)基地跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合技術(shù)訓(xùn)練,可拓寬與豐富學(xué)生的專業(yè)知識面。三是創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境,實訓(xùn)基地創(chuàng)造了一個生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練或真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境,讓學(xué)生自己動手進行設(shè)計和操作,熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具,以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。四是接觸與學(xué)習(xí)高新技術(shù)。五是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力,實訓(xùn)基地的技能操作、產(chǎn)品制作、項目實施和科技開發(fā)等一系列模擬訓(xùn)練,既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力,又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維,并使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。六是提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。這六大功能,在具體實踐中,許多功能尤其是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力這一功能未能完全開發(fā)。

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育,現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)取得了不錯的成績。但是建成的實訓(xùn)基地效益低下,實驗實習(xí)設(shè)備利用率低,不能充分發(fā)揮實訓(xùn)基地應(yīng)有的功能,造成大量資金的浪費。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校校企合作深化的必然選擇,其最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)校外真實的生產(chǎn)環(huán)境中,實訓(xùn)完整的工作過程,生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品,實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。為達到此目的,實訓(xùn)基地在建設(shè)中應(yīng)該遵循以下原則。

1.實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標

職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力為目標,在基地建設(shè)與發(fā)展中應(yīng)圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展需要,尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)不僅要突出對本專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng),而且要體現(xiàn)對學(xué)生基本生存能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、可持續(xù)發(fā)展能力等各種能力的關(guān)注,為學(xué)生未來就業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。因此,實訓(xùn)課程的設(shè)置和內(nèi)容安排要緊密結(jié)合就業(yè)崗位職能的需求,根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求,制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱,設(shè)置培訓(xùn)項目,使學(xué)生通過實訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的基本技能,而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技能,并根據(jù)學(xué)生的實際情況、本專業(yè)的發(fā)展情況、相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的人才需求的改變,對相關(guān)課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)加以調(diào)整,使學(xué)生在實訓(xùn)過程中熟悉、掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)。[3]實訓(xùn)基地要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作與吃苦耐勞的奉獻精神,激發(fā)學(xué)生積極參加國內(nèi)外各種比賽,使其成為高技能技術(shù)人才。

2.實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)當遵循教學(xué)、生產(chǎn)、科研三結(jié)合的原則

建立生產(chǎn)、教學(xué)、科研三結(jié)合的運行機制,加強教學(xué)與生產(chǎn)、科研的聯(lián)系,以生產(chǎn)和科研促進教學(xué),將教學(xué)融入科技發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè),是知識經(jīng)濟時代和信息技術(shù)社會職校實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的重要保障。職業(yè)教育的顯著特征之一就是與現(xiàn)實生產(chǎn)的密切結(jié)合。教學(xué)是實訓(xùn)基地的基本任務(wù),也是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ);生產(chǎn)是實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的主要方式方法以及途徑;科研是實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的命脈。三者的結(jié)合可以促進實訓(xùn)基地最終目的的實現(xiàn),即培養(yǎng)現(xiàn)實社會需要以及未來產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展所需的各類人才。充分利用實訓(xùn)基地的先進技術(shù)與設(shè)備,為職校學(xué)生實訓(xùn)和行業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及科研單位產(chǎn)品試驗等創(chuàng)造有利條件。要積極開展應(yīng)用項目研究、科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和開發(fā)等科技工作及社會服務(wù)活動,形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)的良性循環(huán)。

3.規(guī)范的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實訓(xùn)基地建設(shè)的最終目的

實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)教學(xué)環(huán)境與整個行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)水平等保持一致

實訓(xùn)基地的教學(xué)思想、設(shè)備水平、運轉(zhuǎn)姿態(tài)、管理理念要符合整個行業(yè)發(fā)展的基本要求。不同的行業(yè),不同的專業(yè)對實訓(xùn)基地的建設(shè)有不同的要求,切不可千篇一律。比如說園藝專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)和化工專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)都要符合整個行業(yè)發(fā)展的基本要求,但必須有很大的區(qū)別。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)化工實訓(xùn)基地的過程中,建立了三個平臺。技術(shù)應(yīng)用能力的平臺,如流體輸送操作、非均相分離操作、傳熱操作、精餾操作、吸收操作、干燥操作等;專業(yè)實訓(xùn)平臺(即結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向的工段級),主要指結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置的各類專門化且又包含一些單元操作要素的技能實訓(xùn)平臺;綜合實訓(xùn)平臺(車間級或產(chǎn)品級),是基于基本操作實訓(xùn)平臺與專業(yè)實訓(xùn)平臺之上的、以化工產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)全過程為軸線而建立的實訓(xùn)平臺。[4]永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的園藝專業(yè)實訓(xùn)基地總面積為205畝,由“三園一中心”組成。一是蔬菜栽培園,面積25畝,以推廣良種蔬菜為主。二是苗木區(qū),面積為30畝,主要生產(chǎn)當?shù)鼐G化苗木。三是優(yōu)質(zhì)水果園。占地100畝,園內(nèi)主要生產(chǎn)南方優(yōu)質(zhì)水果以及推廣優(yōu)質(zhì)水果樹苗。四是植物組培中心,具有植物新品種的組培開發(fā)能力,能提供名貴花卉、優(yōu)質(zhì)蔬菜、桉樹、果苗等品種的組培技術(shù)實習(xí)實訓(xùn)。[5]從以上兩個學(xué)院的實訓(xùn)基地的建設(shè)可以看出,其實訓(xùn)基地的建設(shè)與自己所屬行業(yè)的要求相當?shù)囊恢隆?/p>

(2)符合現(xiàn)階段行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最高點

實訓(xùn)基地的建設(shè)要緊緊抓住本專業(yè)本行業(yè)發(fā)展的最高點,以期給受教育者最實用、最前沿和最有發(fā)展的教育。實訓(xùn)基地實訓(xùn)的項目能夠緊跟時代發(fā)展前沿,要體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝,瞄準實際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位,在技術(shù)要求上更能夠體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進性。學(xué)生在實訓(xùn)過程中,學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)、施工流程和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng),為學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗打好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置、實驗設(shè)備、管理制度和運行機制上都要達到本行業(yè)發(fā)展的最高點。

(3)具有很強的開放性和通用性

實訓(xùn)基地在辦學(xué)形式、合作方式、經(jīng)費籌集以及產(chǎn)品的銷售等方面,要有開放意識。在辦學(xué)形式上,要有創(chuàng)造性,除了校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地和公共實訓(xùn)基地以外,要開發(fā)新的適合本地區(qū)本院校發(fā)展的實訓(xùn)基地辦學(xué)模式。在與政府部門、企業(yè)和民間資本以及外資的合作中,要找尋最適合本院校發(fā)展的合作方式。經(jīng)費的籌集要有突破性,只要有利于實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展就要積極吸收。

為了使投入的人力物力發(fā)揮最大的效率,實訓(xùn)基地的建設(shè)要具有通用性。一個省市、一個地區(qū)要根據(jù)當?shù)氐募夹g(shù)優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)特點建設(shè)實訓(xùn)基地。要避免同類型的實訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè),浪費教育資源。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮各個相似專業(yè)的共同要求,校外實訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮相似學(xué)校的共同要求,公共實訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮本地區(qū)及其附近地區(qū)大多數(shù)學(xué)校的需求。通用性是實訓(xùn)基地發(fā)展壯大必須遵循的方針。

(4)具有完整的商業(yè)功能,為院校和實訓(xùn)基地創(chuàng)造價值

實訓(xùn)基地的建設(shè)要有完整的商業(yè)功能,在培養(yǎng)學(xué)生的同時,也要發(fā)揮它的最大價值。學(xué)生在實訓(xùn)中完成的產(chǎn)品一定要實現(xiàn)它的價值。實訓(xùn)基地也要為社會、為企業(yè)單位在條件允許的情況下積極培訓(xùn)職工,實現(xiàn)教育資源最大化的利用。

三、借鑒國外高等職業(yè)教育實訓(xùn)模式的經(jīng)驗,以我國各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展需求為杠桿,建立和發(fā)展職業(yè)教育實訓(xùn)基地

1.國外高等職業(yè)教育實訓(xùn)模式的主要經(jīng)驗

在發(fā)達國家,有四種高等職業(yè)教育實訓(xùn)模式影響比較大。一是美國的“合作型”實訓(xùn)模式。1906年,美國的辛辛那提大學(xué)推出一項教育計劃,學(xué)生一年中必須有1/4的時間到與自己專業(yè)對口的公司或企業(yè)進行實訓(xùn),學(xué)校與企業(yè)建立“合作型”實訓(xùn)基地,“合作型”實訓(xùn)模式面向社會,由社會參與辦學(xué),加強了學(xué)校與用人單位,乃至整個社會的橫向聯(lián)系。二是澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實訓(xùn)模式。技術(shù)與繼續(xù)教育是建立在明確的行業(yè)(企業(yè))職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。三是德國的“雙元制”實訓(xùn)模式。德國職業(yè)教育的“雙元制”,在公立的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)為“一元”,在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)為“二元”。德國職業(yè)教育對畢業(yè)生的能力要求由行業(yè)統(tǒng)一制訂,不同專業(yè)面對不同崗位,就有不同的職業(yè)能力要求。四是英國的“三明治”實訓(xùn)模式。“三明治”模式規(guī)定大學(xué)的頭三年將一學(xué)年分為兩個學(xué)期,學(xué)生一個學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí),另一個學(xué)期在企業(yè)里接受訓(xùn)練。第四年分為三個學(xué)期,學(xué)生都在學(xué)校里學(xué)習(xí)并取得學(xué)士學(xué)位,第五年選擇企業(yè)學(xué)習(xí),完成后取得碩士學(xué)位。[6]

從以上四種實訓(xùn)模式模式可以看出,與企業(yè)的結(jié)合,與市場需求的相適應(yīng)是實訓(xùn)基地建立的根本。職業(yè)教育一定要與企業(yè)緊密結(jié)合,使培養(yǎng)出來的人才滿足社會需要以及學(xué)員自身發(fā)展的需要。在評價體系上,企業(yè)或者獨立的行業(yè)協(xié)會才是評價體系、考核標準的制定者。這就要求我們在制定實訓(xùn)基地的考核評判標準時,考慮制定者的獨立性和對市場、行業(yè)發(fā)展的專業(yè)性。

2.實訓(xùn)基地的建設(shè),尤其是課程設(shè)置和培養(yǎng)目標要符合現(xiàn)階段以及將來一定時期內(nèi)我國和各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變對人才需求層次、結(jié)構(gòu)和數(shù)量的要求

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求為其輸送大量技能型人才的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)也進行相應(yīng)的調(diào)整。以前,天津的工業(yè)多以傳統(tǒng)的重化工為主,缺乏新的支柱性產(chǎn)業(yè),上下游的產(chǎn)業(yè)鏈條也不夠完善,產(chǎn)業(yè)附加值還亟待提升。這幾年,天津通過抓工業(yè)重大項目建設(shè),培育新的先進制造業(yè)集群,來引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升。2009年,在天津一批新的“高端化高質(zhì)化高新化產(chǎn)業(yè)”上馬,包括薄膜太陽能電池、中航集團直升機、大唐通訊3G手機等項目。天津還將抓好船舶自動識別系統(tǒng)等20項關(guān)鍵核心技術(shù)開發(fā),推進巨型輪胎成型機等30項重大產(chǎn)品的自主攻關(guān)。并將建設(shè)電子信息、石油化工、汽車等十大產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。以航空航天產(chǎn)業(yè)為例,此前這個產(chǎn)業(yè)在天津并沒有太深厚的發(fā)展基礎(chǔ),隨著空客A320組裝線、新一代運載火箭落戶濱海新區(qū),圍繞這兩個龍頭企業(yè),一個新的產(chǎn)業(yè)集群也正在逐漸形成之中。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,要求天津的職業(yè)教育發(fā)展做出改變。實訓(xùn)基地的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、師資配備和硬件建設(shè)要適應(yīng)這種改變,為天津新型大型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送合格的、優(yōu)秀的、滿足需要的技術(shù)工人和開發(fā)人才。

3.在硬件提升的同時,要切實提高實訓(xùn)基地的軟實力

一是加強制度化、標準化建設(shè)。實訓(xùn)基地要加快制度化、規(guī)范化和標準化建設(shè),要積極推進崗位能力實習(xí)實訓(xùn)標準化工作,不斷總結(jié)、提煉、規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)標準(包括基本要求、能力標準、實習(xí)實訓(xùn)時間等)。二是政府要加強信息平臺建設(shè)。充分運用信息、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù),推進企業(yè)實訓(xùn)基地信息平臺建設(shè),做好實訓(xùn)信息服務(wù)工作。建立企業(yè)崗位、用工需求信息庫和院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需求信息庫,逐步完善信息發(fā)布平臺,定期調(diào)查和公布企校雙方實習(xí)實訓(xùn)供求信息,促進學(xué)生、院校和實訓(xùn)單位之間的對接。三是專業(yè)師資隊伍是職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,是教學(xué)的主導(dǎo)力量,是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng),努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力,是職業(yè)院校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,強化技能性和實踐性教學(xué)要求,提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

[1]國家發(fā)改委.國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[Z].國發(fā)(2002)6號.

[2]朱偉萍.高職實訓(xùn)基地的功能拓展與模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育,2002(19).

[3]徐榮寬.高等職業(yè)院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的四個方面[J].中國教師,2010(10).

[4]李國春.園藝專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)與探索[J].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(2).

[5]薛敘明.高職化工實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行[J].化工職業(yè)技術(shù)教育,2009(Z1).

[6]馮美宇,溫媛媛.高職高專教育實訓(xùn)基地建設(shè)與運行[J].中國建設(shè)教育,2006(6).

責任編輯:劉升芳

G719.21

A

1671-2277-(2010)06-0038-03