毛 鑫

文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)該與批評(píng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)
——評(píng)趙炎秋教授主編的《文學(xué)批評(píng)實(shí)踐教程》

毛 鑫

（湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，長(zhǎng)沙 410081）

文學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐表明，文學(xué)理論應(yīng)該與批評(píng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。但遺憾的是，在我國(guó)高校文學(xué)理論教學(xué)體系中，批評(píng)實(shí)踐一直得不到足夠重視，相關(guān)教材也不完善，于是“反映在教學(xué)上就出現(xiàn)了這樣一種不正常的現(xiàn)象：不少大學(xué)生甚至是研究生把握了很多理論知識(shí)，卻不知道如何將這些理論運(yùn)用到具體的批評(píng)實(shí)踐中去；空有滿腹經(jīng)綸，卻不知如何解讀具體的文學(xué)作品。”正是在此背景下，由趙炎秋教授主編的、多所高等院校教師參與編寫的《文學(xué)批評(píng)實(shí)踐教程》（中南大學(xué)出版社，2007年版）以煥然一新的風(fēng)格成為了文學(xué)批評(píng)教程編著領(lǐng)域中的又一重大收獲。

教材梳理了23個(gè)20世紀(jì)西方主要的批評(píng)流派。在介紹每個(gè)流派時(shí)，它采用富有新意四個(gè)部分寫法：基本理論、批評(píng)方法、作品解讀和解讀范例介紹。第一節(jié)基本理論，從流派產(chǎn)生的背景、演變以及基本理論等角度對(duì)流派作了深入淺出的分析，為正確進(jìn)行文學(xué)實(shí)踐提供了深厚的理論功底。第二節(jié)批評(píng)方法，本著進(jìn)行文學(xué)研究和批評(píng)實(shí)踐的宗旨，介紹各流派的主要批評(píng)方法。第三節(jié)作品解讀是整章的核心部分，以現(xiàn)有的理論來(lái)解讀耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品。第四節(jié)解讀范例介紹，從經(jīng)典入手，節(jié)選了該理論流派的理論家對(duì)其理論的實(shí)踐，或者是國(guó)內(nèi)外對(duì)該理論實(shí)踐運(yùn)用的典范。這種四個(gè)部分的安排體現(xiàn)了作者對(duì)各流派的研究既不是純思辨式的邏輯推演，更不是凌空蹈虛的玄言之論，而是從宏觀理論到微觀個(gè)案，從理論到實(shí)踐，像剝筍衣一樣層層分析、逐步深入。

在具體的實(shí)踐操作層面，該教程秉著文本細(xì)讀的方法，將批評(píng)理論落實(shí)到實(shí)處。在該教程中，讀者幾乎看不到任何陳詞濫調(diào)，作者也沒(méi)有站在文本以外任意發(fā)揮，而是對(duì)作品從文本細(xì)讀的角度單刀直入，直接貼近文本，并以前面的理論基礎(chǔ)為條件深入解釋文本中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象以及理論在該文本中的具體運(yùn)用。例如，第十五章怪異理論的作品解讀是“《霸王別姬》的怪異美學(xué)內(nèi)涵”，文章以“問(wèn)”的方式讓我們看到同性戀者程蝶衣如何經(jīng)歷了一個(gè)由正常向異常“變”的過(guò)程，文章最后得出結(jié)論是“童年、母親、環(huán)境、職業(yè)眾多因素之集合，在程蝶衣的潛意識(shí)中留下濃重的性倒錯(cuò)感受”。這一“問(wèn)”的過(guò)程和結(jié)果正好生動(dòng)形象的描畫了怪異理論中的“主張對(duì)性的非自然化過(guò)程予以深度闡釋”觀點(diǎn)?；谖谋炯?xì)讀基礎(chǔ)上的實(shí)踐操作，不僅拓寬了讀者理解的空間，更給我們回歸文學(xué)本身的啟示，不至于陷入到紛繁的理論混沌中。

該教程時(shí)充分考慮了課堂教學(xué)需要，有明顯的針對(duì)性。首先，該教材對(duì)各流派基本理論客觀中立的總結(jié)，而不是結(jié)論式的陳述，有利于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有利于學(xué)生對(duì)各流派的觀點(diǎn)提出自己的質(zhì)疑，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，四個(gè)部分的編排方法能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把感性的閱讀感受上升為理性的實(shí)踐操作。學(xué)生能夠在理解理論的基礎(chǔ)上和解讀范例的啟悟下，主動(dòng)聯(lián)想相關(guān)的文本并思考相關(guān)的實(shí)踐操作問(wèn)題，同時(shí)，也便于師生對(duì)話，活躍課堂氣氛。最后，在每章都為學(xué)生列出重要的參考書目、參考文章。目的在于為學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題提供必要的線索和參考資料，為學(xué)生的進(jìn)一步探究某個(gè)問(wèn)題豎立路標(biāo)。

我們相信，這部教材將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)和研究中使更多的讀者發(fā)生興趣，使更多的學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的20世紀(jì)文學(xué)批評(píng)流派的知識(shí)，使我國(guó)的文學(xué)理論教學(xué)體系更加完善，從而更好地推動(dòng)文學(xué)的發(fā)展和繁榮。

（責(zé)任編校：彭 萍）

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1672–1942(2010)05–0111–01

2010-08-10

毛鑫(1986-)，女，湖南株洲人，碩士生，主要從事文藝?yán)碚撗芯俊?/p>