柳 征,姜文利

(國(guó)防科技大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410073)

電子工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是引領(lǐng)本科學(xué)生勝任未來(lái)工作和研究深造的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的直接途徑。因此專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)成為本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才質(zhì)量保障的重要組成部分。

1 本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校為電子工程專(zhuān)業(yè)四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課“電子對(duì)抗原理”,共40學(xué)時(shí)。我們發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中存在著學(xué)生不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量不高等一些問(wèn)題,經(jīng)近年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和分析,認(rèn)為存在如下原因。

(1)本科階段教學(xué)淡化本科專(zhuān)業(yè)區(qū)分,部分學(xué)生只重視基礎(chǔ)課,輕視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。特別是研究生考試只考基礎(chǔ)課,更加劇了這種認(rèn)識(shí)。

(2)專(zhuān)業(yè)課往往難度大,綜合性強(qiáng),缺乏基礎(chǔ)課程那樣嚴(yán)格的理論體系。故在相對(duì)較短的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)讓學(xué)生深刻理解掌握專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容有一定難度。

(3)專(zhuān)業(yè)課通常安排在三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)上學(xué)期,正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊。

2 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法改革

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo),融會(huì)貫通

以“電子對(duì)抗原理”課程為例,預(yù)修課程包含了“信號(hào)與系統(tǒng)”和“隨機(jī)信號(hào)分析與處理”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“通信原理”等專(zhuān)業(yè)課,還有“高等數(shù)學(xué)”、“線(xiàn)性代數(shù)”和“概率論”等公共基礎(chǔ)課。各類(lèi)預(yù)修課程知識(shí)是有機(jī)融合的,所以在“電子對(duì)抗原理”課程教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合預(yù)修課程的知識(shí)將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng),循序漸進(jìn)地梳理清楚。例如介紹搜索式超外差接收機(jī)時(shí),就包含了“信號(hào)與系統(tǒng)”中的混頻和濾波的原理,“雷達(dá)原理”中的超外差和中頻的概念,“隨機(jī)信號(hào)分析”中的包絡(luò)檢波原理和信號(hào)檢測(cè)原理等。講解時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)實(shí)際接收機(jī)系統(tǒng)的分解理解。

專(zhuān)業(yè)課往往存在大量的理論知識(shí)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要突出概念理解至關(guān)重要。概念的理解并非只是要求學(xué)生懂個(gè)大概,而是需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往知識(shí)的融會(huì)貫通。

學(xué)生在經(jīng)歷大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后,已經(jīng)習(xí)慣了基礎(chǔ)理論的講解、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容,課后習(xí)題往往也是基本公式的應(yīng)用,而對(duì)于理論的物理概念和實(shí)際應(yīng)用認(rèn)識(shí)很淺。教師在講解過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課中有關(guān)的概念梳理清楚,讓學(xué)生理解基礎(chǔ)課程中的公式和數(shù)學(xué)理論的實(shí)際物理本質(zhì),讓學(xué)生明白前期基礎(chǔ)課提及的概念為什么重要。

2.2 拓寬視野,深入淺出

專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的另一重要原則是開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如,“電子對(duì)抗原理”涉及到雷達(dá)和通信等電子信息系統(tǒng),涉及到當(dāng)前戰(zhàn)場(chǎng)的復(fù)雜電磁環(huán)境,涉及到衛(wèi)星偵察、精確制導(dǎo)和干擾欺騙等實(shí)際的作戰(zhàn)行動(dòng),在專(zhuān)業(yè)課程中都有其具體的體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課的講解需要讓學(xué)生明白信息戰(zhàn)的關(guān)鍵技術(shù),復(fù)雜的武器系統(tǒng)真正的核心是什么。例如講解“反輻射導(dǎo)彈”這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)讓學(xué)生明白其核心正是反輻射導(dǎo)引頭,而導(dǎo)引頭的本質(zhì)就是雷達(dá)偵察接收機(jī)。而要實(shí)現(xiàn)偵察接收,必須采用各種信號(hào)處理手段,實(shí)現(xiàn)高靈敏度檢測(cè)和高分辨率測(cè)向,再進(jìn)一步就需要研究信號(hào)檢測(cè)和無(wú)源測(cè)向的基本原理和方法。教師通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的講解過(guò)程,最終將當(dāng)前先進(jìn)的電子戰(zhàn)武器與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明白一種復(fù)雜的電子戰(zhàn)武器,需要的最核心的內(nèi)容在哪里。

教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹有關(guān)核心算法的研究歷史、當(dāng)前水平和發(fā)展趨勢(shì),國(guó)外電子戰(zhàn)武器的最新型號(hào)、指標(biāo)和最新技術(shù)水平,國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀等,這樣的知識(shí)介紹可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)能力

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與科研實(shí)踐聯(lián)系緊密,可為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供很好的平臺(tái)。在這方面采取的措施主要有課程仿真作業(yè)、課題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

在課程仿真作業(yè)中,選題應(yīng)是一些實(shí)際應(yīng)用中的工程問(wèn)題,學(xué)生可以自行尋找相關(guān)資料,從而獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)課程仿真作業(yè)并不指定正確答案,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性。

在優(yōu)秀生培養(yǎng)上,讓他們提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室,盡早接觸一些更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),參與科研項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

在“電子對(duì)抗原理”課程教學(xué)中,我們嘗試將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果作為課題教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到自己也有能力開(kāi)展一定的科研工作,增強(qiáng)自信心。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,既讓學(xué)生了解科研工作的基本思路,又可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室科研工作的導(dǎo)引,如果能繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步鍛煉,則更需要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與今后科研方向的一致性和延續(xù)性。

3 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)是本科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)有限,這就需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革,使學(xué)生能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。同時(shí),把科研過(guò)程中研究問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的思路傳授給學(xué)生,讓他們充分發(fā)揮自我能動(dòng)性,完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用,為學(xué)生自我提高和開(kāi)拓創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 趙輝等.基于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的相關(guān)性和互補(bǔ)性實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2003.4

[2] 姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新[J].北京:教育研究,2000.3