曾 崧

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430212)

高職《模擬電子技術(shù)》是電氣工程及自動(dòng)化、電子信息工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)通信、工程機(jī)械等專業(yè)在電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著電子信息技術(shù)的飛躍發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和技能需求的變化,近幾年我們?cè)凇袄碚搲蛴?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”的前提下,頻頻對(duì)該課程實(shí)施調(diào)整,以期達(dá)到培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的,但在該課程的教學(xué)過(guò)程中仍存有許多不足之處。下文筆者將對(duì)《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題作出分析并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。

1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校,許多專業(yè)開(kāi)設(shè)《模擬電子技術(shù)》課程是為了配合其它專業(yè)課程的開(kāi)展,其教學(xué)沿用的仍然是本科精英式教學(xué)模式。在這種模式下,老師授課嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,對(duì)知識(shí)的更新缺乏主動(dòng)性和積極性。我校許多教師都是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的,從一個(gè)課堂走到另一個(gè)課堂,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)高職教學(xué)理念理解不準(zhǔn),只是為了授課而授課,不明白在授課時(shí)如何把理論的東西和生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。針對(duì)該狀況,可以請(qǐng)一些具有多年工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度,熟練掌握教學(xué)技能技巧的老教師“傳、幫、帶”;多組織一些教研活動(dòng),對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行充分探討,找到合適的解決手段;明確以提高學(xué)生整體素質(zhì)為教學(xué)目的,而不是就課上課。

普通的就課講課導(dǎo)致本來(lái)就很難學(xué)的一門課程,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力,使學(xué)生對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程抱有畏難情緒,提不起精神,認(rèn)為現(xiàn)在外面都是集成塊了,還學(xué)這些已經(jīng)落伍了,學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)其有何作用,直接影響教學(xué)效果。

針對(duì)該狀況,在理論教學(xué)中必須要淡化理論推導(dǎo),簡(jiǎn)化電路計(jì)算,而著眼于學(xué)生應(yīng)用電子器件和集成電路能力的培養(yǎng)(淡化理論分析,突出工程應(yīng)用)。盡量用最簡(jiǎn)潔的辦法來(lái)分析器件的物理機(jī)理和推導(dǎo)數(shù)學(xué)模型。如淡化三極管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的分析,突出對(duì)外特性的理解;簡(jiǎn)化微變等效電路的推導(dǎo),突出對(duì)電路參數(shù)的工程估算,增加元器件的測(cè)試、電路故障分析、電路調(diào)試方法等。在課程教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在講第一章一般都會(huì)介紹PN節(jié)、二級(jí)管,如果只是按課本來(lái)講,一次課可以較容易講完,但學(xué)生在頭腦里有的只是理論分析的計(jì)算公式和畫(huà)圖,沒(méi)有二級(jí)管的應(yīng)用,那么能不能以案例法講講現(xiàn)在滿大街的發(fā)光二極管做的招牌,再講怎么設(shè)計(jì)連接這些發(fā)光二級(jí)管,再談二級(jí)管通過(guò)電流的計(jì)算,這樣,學(xué)生的頭腦中就對(duì)這些知識(shí)有了具體的應(yīng)用的概念,順便也記下了知識(shí)點(diǎn)。

模擬電子課在我校開(kāi)設(shè)幾十年來(lái),一直沿用的都是黑板粉筆式的教學(xué)模式。這種模式在該課程教學(xué)的互動(dòng)性上具備一定的優(yōu)勢(shì),但一節(jié)課教師要花大量的時(shí)間在黑板上畫(huà)電路圖,耽誤時(shí)間且不標(biāo)準(zhǔn)。而且,由于老師不實(shí)行坐班制,家離校較遠(yuǎn),也不可能晚上來(lái)校輔導(dǎo)上自習(xí),所以常常學(xué)生找不到老師,導(dǎo)致課外輔導(dǎo)幾乎為零,影響教學(xué)效果。

針對(duì)該狀況,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息,也可以通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合從不同角度、不同層次來(lái)呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程既具形象與直觀,使抽象問(wèn)題形象化,枯燥問(wèn)題生動(dòng)化,且學(xué)生可以在課后下載拷貝電子課件,反復(fù)觀看,從而獲得理想的教學(xué)效果。

針對(duì)課后輔導(dǎo)的問(wèn)題,可以建立網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)(如BBS等形式),教師通過(guò)回帖等方式回答學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)于同樣類似的問(wèn)題,學(xué)生還可以查閱以往的回答記錄帖子,起到事半功倍的效果。另外還可以建立網(wǎng)上試題庫(kù)在線自測(cè)系統(tǒng),通過(guò)在線自測(cè),學(xué)生能夠很好地檢測(cè)自己掌握知識(shí)的情況,幫助自學(xué),提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

在此基礎(chǔ)上,逐步建立完善《模擬電子》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng),包括:電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體教學(xué)課件庫(kù)、在線答疑系統(tǒng)、試題庫(kù)在線自測(cè)、網(wǎng)上考試等系統(tǒng),逐步滿足學(xué)生個(gè)性化的自主性和設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí),培養(yǎng)其獨(dú)立探索知識(shí)的能力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以在學(xué)時(shí)減少、教師夜晚來(lái)輔導(dǎo)不方便等情況下保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率,并且可以大大提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革在我校已經(jīng)進(jìn)行了多年,相對(duì)理論學(xué)時(shí)的減少,實(shí)踐學(xué)時(shí)在逐步增加。但現(xiàn)在該課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多,教學(xué)方法老舊。學(xué)生往往是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室,按照老師在黑板上畫(huà)出的接線圖,照葫蘆畫(huà)瓢的接好線,記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就算是完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。更有甚者,有的學(xué)生在實(shí)際數(shù)據(jù)得出后覺(jué)得與書(shū)本上有差距,畫(huà)出的圖形不好看,便自行修改數(shù)據(jù)而不是思考誤差的來(lái)源,修正誤差。問(wèn)其原因,說(shuō)這樣修改后得分會(huì)高些。這還是應(yīng)試教育的思想在作怪。在這種情況下,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后,連一個(gè)簡(jiǎn)單的手機(jī)萬(wàn)能充內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)都無(wú)法看懂,更不要說(shuō)判斷故障點(diǎn),修理故障點(diǎn)了。

針對(duì)這些情況,可以對(duì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較大幅度的改革,逐步減少被動(dòng)式驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加主動(dòng)式探索性實(shí)驗(yàn)。如在模擬電子單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)中,以往都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求接好一個(gè)共射極電路,然后調(diào)整好靜態(tài)工作點(diǎn),量下三級(jí)管的三端電壓,再根據(jù)測(cè)量值計(jì)算出放大倍數(shù)β,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班,一帆風(fēng)順?，F(xiàn)在可以引導(dǎo)學(xué)生先自己做出實(shí)驗(yàn)預(yù)案,測(cè)試的電路不一定就是共射極電路,可以是共基極、共集電極電路,即使是共射極電路,也可能是簡(jiǎn)單共射極、偏置共射極等電路形式;學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣能力搭建電路,再根據(jù)相應(yīng)的電路測(cè)出不同的參數(shù)值,求出放大倍數(shù)β。這樣,學(xué)生就從被動(dòng)的照葫蘆畫(huà)瓢式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成要自己主動(dòng)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)案,考慮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的方方面面,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定就一次成功的探索性實(shí)驗(yàn)。因設(shè)計(jì)權(quán)在學(xué)生自己,所以其興趣也更高,這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的知識(shí)面更多更廣!

在此基礎(chǔ)上可以設(shè)立開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室,開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)給學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維空間。在這種教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,自己確定實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方法和步驟,作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能,淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

同時(shí)在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容上精心規(guī)劃、精心設(shè)計(jì),課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合,采用真題真做方式,不在只是書(shū)本理論上的設(shè)計(jì),而要根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的電子成品來(lái)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇是對(duì)學(xué)生基本技能與職業(yè)技能訓(xùn)練效果培養(yǎng)最好的項(xiàng)目,同時(shí)將實(shí)踐性教學(xué)與理論課的教學(xué)同步進(jìn)行,與教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)。這樣雖然本課程理論教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度削減,但由于加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,所選實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目典型性強(qiáng),遵循了由易到難、循序漸進(jìn)、由實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,更加突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種改革啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)其創(chuàng)造性靈感,培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

《模擬電子技術(shù)》是工科電專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)“瓶頸”,對(duì)后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)有鋪墊作用,后續(xù)許多專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用都離不開(kāi)該門課程的知識(shí)鋪墊。改進(jìn)該課程的不足之處,能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生,為其后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),讓他們走出校門走上社會(huì)時(shí),能用到用好這些知識(shí),為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。