林金華

(廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院廈門大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 福建廈門 361005)

綜合性大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)教學(xué)改革＊

林金華

(廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院廈門大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 福建廈門 361005)

結(jié)合綜合性大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,提出其教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的確定原則,并對(duì)教學(xué)體系改革,學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行探討。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (一)融合了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)兩門實(shí)驗(yàn)課程[1],形成了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)目前獨(dú)立設(shè)課,是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力乃至創(chuàng)新意識(shí)的一門重要課程。它除了對(duì)于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作,以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能具有重要意義外,還為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (二)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

近年來(lái),我校將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (一)獨(dú)立設(shè)課并進(jìn)行教學(xué)改革,將該課程安排在本科一年級(jí)。本文對(duì)建立綜合性大學(xué)具有特色的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)室,以及進(jìn)行綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 教學(xué)目的

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)和造就未來(lái)化學(xué)家和化學(xué)工作者的教學(xué)環(huán)節(jié)中,占有特別重要的地位?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (一)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)以及分析問題和解決問題的能力。

(1)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)技能的提高。學(xué)生通過各種層次的實(shí)驗(yàn),直接獲取大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),經(jīng)過分析、歸納、總結(jié),可由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),可以進(jìn)一步用于指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)初期,專門安排課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,能較規(guī)范地掌握基本操作,提高實(shí)驗(yàn)技能,正確使用各類相關(guān)儀器,具有準(zhǔn)確取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和做出結(jié)果判斷的能力。

(2)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確書寫實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果表達(dá)的方法,確立嚴(yán)格的“量”的概念,并逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判斷、邏輯推理和做出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品德,使學(xué)生從大一開始就逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勤奮好學(xué)的思想品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)、條理整潔的良好習(xí)慣和互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

(4)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤觀測(cè)、勤思考的能力。①勤動(dòng)手:要求學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)于諸如移液管、滴定管的使用等基本操作,要反復(fù)練習(xí),做到操作準(zhǔn)確、熟練自如;對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?；蛴幸蓡柕默F(xiàn)象應(yīng)重做或進(jìn)行空白對(duì)照、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照。②勤觀測(cè):實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生集中精力,仔細(xì)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。善于捕捉某些細(xì)微的、瞬間的現(xiàn)象,尋找實(shí)驗(yàn)的“閃光點(diǎn)”,觸發(fā)頭腦的“靈感區(qū)”。同時(shí)要求做好觀測(cè)記錄,每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一本專用的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)記錄報(bào)告本,對(duì)于原始數(shù)據(jù)的記錄、修改、有效數(shù)字取舍等,需嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行。③勤思考:要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極開動(dòng)腦筋,手腦并用,要善于思考實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象,特別是對(duì)那些與預(yù)期不相同的現(xiàn)象,更應(yīng)深入地分析,查找產(chǎn)生的原因,提出解決辦法。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)和研究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該既有敢想敢做的思想,又有科學(xué)分析的態(tài)度,開拓思路,勇于創(chuàng)新,敢于試驗(yàn)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)能力。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)的教學(xué)內(nèi)容中,對(duì)于諸如化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)定、磺基水楊酸合銅配合物的組成及穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定、吸光光度法測(cè)定鐵的條件實(shí)驗(yàn)等,我們要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理原始數(shù)據(jù)。如采用工具軟件 Excel來(lái)處理數(shù)據(jù)、繪制圖表、計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果(反應(yīng)級(jí)數(shù)、活化能、穩(wěn)定常數(shù)、工作曲線等),由此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)過程基本概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。

(6)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料能力。我們?cè)诨A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)課程中編入了延伸實(shí)驗(yàn) (即有助于拓展知識(shí)及創(chuàng)新思維的新實(shí)驗(yàn))、綜合設(shè)計(jì)和研究性實(shí)驗(yàn)、外文文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)難度大,知識(shí)面廣,學(xué)生要做好這些實(shí)驗(yàn),必須查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。這樣不僅有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,而且能培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)資料的能力。

(7)加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)力度,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (一)要求每位學(xué)生至少獨(dú)立完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生提前一周擬出綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(含所需試劑、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課時(shí)等),并交教師批閱,教師審閱并修改后,交學(xué)生最后定稿。整個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生在一定課時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成。在完成綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析,尋找實(shí)驗(yàn)成敗的原因,并進(jìn)行剖析。要求學(xué)生按論文格式撰寫綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),側(cè)重點(diǎn)不僅放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果上,而且更注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、討論的深度及廣度,即不僅培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面、收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力,而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力及創(chuàng)造性思維。

2 教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為了適應(yīng)綜合性大學(xué)教學(xué)改革的需要,原來(lái)分設(shè) 4門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和 1門二級(jí)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的模式已經(jīng)被打破。我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)置,逐步建立新的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)教學(xué)體系?；谶@樣的新形勢(shì)要求及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教師長(zhǎng)期的教學(xué)積累,并根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)理論課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù),我們選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),以便在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),較好地完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (一)的教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)內(nèi)容包括:

(1)基本實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)操作。

實(shí)驗(yàn)基本常識(shí);實(shí)驗(yàn)基本操作;天平和光、電等儀器的使用。

(2)元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

氮族元素;銅分族與鋅分族元素;鐵、鈷、鎳元素;鉻和錳;氮?dú)夂偷V;常見的陽(yáng)離子、陰離子混合物分析;未知陽(yáng)離子、陰離子混合物分析(考查性實(shí)驗(yàn))。

(3)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)。

(NH4)2S2O8氧化 I-的反應(yīng)級(jí)數(shù)、速率及活化能的測(cè)定;氧化還原與電化學(xué);配合物的生成與性質(zhì);置換法測(cè)定鎂的摩爾質(zhì)量;阿伏伽德羅常數(shù)測(cè)定;醋酸電離常數(shù)和電離度測(cè)定; Cu( IO3)2溶度積測(cè)定;磺基水楊酸合銅配合物的組成及穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定;吸光光度法測(cè)定 d軌道分裂能。

(4)制備與分析實(shí)驗(yàn)。

碳酸鈉的制備與分析;硫酸亞鐵銨的制備及組成分析;三草酸合鐵 (Ⅲ)酸鉀的制備及組成的測(cè)定;三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成及組成的測(cè)定;硫酸銨中含氮量測(cè)定(甲醛強(qiáng)化法);鉛鉍混合液中 Pb2+、Bi3+濃度的連續(xù)測(cè)定;鋁合金中鋁含量的測(cè)定;海水中鹵素離子總量的測(cè)定(莫爾法);K2Cr2O7法測(cè)定礦石中 Fe的含量;銅合金中 Cu含量的測(cè)定 (考查性實(shí)驗(yàn));片劑中維生素 C含量的測(cè)定(改進(jìn)后的碘量法);鄰二氮菲吸光光度法測(cè)定 Fe的條件試驗(yàn)及碳酸鹽礦中微量 Fe的測(cè)定;可溶性鋇鹽中鋇含量測(cè)定 (硫酸鋇重量法)[2]。水質(zhì)分析 (天然水總硬度測(cè)定;天然水中鹽類總量的測(cè)定;水中化學(xué)需氧量的測(cè)定)。

(5)綜合設(shè)計(jì)及研究性實(shí)驗(yàn)。

HCl-H3BO3混合液分析 (酸堿滴定法);H2SO4-H2C2O4混合液的分析;Ca2+-EDTA混合液的分析(配合滴定法);蛋殼中 Ca、Mg含量測(cè)定;L-胱氨酸試劑純度的測(cè)定(溴酸鉀法);苯酚含量測(cè)定(溴酸鉀法);安乃近藥片中安乃近含量測(cè)定(碘量法)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除“L-胱氨酸試劑純度的測(cè)定及安乃近藥片中安乃近含量測(cè)定”系選修課外,其余實(shí)驗(yàn)均為必修課。每位學(xué)生除了必須獨(dú)立選做兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)及研究性實(shí)驗(yàn) (18學(xué)時(shí))外,還需完成 154個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)廣泛覆蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn),二者的有機(jī)融合,使其基本操作、合成制備、性質(zhì)鑒定及分析、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法相互交融,相得益彰,形成一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上,除了對(duì)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選外,同時(shí)增加了一些有助于拓展知識(shí)及創(chuàng)新思維的新實(shí)驗(yàn)。既注意到實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性,又注意到其實(shí)用性與先進(jìn)性。在教學(xué)觀念上,更注重能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課及實(shí)驗(yàn)課超前于理論課的情況下,引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)更為重要。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里增加了一些“延伸實(shí)驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間及知識(shí)面。

3 建設(shè)多功能型創(chuàng)新型基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)室

3.1 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

要把綜合性大學(xué)建設(shè)成研究型、創(chuàng)新型人才基地,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其重要。為此,我們?cè)诨A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)中開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),即數(shù)據(jù)處理的計(jì)算機(jī)方法。

我們共安排 18學(xué)時(shí)(必修課)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),具體包括:線性滴定計(jì)算機(jī)處理作圖法測(cè)定硼酸的含量、吸光光度法測(cè)定酸堿指示劑離解常數(shù)及酸度分布曲線的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、大宗分析測(cè)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 3個(gè)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握 Excel軟件的一般知識(shí)以及線性回歸系數(shù)的確定,利用有關(guān)條件實(shí)驗(yàn)及配合物組成的曲線求配合比。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),求硼酸線性回歸方程的斜率、截距,相關(guān)系數(shù)及離解常數(shù)等。有利于拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的視野,提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。

3.2 驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)中選擇安排 24學(xué)時(shí)具有代表性的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) (必修課)。例如,置換法測(cè)定鎂的摩爾質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),其原理是:利用金屬鎂與稀硫酸反應(yīng),置換出 H2,即 Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑。由實(shí)驗(yàn)可測(cè)定已知溫度和壓力下所生成 H2的體積,再由理想氣體狀態(tài)方程式計(jì)算 H2的物質(zhì)的量 (n(H2)),繼而推算出金屬鎂的摩爾質(zhì)量 (M(Mg)),即:M(Mg)= m(Mg)∕ n(Mg)=m(Mg)∕ n(H2)。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所得出金屬鎂的摩爾質(zhì)量與理論值進(jìn)行比較驗(yàn)證,找出實(shí)際值與理論值之間微小差異的原因,并進(jìn)行分析。又如 HAc電離常數(shù) Ka和電離度 a的測(cè)定、阿伏伽德羅常數(shù)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生分別將根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)際電離常數(shù)Ka和電離度 a與理論值進(jìn)行比較驗(yàn)證。這樣學(xué)生可以從不同角度來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論,解決了學(xué)生對(duì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中的物理化學(xué)常數(shù)的感性認(rèn)識(shí)這一實(shí)際問題。由此可見,考慮到綜合性大學(xué)高層次人才的培養(yǎng),驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是必不可少的。

4 教學(xué)方法

(1)開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在實(shí)驗(yàn)室開放期間,安排專門的指導(dǎo)教師值班,不安排指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,由學(xué)生自己選擇感興趣的實(shí)驗(yàn),查閱文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師審核后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)開展實(shí)驗(yàn)課堂討論,訓(xùn)練學(xué)生講演能力。

在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后,指導(dǎo)教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,學(xué)生對(duì)自己在預(yù)習(xí)中的心得體會(huì),以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象或疑難問題的觀察、思考進(jìn)行討論,提出見解;對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷,評(píng)價(jià)其可靠性和合理性;對(duì)定量分析及常數(shù)測(cè)定中的誤差、偏差進(jìn)行分析,尋找產(chǎn)生的原因;對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容發(fā)表看法、意見,提出創(chuàng)新建議;對(duì)整體實(shí)驗(yàn)的評(píng)說、創(chuàng)意等進(jìn)行交流。從而提高了學(xué)生課堂表達(dá)、講演能力。

(3)實(shí)驗(yàn)方法比較研究。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)采用不同方法。例如蛋殼中 Ca、Mg含量測(cè)定,可用的方法有:配位滴定法、酸堿滴定法、高錳酸鉀法[3]。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后,可對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較、分析和討論,總結(jié)歸納不同實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這樣不僅能提高學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方法的能力,而且更重要的是能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

5 教學(xué)效果

近年來(lái),我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) (一)的教學(xué)改革得到學(xué)生認(rèn)同。學(xué)生通過系統(tǒng)訓(xùn)練,掌握了闡明化學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)方法;掌握了無(wú)機(jī)物的一般制備、分離、提純及常見化合物和離子性質(zhì)鑒定的實(shí)驗(yàn)方法;掌握了化學(xué)分析的常用方法,并能在試樣分析中加以應(yīng)用;提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì),包括查找資料、獨(dú)立操作、觀察現(xiàn)象、獲取數(shù)據(jù)、分析問題、解決問題,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,數(shù)據(jù)的處理和表達(dá),最后得出結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié);提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為高年級(jí)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)及今后的科研工作打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明:教學(xué)改革有力地支持了綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程體系,增強(qiáng)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)在教學(xué)中的比重和地位,不僅能使學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí),而且更有助于學(xué)生拓展思維空間,豐富知識(shí)面,基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

[1] 蔡維平.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一).北京:科學(xué)出版社,2004

[2] 崔學(xué)桂,張曉麗.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(Ⅰ)——無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003

[3] 倪哲明.新編基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(Ⅰ)——無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2006

國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目(J0630429)