品味課堂 感悟地理

周紅星

中學(xué)時(shí)讀的是理科，地理不屬于高考科目，因此對(duì)地理并沒(méi)有多大的好感。陰差陽(yáng)錯(cuò)，讀大學(xué)時(shí)，地理教育卻成了自己的專(zhuān)業(yè)；說(shuō)不上理由，后來(lái)便深深地喜歡上了地理，應(yīng)該屬于骨子里喜歡的那一種。品味并享受地理課堂也就成了生活中不可或缺的一部分，怎樣給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的地理課成了我每天思考的必修課。

有趣的地理課堂來(lái)自生活

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是知識(shí)掌握的關(guān)鍵。一名好的地理老師首先要讓他的學(xué)生喜歡他的地理課。地理是一門(mén)研究人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，地理教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有天然的聯(lián)系，生活中充滿(mǎn)了地理知識(shí)。為了豐富地理課堂，數(shù)碼相機(jī)成了我每次外出必備的工具。我用一名普通地理教師的視角拍攝月牙泉的神奇、天山牧場(chǎng)的醉人、納木錯(cuò)的圣潔、虎跳峽的驚險(xiǎn)、香格里拉的神秘……，并把它搬到屬于我自己的個(gè)性舞臺(tái)，讓學(xué)生感受祖國(guó)的壯美；為了豐富地理課堂，每天上班第一件事就是買(mǎi)上透著墨香的新聞報(bào)紙，在字里行間捕捉最鮮活的地理信息，然后如獲至寶地把它貼在我的剪貼本里。幾年下來(lái)，剪貼本已經(jīng)是厚厚的一大疊，學(xué)生獲取信息和解讀信息的能力也在教師的潛移默化中得到提升；為了豐富地理課堂，我喜歡上了中央十臺(tái)的科學(xué)探索頻道，我喜歡上了《中國(guó)國(guó)家地理》，興趣是可以傳染的，這些材料也慢慢地成了我的學(xué)生的最?lèi)?ài)；為了豐富地理課堂，我和學(xué)生一起制作地球儀，一起觀測(cè)天氣預(yù)報(bào)，一起測(cè)量學(xué)校的經(jīng)緯度，一起在大街上調(diào)查車(chē)流量，大家感覺(jué)地理原來(lái)離生活真的很近很近。

有效的地理課堂來(lái)自探究

一直認(rèn)為能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育。有時(shí)也把有效的地理教學(xué)簡(jiǎn)單地表述為：教師是否用最少的時(shí)間、最少的話(huà)語(yǔ)完成了教學(xué)目標(biāo)？興趣只是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并享受成功的快樂(lè)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理能力。地理學(xué)科中適合開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富。開(kāi)學(xué)第一課，我會(huì)找一段科學(xué)探索的視頻給學(xué)生看，如“嫦娥奔月”（中國(guó)探月工程）的視頻中，“衛(wèi)星點(diǎn)火加速到脫離地球，再到點(diǎn)火減速被月球捕獲”的過(guò)程每次總是能引起學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在學(xué)生運(yùn)用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題中，知識(shí)的深度和廣度不斷得到拓展。2010年8月我國(guó)的丹霞地貌景觀被列為世界自然遺產(chǎn)，這是福建泰寧、湖南莨山、廣東丹霞山、江西龍虎山、浙江江郎山、貴州赤水6個(gè)申報(bào)點(diǎn)捆綁申報(bào)的有益嘗試，捆綁申報(bào)的最大價(jià)值在于6個(gè)申報(bào)點(diǎn)能夠全面展示丹霞地貌的形成演化過(guò)程。圍繞這個(gè)例子，學(xué)生產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題：什么是丹霞地貌?丹霞地貌是怎樣形成的?丹霞地貌和雅丹地貌有什么不同?這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的探究熱情。有效的地理還表現(xiàn)為課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生探究欲望的意猶未盡，正是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題素養(yǎng)得到提升。

有益的地理課堂來(lái)自交流和感悟

在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間的交流合作是十分有必要的，一個(gè)人的學(xué)識(shí)和觀點(diǎn)具有很多的局限性，只有通過(guò)交流與合作，學(xué)生的知識(shí)、能力、方法才能得到拓展和深化。在交流過(guò)程中，師生之間不僅要有思維的交流，還要有眼神的交流，更要有心靈的交流；在交流過(guò)程中，由于有了教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并以濃厚的興趣去進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生與他人進(jìn)行交流合作的方法和意識(shí)，并在交流中不斷獲得新的知識(shí)和觀點(diǎn)。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，全球化進(jìn)程不斷加速，但是隨之而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題也日漸突出，自然災(zāi)害的力度和頻度也在不斷加劇。地理教學(xué)的目的不再是單純的傳授地理知識(shí)，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)理解人地關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。地理觀念是不能傳授的，而是要依靠老師在教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透和感悟的。地理觀念應(yīng)該是地理教學(xué)若干年后，當(dāng)?shù)乩碇R(shí)已經(jīng)慢慢淡忘，但是處處影響著人們生活和工作態(tài)度的深入人心的那點(diǎn)東西。

《地理教育國(guó)際憲章》提出：地理教育要為今日和未來(lái)培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們地理教師肩負(fù)的責(zé)任很重很重。

（作者為浙江省金華市教育局教研室教研員，浙江省特級(jí)教師）