浙江省余姚中學(xué)（315400） 陳浙建

寫好地理教學(xué)后記 強化教學(xué)反思

浙江省余姚中學(xué)（315400） 陳浙建

教學(xué)后記是指教師在上完課后對該節(jié)教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在問題、學(xué)生反饋等進行記錄，對教學(xué)設(shè)計及實施情況進行總結(jié)，將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄下來，以利于日后借鑒，促進教學(xué)水平的不斷提高。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬懙乩斫虒W(xué)后記的具體做法和體會。

1．記錄備課時對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)完成情況對新課程理念的體現(xiàn)程度。當(dāng)前對教師進行的新課程培訓(xùn)多停留在通識和理念的層面。由于種種原因，經(jīng)常出現(xiàn)教師所學(xué)的新課程理念和實際教學(xué)行為“兩張皮”的現(xiàn)象。通過不斷反思教學(xué)過程中對新課程的體現(xiàn)程度，可以逐漸強化自己把新課程理念融入教學(xué)時的自覺性，加速自己的專業(yè)成長。如在《大氣運動》這節(jié)課結(jié)束后，在教學(xué)后記中我會反問自己：學(xué)生對大氣運動中風(fēng)的形成過程是否清楚？風(fēng)形成過程難理解的癥結(jié)到底在什么地方？預(yù)先設(shè)想的將風(fēng)的形成與大氣受力情況進行對應(yīng)比較來突破難點的方法是否有效？能不能找到更好的辦法改進教學(xué)？等等。如此通過反思，我可以審視自己教學(xué)時走過的足跡，揭示靈魂深處的感動與對教育教學(xué)的認(rèn)識。

2．記錄成功做法。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的成功做法記錄下來，目的是供以后教學(xué)參考，并在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運動時，我先讓地球儀轉(zhuǎn)起來始終不停，拿在手里旋轉(zhuǎn)不同的方位，讓學(xué)生從側(cè)面、北極點、南極點分別觀察到自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生馬上對地球自轉(zhuǎn)的方向印象深刻，同時領(lǐng)悟到從不同角度觀察事物會有不同的結(jié)果，需要全面的分析觀察事物。

3．記錄失敗之處和教學(xué)中的困惑。再完善的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏、失誤之處，把這些教學(xué)“敗筆”（如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點難點，由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等）記錄下來，并對其原因作分析研究，使這些內(nèi)容成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r機有計劃、有步驟地加以彌補和改進。例如在地表植被覆蓋率對水土流失影響這一知識點講解時，我利用實驗的方式展示出來，在兩個臉盆內(nèi)放上同樣的土壤，一個覆蓋草皮，另一個裸露。然后用相同大小的流水沖擊，讓學(xué)生觀察。結(jié)果只有前排學(xué)生能夠看到，而且實驗效果十分不明顯，花了很多課堂時間沒有取得預(yù)期效果。把這個問題記錄下來進一步分析，原因是選擇的實驗器材太小，而且學(xué)生看不到臉盆內(nèi)發(fā)生的情景，再次是沖擊的水流太大，無法形成對比。有了這次教訓(xùn)，后來我采用多媒體演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，效率大大提高。

4．記錄教學(xué)靈感。再詳細(xì)的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶然事件的觸發(fā)，教師會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，稍縱即逝”，要及時通過教學(xué)后記去捕捉。如在講解等高線地形圖時遇到這樣一個問題：鞍部這個地形，我告訴學(xué)生很像放在馬背上的馬鞍，但是很多同學(xué)根本就沒見過馬鞍，根本想象不出這到底是怎么樣的一種形狀。這時候很想利用一個道具演示一下。突然我腦海中靈光一閃，利用講臺桌上的一張舊報紙，在較長的兩條邊上分別撕開但不斷裂，然后用雙手分別拉住報紙兩端的中部，讓它自然的下垂，就呈現(xiàn)出一個鞍部的基本形態(tài)，學(xué)生看了一目了然，紛紛點頭。用簡單的道具演示地理事物或者現(xiàn)象，形象、生動、直觀，學(xué)生印象深刻。

5．記錄學(xué)生問題和見解以及學(xué)生對自己地理學(xué)習(xí)的反思情況。將學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，如知識難點、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在后續(xù)教學(xué)中有針對性地實施補救，同時也為再教時確定教學(xué)難點、揣測學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。在教學(xué)過程中，學(xué)生主體在學(xué)習(xí)、探索的過程中，時常會出現(xiàn)“智慧的火花”。我們應(yīng)及時肯定學(xué)生在課堂上提出的一些見解，并虛心接受。這樣做不僅是對學(xué)生的一種鼓勵，同時也可以拓寬教師的教學(xué)思路，為以后教學(xué)補充新鮮的血液，促進師生的通過發(fā)展，可謂一舉多得。

此外在筆者教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能否自覺地對自己的地理學(xué)習(xí)情況進行反思，對他們學(xué)好本學(xué)科是非常重要的。因為反思可以使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中更好地“知己”、更快地進步，使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查得知：不少學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果差卻不知道反思學(xué)習(xí)方法。所以，在平日的教學(xué)過程中要不斷強化學(xué)生的反思意識，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)、考試等途徑了解學(xué)生對自己地理學(xué)習(xí)進行反思的狀況，并在教學(xué)后記中記錄下來，以便于在后續(xù)教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生對自己的地理學(xué)習(xí)進行反思。