陳 民

(浙江金融職業(yè)學院 黨委宣傳部,浙江 杭州 310018)

一、前 言

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的使命，在加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用*《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》(教高[2006]16號文件)。高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，取得了令人矚目的成績，不少高職院校已經(jīng)根據(jù)市場需求做了專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，校企合作也正在日益深入。但就其共性而言，目前仍未完全形成獨立的人才培養(yǎng)模式。因此，在當前社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視在新形勢下高職教育人才培養(yǎng)模式的改革方向，跳出普通高等教育的思維定勢和辦學模式，尤其在人才培養(yǎng)機制上加強實踐與探索，努力辦出特色。本文認為，在高職院校人才培養(yǎng)模式中引入企業(yè)理念，強化高職院校與企業(yè)之間的無縫對接，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需人才的目標，為探索高職教育的科學發(fā)展提供了一種新的思路。

二、高職教育引入企業(yè)理念的重要性

企業(yè)理念是指在經(jīng)營活動中形成的得到社會普遍認同并體現(xiàn)自身個性特征的、促使并保持企業(yè)正常運作及長遠發(fā)展而構(gòu)建的反映整個企業(yè)明確的經(jīng)營理念的價值觀體系。而教育學中的管理理念是指教育管理者在管理過程中用以指導其思維、行為的合理運作的一系列根本觀念，學校的管理理念將直接影響到人才培養(yǎng)和科學研究的效率和方式，直接影響到學生的全面發(fā)展。

(一)企業(yè)理念對高職教育具有可借鑒性

企業(yè)作為一個盈利性組織，實現(xiàn)利潤最大化是其最終目標。現(xiàn)代企業(yè)以先進的企業(yè)管理理念為核心，優(yōu)秀的企業(yè)文化為背景，強調(diào)“以人為本”[注]在20世紀二十年代至六七十年代，美國學者梅奧、馬斯洛、赫茨伯格等人對科學主義的利弊進行了充分的研究，逐漸形成了人本主義的管理理念。的科學發(fā)展模式，其目的在主觀上仍然是為了提高生產(chǎn)經(jīng)營的效率。在現(xiàn)代教育管理理念中，由于管理者在不同的教育管理價值取向的指導下，就會形成不同的教育管理理念，學校應(yīng)從企業(yè)管理中借鑒經(jīng)驗，運用和吸收科學管理和人本管理方式方法，將不同管理方式結(jié)合起來，在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上以企業(yè)理念引導促進人的全面發(fā)展。高職教育的一個重要特點就是人才培養(yǎng)目標非常明確，學生在入校時就基本確立了將來的工作崗位和職業(yè)方向，因此，在職業(yè)教育管理過程中引入企業(yè)理念，從將來學生就業(yè)的崗位或職業(yè)適應(yīng)性出發(fā)，更有利于找準高職院校人才培養(yǎng)目標定位，促進高職院校正確的人才培養(yǎng)模式的形成和完善。

(二)引入企業(yè)理念是職業(yè)教育市場的必然選擇

傳統(tǒng)的高等教育管理在很大程度上獨立于社會之外，獨立于經(jīng)濟發(fā)展之外。高職院校是適應(yīng)新的經(jīng)濟體制中滿足經(jīng)濟發(fā)展需要的新鮮事物，它與經(jīng)濟之間有著密不可分的聯(lián)系，且具有多種形式的辦學主體，這些都決定了企業(yè)理念在高職教育管理中被采用是必然的。同時，高職教育在中國的大發(fā)展不過短短十年時間，許多高職院校是由中?；颡毩⒃盒Ｉ瘛⒏闹贫鴣?，對于人才培養(yǎng)模式的定位仍然處在摸索階段，引入企業(yè)理念能幫助這些院校弄清對口企業(yè)(行業(yè))對人才需求的規(guī)格、質(zhì)量及數(shù)量等各方面的要求，以更好地確定人才培養(yǎng)目標[1](P10)。市場化是今后中國職業(yè)教育發(fā)展的一個必然趨勢[注]湯敏，左小蕾，把中等職業(yè)教育發(fā)展重點放到農(nóng)村去，中國職業(yè)技術(shù)教育，2002年第24期。，其他類型的高校面對相同市場經(jīng)濟大背景，也必然地被納入市場調(diào)控與競爭當中，促使高等院校與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系更加緊密。因此，在發(fā)展高職教育過程中，通過引進企業(yè)管理模式，引入企業(yè)理念創(chuàng)新教育管理理念，將高職院校納入經(jīng)濟競爭的環(huán)境中，是教育市場選擇的必然結(jié)果。

(三)引入企業(yè)理念是對高職教育規(guī)律的尊重

作為培養(yǎng)社會第一線高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才的高職院校，除了要采用企業(yè)管理理念來適應(yīng)經(jīng)濟大背景的需要之外，它還有自身的發(fā)展規(guī)律，就是要根據(jù)社會需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，保持學校與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的零距離對接，促進學生順利完成角色轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。這就要求高職教育一方面在教學管理中要有企業(yè)的視野，通過教育教學活動使學生更適應(yīng)社會，更易于融入社會經(jīng)濟生活；另一方面在素質(zhì)提升和技能訓練過程中加強對人文修養(yǎng)的關(guān)注，以全方位提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會需求。而在高職教育中引入企業(yè)理念，將企業(yè)化管理因素和經(jīng)濟因素等注入到學校中來，將有效拓展高職教育視野，明確高職教育目標，促使高職教育規(guī)律得到充分尊重和更好實行，進而使高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的職能得以更好體現(xiàn)。

(四)引入企業(yè)理念是彰顯高職教育品質(zhì)的內(nèi)在需要

毋庸置疑，不同的企業(yè)文化是由企業(yè)員工的理念與企業(yè)理念之間接軌的不同而形成的。因此，作為培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)職業(yè)人才的高職院校，在教育過程中將企業(yè)文化滲透到人才培養(yǎng)的全過程，在教育教學管理中營造良好的企業(yè)氛圍，塑造學生良好的職業(yè)品質(zhì)，對培養(yǎng)高品質(zhì)的技能型人才起著關(guān)鍵作用。企業(yè)理念彰顯高職教育品質(zhì)首先表現(xiàn)在教學內(nèi)容的設(shè)置上，高職院校與企業(yè)合作過程中，雙方要共同研究、制定教學內(nèi)容，將企業(yè)的職業(yè)文化教育納入教學內(nèi)容體系中，使學生如臨其境，在接受知識的同時做到對企業(yè)文化的有效認識，進而真切感受到企業(yè)文化內(nèi)涵，并以此來規(guī)范自己的言行[2](P317-318)。因此，將企業(yè)理念滲透到學校教育教學管理過程中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，努力實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的內(nèi)在需要。

三、高職教育引入企業(yè)理念的成功實踐

作為直接為社會生產(chǎn)服務(wù)的高職教育，目標是有效利用各種資源，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，以滿足社會發(fā)展需要，其辦學宗旨就是服務(wù)并服從于人才培養(yǎng)目標，而高職教育的辦學方向與性質(zhì)也決定了高職院校必須引入優(yōu)秀的企業(yè)理念以更好地促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者擬結(jié)合浙江金融職業(yè)學院“銀領(lǐng)”學院的成功組建進行探討，以期拋磚引玉。

(一)銀領(lǐng)學院的組建背景與人才培養(yǎng)模式

有30多年辦學歷程的浙江金融職業(yè)學院，為浙江省乃至全國培養(yǎng)了4萬多名高素質(zhì)人才，被譽為浙江金融界的“黃埔軍?！?。為培養(yǎng)出更加適應(yīng)金融企業(yè)實際工作要求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才，自2001年起，開始嘗試訂單式人才培養(yǎng)，與用人單位簽訂人才協(xié)議，根據(jù)企業(yè)對人才的具體要求制定培養(yǎng)計劃，訂單式人才培養(yǎng)受到了用人單位的追捧，與學院簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)、訂單培養(yǎng)班級及人數(shù)不斷上升，訂單式人才培養(yǎng)成為了學院重要的一種人才培養(yǎng)模式。伴隨著訂單式人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，訂單人才培養(yǎng)數(shù)量的急劇增加，為進一步深化訂單式人才培養(yǎng)機制，加大校企合作力度，提升訂單式人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，學院依托與浙江省內(nèi)金融行業(yè)的天然血脈關(guān)系，利用學院的浙江地方金融發(fā)展研究中心和應(yīng)用型金融人才研究院兩個平臺，于2007年，和全省各商業(yè)銀行共同組建了負責訂單培育與管理的獨立二級學院----銀領(lǐng)學院，面向商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線，和金融機構(gòu)共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才。

銀領(lǐng)學院是浙江金融職業(yè)學院“行業(yè)、校友、集團”共生態(tài)辦學模式和訂單式人才培養(yǎng)模式最佳結(jié)合的典范，它從根本上找到了高職教育辦學模式與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的契合點，是高職教育教學改革的產(chǎn)物，是高等職業(yè)教育辦學體制與人才培養(yǎng)模式改革的雙重創(chuàng)新，是國家示范性高職院校建設(shè)的階段性成果[3](P63)。在具體的人才培養(yǎng)模式上，學生在進入學校后的前四個學期，以專業(yè)教育為主，學習基本的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)技能。在第四個學期，學生與各家金融機構(gòu)進行雙向選擇，金融機構(gòu)和學校、學生簽訂訂單，簽訂訂單的學生以金融企業(yè)名稱單獨組班，并根據(jù)行業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。在第五個學期，根據(jù)共同制定的人才培養(yǎng)方案進行教學，并根據(jù)不同企業(yè)要求，開展工學交替，讓學校與金融企業(yè)之間形成一個“大課堂”模式，學生通過交替學習與實踐，零距離地學習和了解了金融企業(yè)文化，提升了崗位適應(yīng)能力與實踐操作能力。在第六學期，訂單班學生被派送到各自簽訂培養(yǎng)協(xié)議的金融企業(yè)進行頂崗實習，從事實際的金融業(yè)務(wù)，提前實現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變，成為了一名合格的金融人才[4](P54-55)。

(二)銀領(lǐng)學院人才培養(yǎng)特點與成效

銀領(lǐng)學院在人才培養(yǎng)上具備以下四個特點：首先是培養(yǎng)對象的特定性，接受培養(yǎng)的學生均為與金融企業(yè)已經(jīng)達成雙向選擇并簽訂培養(yǎng)協(xié)議的訂單班學生；其次，在辦學過程中，銀領(lǐng)學院堅持校企融合共育人，依托金融行業(yè)，整合各種有益資源，共同制定人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學生能順利就業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)；再次，銀領(lǐng)學院在師資力量上，強調(diào)行業(yè)教師對學生成長成材的重要性，聘請金融行業(yè)的專家領(lǐng)導和業(yè)務(wù)骨干擔任專業(yè)課程教學，保證培養(yǎng)出來的學生實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)高；第四，銀領(lǐng)學院在和金融企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案過程中，注重“教、學、做合”一的倡導，學生通過開展工學結(jié)合、頂崗實習等行之有效的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷提升自身業(yè)務(wù)操作能力。高職教育的目的是培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型復(fù)合人才，銀領(lǐng)學院聯(lián)合金融企業(yè)共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，順利實現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)的目標。

銀領(lǐng)學院在辦學過程中不斷完善人才培養(yǎng)機制，目前，訂單人才培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)占到浙江金融職業(yè)學院畢業(yè)生總數(shù)的50 %以上，與此同時，畢業(yè)生的質(zhì)量也廣泛受到用人單位的肯定。銀領(lǐng)學院的成功運行，使浙江金融職業(yè)學院在人才培養(yǎng)機制上具備了校企合作共育人的長效性特征；使金融人才培養(yǎng)更具有針對性和實用性，培養(yǎng)出來的學生更加符合用人單位的要求；同時，學生的順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，也為學校贏得了社會的美譽度，提升了學校形象，促進了學校對社會效益的最大追求。

(三)銀領(lǐng)學院成功運作的經(jīng)驗

銀領(lǐng)學院的成立是浙江金融職業(yè)學院將職業(yè)教育根植于現(xiàn)代企業(yè)對人才需求基礎(chǔ)上，主動調(diào)整辦學思路，積極探索高職教育教學方式以迎合企業(yè)需求和市場需求，它是以企業(yè)理念為指導的一條發(fā)展高等職業(yè)教育的新舉措。國內(nèi)權(quán)威高職教育專家評價指出：“銀領(lǐng)學院訂單人才培養(yǎng)實現(xiàn)了培訓和教學相結(jié)合，縮短了崗位與教學的距離；銀領(lǐng)學院的價值在于能夠?qū)⑵髽I(yè)的用人競爭前移，在辦學上形成趕集效應(yīng)，具有制度化意義，非常具有推廣價值?！?/p>

銀領(lǐng)學院是高職教育引入企業(yè)理念的成功產(chǎn)物。濃縮現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營模式后可以看到：尋找市場----生產(chǎn)產(chǎn)品----獲取利潤。銀領(lǐng)學院就是從這種經(jīng)營模式中找到了辦學模式和人才培養(yǎng)模式的最佳契合點，并在運行機制上受到啟迪：簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議----學校和金融企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才----輸出人才獲得辦學效益。從現(xiàn)代企業(yè)理念中，還可以看到，“以銷定產(chǎn)”是每個精明企業(yè)的經(jīng)營策略，以市場為導向指導企業(yè)進行目標規(guī)劃和調(diào)整[5](P54)。因此，將企業(yè)理念引入到“銀領(lǐng)”人才培養(yǎng)過程中，學生的職業(yè)技能訓練、職業(yè)道德樹立以及文化理念確立被高度重視，銀領(lǐng)學院依照目標市場的需求制定“產(chǎn)品”發(fā)展方案，在既定的時間內(nèi)完成“產(chǎn)品”的不斷完善和改良，通過典型企業(yè)的文化理念來充實學院的教育教學內(nèi)容，以設(shè)置專門的行業(yè)課程來引導學生對校企文化的完全對接，確保合格“產(chǎn)品”向市場的輸出。

四、結(jié) 語

綜上所述，企業(yè)理念的先進性和可借鑒性對高職教育人才培養(yǎng)的探索與發(fā)展具有實際的指導意義，高職教育的改革大有必要吸收企業(yè)理念的營養(yǎng)，以保證高職教育在市場選擇中立于不敗之地，并通過積極有效的全方位調(diào)整辦學策略去尋找到新的辦學思路。浙江金融職業(yè)學院銀領(lǐng)學院的產(chǎn)生以及完善成為現(xiàn)實中高職人才培養(yǎng)可研究和借鑒的有效模式，但仍需要從企業(yè)理念其他方面來予以完善和補充，從而使人才需求與高職教育的融合度更加深入，達到最優(yōu)化的資源分配，實現(xiàn)雙方利益的最大化。

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