郭文輝

(湖南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,湖南湘潭411101)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中的問題分析與策略思考

郭文輝

(湖南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,湖南湘潭411101)

隨著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生管理工作也面臨著新的問題。通過對(duì)“三本”學(xué)生本身的特殊性及學(xué)生管理中存在的問題等方面進(jìn)行研究,探討適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理策略和方法。

獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生管理;策略

獨(dú)立學(xué)院作為近幾年教育改革的新的培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)模式,是普通高校引入民辦機(jī)制,以“依托母體、相對(duì)獨(dú)立”為原則開辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院,是當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下政府、市場(chǎng)和社會(huì)共同作用于高等教育改革的產(chǎn)物[1]。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通本科的學(xué)生相比存在著許多新的特點(diǎn)、新的情況,比如,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績(jī)通常比普通大學(xué)生要低幾十分,甚至一百多分,并且家庭條件相對(duì)優(yōu)越。針對(duì)這些情況采取有效的途徑和方法,提高辦學(xué)效率是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的關(guān)鍵之所在。在獨(dú)立學(xué)院管理工作中,學(xué)生管理工作是一項(xiàng)中心工作。與普通高校相比,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作有其自身的特點(diǎn),不斷加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作水平,在實(shí)踐中探索學(xué)生工作新思路,實(shí)踐管理工作的新創(chuàng)舉,對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院的聲譽(yù),增強(qiáng)其辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力,維護(hù)其健康持續(xù)發(fā)展有著重要意義[2]。

一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特殊性的形成是多方面的,無論是學(xué)習(xí)動(dòng)力還是處事能力都和普通本科學(xué)校的學(xué)生有著較大差別。歸納起來,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)文化素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)目的不明確

獨(dú)立學(xué)院被確定為三批本科,綜合歷年來全國(guó)普通高校的錄取情況可以看到,各省招生辦劃定的獨(dú)立學(xué)院招收學(xué)生的控制分?jǐn)?shù)線比同一層次普通本科學(xué)生分?jǐn)?shù)線低60～80分左右(注:近五年的分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)),這也使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于二本學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。所以這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。進(jìn)入大學(xué)后,由于受外部環(huán)境的影響以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差,導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的壓力較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng),表現(xiàn)出學(xué)習(xí)吃力、對(duì)老師要求較高甚至是挑剔,學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重:學(xué)習(xí)成績(jī)邊緣者居多,優(yōu)秀的學(xué)生少;上網(wǎng)吧的學(xué)生居多,上自習(xí)的學(xué)生少;貪玩消磨時(shí)間的學(xué)生居多,目標(biāo)明確、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生少。因此,遲到、早退和曠課現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院中也就自然相對(duì)嚴(yán)重。

(二)部分學(xué)生自律性較差,以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)

就湖南工程學(xué)院而言,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中近70%來自城鎮(zhèn),而且很大一部分都是獨(dú)生子女,家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好,生活條件較優(yōu)越,從小受到父母的寵愛,在家里就是小皇帝、小公主,什么事情都是父母操心,缺乏獨(dú)立生活的能力,缺乏耐性,性格浮躁、任性,自控能力差,未經(jīng)過社會(huì)的磨練,從而養(yǎng)成了“以自我為中心”的思維定勢(shì)。來到大學(xué)后,獨(dú)立面對(duì)問題、處理問題時(shí),這種思維定勢(shì)表現(xiàn)明顯:部分學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就徹底放松自己,把家長(zhǎng)的囑托、老師的勸告和學(xué)校的規(guī)章制度通通拋到了腦后;有些學(xué)生根本不是安心來學(xué)習(xí)本領(lǐng)的,家長(zhǎng)已經(jīng)給找好了工作,上大學(xué)純粹是為了混一張文憑;有些學(xué)生一進(jìn)校門就進(jìn)入“兩人世界”,對(duì)同學(xué)和集體的事情漠不關(guān)心,將很多學(xué)習(xí)的時(shí)間都浪費(fèi)掉了,最后,生活、學(xué)習(xí)等方面都出現(xiàn)了問題。

(三)學(xué)生心理問題突出,自信心不足

雖然獨(dú)立學(xué)院也屬于本科層次的教育,但由于錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于二本的分?jǐn)?shù),因此容易使學(xué)生產(chǎn)生“能力不足”、“低人一等”的感覺。同時(shí),高額的學(xué)費(fèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生形成無形的壓力,他們擔(dān)心被視為花錢買分?jǐn)?shù),擔(dān)心被其他學(xué)生瞧不起;家庭困難的學(xué)生擔(dān)心高昂的學(xué)費(fèi)難以支付。對(duì)社會(huì)來說,獨(dú)立學(xué)院還是一個(gè)比較陌生的事物,人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院還不是很認(rèn)同,甚至有些地區(qū)和單位在公務(wù)員錄用時(shí)居然明確限制獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,這樣使得許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的待遇表示擔(dān)心,因而對(duì)自己的前途和未來缺乏自信,容易產(chǎn)生一定的自卑。此外,進(jìn)入大學(xué)后這些平時(shí)在家里倍受呵護(hù)的小皇帝要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和感情等各方面問題,因此容易產(chǎn)生更多的心理困惑。

二 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理存在的問題

(一)對(duì)學(xué)生的特殊性認(rèn)識(shí)不到位,工作效果不佳

教育的實(shí)質(zhì)是不僅要了解學(xué)生的特點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的自身發(fā)展需求。但傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的服從態(tài)度,這在無形中抑制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展,抑制了學(xué)生、主體性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新能力的發(fā)揮,缺乏對(duì)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的引導(dǎo),沒有讓他們積極參與到學(xué)校的教學(xué)和管理中來,致使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理多表現(xiàn)出麻木、淡漠和沉默,表現(xiàn)出較大的對(duì)立情緒[2]。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有普通大學(xué)生的特色,又具有自己鮮明的個(gè)性,其家庭背景、文化背景的不同,如果對(duì)學(xué)生的特殊性認(rèn)識(shí)不到位,學(xué)生就會(huì)更加顯示出“不守規(guī)矩”,不會(huì)“唯師命是從”。因此,輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作中要多深入了解學(xué)生,多調(diào)查研究,多換位思考,通過不斷地對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)、贊揚(yáng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(二)學(xué)生管理工作創(chuàng)新不足,管理方法和手段滯后

獨(dú)立學(xué)院從誕生之日起就有先天的依賴性,采用依托母體的辦學(xué)模式,而這種依托使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理也是沿用母體的學(xué)生管理模式。而母體的學(xué)生管理中普遍存在著工作觀念滯后、思路滯后、方法滯后、手段滯后,跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)生輔導(dǎo)員不能善于運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息手段,創(chuàng)造適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展規(guī)律的、切合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身心特點(diǎn)的工作方法。因此,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作理念勢(shì)在必行。

(三)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足且不穩(wěn)定,制約了管理效果的提高

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,很多獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生已超過萬人,為解決學(xué)生輔導(dǎo)員數(shù)量不足的問題,學(xué)校多是聘用剛剛畢業(yè)的本科生和研究生。工作經(jīng)驗(yàn)不足是不爭(zhēng)的事實(shí),加之大多數(shù)學(xué)校往往只注重師資隊(duì)伍數(shù)量上的增加,片面地認(rèn)為學(xué)生管理只要有人管就行了,忽視了學(xué)生輔導(dǎo)員的管理水平和待遇的提高,嚴(yán)重挫傷了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,因此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生輔導(dǎo)員并不會(huì)把學(xué)生管理工作當(dāng)作是自己終身的事業(yè),有的甚至剛從事學(xué)生管理工作就在想辦法調(diào)離這個(gè)工作崗位。

三 提高學(xué)生管理工作效果的策略

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性,尋找有效解決問題的方法與策略是提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理效果的關(guān)鍵。

(一)以“學(xué)生為本,學(xué)生第一”的工作理念

明確樹立以“學(xué)生為本,學(xué)生第一”的工作理念,這既是學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),實(shí)踐這一理念需要圍繞學(xué)生所想、所能和所需展開。作為學(xué)生管理工作者,首先,要改變傳統(tǒng)的“保姆式”、“灌輸式”和“強(qiáng)壓式”的教育管理模式,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的需求和愿望,用真誠(chéng)之心來凝聚學(xué)生。其次,要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識(shí),讓學(xué)生真正體會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。最后,要加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和民主觀念。在學(xué)生管理中自覺用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行,并傾聽學(xué)生的意見,充分考慮學(xué)生的合法權(quán)益并尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。明確以“學(xué)生為本,學(xué)生第一”的工作理念,以學(xué)生為主體,并不是讓學(xué)生想干什么就干什么,而應(yīng)是有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織、有步驟地去引導(dǎo)他們。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的合格人才,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作也必須是緊緊圍繞這個(gè)中心來開展。

(二)建立科學(xué)、規(guī)范和完善的學(xué)生管理制度

建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作制度時(shí),要充分考慮管理的對(duì)象和所處的環(huán)境日益呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定,依據(jù)本校實(shí)際情況制定完整的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度,并以此規(guī)范學(xué)生的行為,行使有效的管理。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生教育、管理和服務(wù)過程中,還要努力維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,對(duì)學(xué)生所做的任何決定都要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)。把正確的思想觀念、道德情操、行為規(guī)范滲透在各項(xiàng)規(guī)章制度之中,使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)結(jié)合起來,強(qiáng)化學(xué)生工作的制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮法律、政策、規(guī)則、管理等方面的制約功能和引導(dǎo)作用,通過制度創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作上層次、上水平。

(三)建設(shè)一支高素質(zhì)的多層次的學(xué)生管理工作隊(duì)伍

1.培養(yǎng)一支高素質(zhì)專業(yè)化的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。目前學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在不穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)不足的情況,從學(xué)生管理發(fā)展趨勢(shì)看,高校學(xué)生輔導(dǎo)員必須走專業(yè)化道路。因此必須努力建立一支高效、精干、穩(wěn)定、專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍,這是做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。首先,必須健全學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制,定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),自覺把學(xué)生管理創(chuàng)新理念與學(xué)生管理工作實(shí)踐相結(jié)合;其次,從人員結(jié)構(gòu)、職稱待遇等方面入手,改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高相關(guān)待遇,讓學(xué)生輔導(dǎo)員把學(xué)生管理工作作為自己潛心研究的專業(yè)、立志從事的職業(yè)和樂于奉獻(xiàn)的事業(yè);再次,健全考核、評(píng)估、激勵(lì)、反饋機(jī)制,堅(jiān)持實(shí)事求是、公正全面的考核原則,努力激發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性,增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

2.返聘一批責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師擔(dān)任專職班主任。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作人員數(shù)量短缺,結(jié)合實(shí)際,可充分利用母體退休老教師的寶貴資源,返聘一批責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師擔(dān)任專職班主任,這樣,不僅可解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理人員的不足,還可利用老教師的豐富管理經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生,彌補(bǔ)年輕輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)不足。

3.選拔一支優(yōu)秀的學(xué)生干部、學(xué)生黨員參與管理學(xué)生。學(xué)生干部、學(xué)生黨員是處于廣大學(xué)生當(dāng)中的優(yōu)秀分子。他們和普通學(xué)生交往最密切,發(fā)生聯(lián)系也最廣泛,學(xué)生中存在的問題他們最清楚。因此充分發(fā)揮和運(yùn)用學(xué)生干部、學(xué)生黨員自身存在的優(yōu)勢(shì),在幫助學(xué)生輔導(dǎo)員老師了解學(xué)生動(dòng)向、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)生等方面有著不可替代的作用。同時(shí)他們參與學(xué)生管理也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要途徑。

4.創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法。學(xué)生工作人員要善于運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息手段,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的工作方法,使學(xué)生工作更富感染力和實(shí)效性;要經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的特殊群體,使學(xué)生工作更富說服力和藝術(shù)性;要深入挖掘和樹立青年學(xué)生中的先進(jìn)典型,樹立可親、可信、可學(xué)的道德榜樣,使學(xué)生工作更富吸引力和生動(dòng)性;要定期進(jìn)行學(xué)生狀況調(diào)查分析,為政策制定和方法研究提供可靠依據(jù)和參考資料,及時(shí)總結(jié)新做法,推廣新經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生工作更富影響力和創(chuàng)新性。

5.加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生承受著來自多方面的心理壓力,主要是社會(huì)和家庭的不理解給學(xué)生的壓力學(xué)習(xí),基礎(chǔ)相對(duì)較差導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的壓力等,許多學(xué)生往往具有挫折感、孤獨(dú)感、敏感、易沖動(dòng)、自我否定等心理弱點(diǎn)。所以要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校可以在學(xué)生中開展必要的心理保健和心理咨詢活動(dòng),解除學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。要不斷研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展變化。針對(duì)不同時(shí)期、不同群體、不同心理特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行“幫”、“扶”、“促”、“教”、“導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。

6.堅(jiān)持學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的學(xué)生管理模式。高等學(xué)校作為教育的重要基地,作為培養(yǎng)、造就人才的專門機(jī)構(gòu),處于教育主導(dǎo)地位。獨(dú)立學(xué)院要充分借鑒母體學(xué)校成熟的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生培養(yǎng)方式,并努力以創(chuàng)新的工作思路和方法來改進(jìn)和提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理,打造出自己的品牌,培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。同時(shí),家庭教育也是不容忽視的重要根基,她對(duì)于大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)、健康成長(zhǎng)與成才也起著重要的作用。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,家長(zhǎng)畢竟是看著自己孩子長(zhǎng)大的,對(duì)孩子的脾氣、秉性了解得最為全面,而且絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)都存在一定的敬畏感。因此我們要明確無論是學(xué)校教育多么的重要和不可或缺,都不能代替家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響作用。學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系,如:可以通過“院長(zhǎng)信箱”、“教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)生成績(jī)查詢”、“學(xué)校與家長(zhǎng)交流座談”等一系列交流平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育互動(dòng),充分發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的積極作用。社會(huì)教育是在校大學(xué)生必修的一門課,社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品德、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和緊迫感具有不可替代的作用,并為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)提供動(dòng)力和保障。獨(dú)立學(xué)院需要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生管理,帶領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì),將學(xué)校、家庭、社會(huì)三股力量有效地融合,有效提高學(xué)生管理的成效。

[1]向青松.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(5):165-166.

[2]茆仲義.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理研究[J].教書育人(高教論壇),2007,(4):18-19.

[3]趙祥倫.新形勢(shì)下的高校學(xué)生管理工作面臨問題和對(duì)策探討[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,26 (5):102-105.

Strategies for the Problems in the management of Students in Independent College

GUO Wen-hui
(College of Applied Technology,Hunan Institute of Engineering,Xiantan 411101,China)

With the increase of the scale of the students in independent college,the traditional management of students is faced With new problem s.In this paper,we explored the strategies for the management of students in independent college through research on the specialty of the students and the problem s in the management of students.

independent college;management;strategy

G637

A

1671-1181(2010)04-0110-03

(責(zé)任編輯:宋耕春)