毛立可

（寧夏育才中學(xué) 寧夏 銀川 750011）

對(duì)于剛剛踏入高中校門(mén)的新生，由于環(huán)境、心理及學(xué)習(xí)方式等各種因素的影響，學(xué)生之間的成績(jī)產(chǎn)生了較大的分化和差異。在近幾年的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生反映自己初中化學(xué)學(xué)得非常好而到高中卻學(xué)得不太好，于是各種埋怨因素油然而生以至于喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)化學(xué)這門(mén)課只要入了門(mén)，比起其他課程來(lái)說(shuō)還是較容易的，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性、規(guī)律性和趣味性。我認(rèn)真總結(jié)一下，高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難之處主要有以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的量、阿伏加德羅定律、氧化還原反應(yīng)、離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子共存規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠?qū)@幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有所突破，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一點(diǎn)，那么他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大增，學(xué)習(xí)進(jìn)步得就非?？?。本人現(xiàn)就學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因及處理方式與大家探討如下。

一、教材問(wèn)題

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)理論性不強(qiáng)、抽象程度不高，新課改后初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，忽視描述性、結(jié)論性、規(guī)律性知識(shí)的理解記憶，這就使得初高中化學(xué)不能夠很好地銜接。另外有些知識(shí)點(diǎn)在初中是了解內(nèi)容或選學(xué)內(nèi)容，而在高中卻是必須掌握的內(nèi)容，這些問(wèn)題都極大地影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

1.關(guān)于“物質(zhì)的量”的教學(xué)

現(xiàn)行初中教材對(duì)原子、分子、離子等微觀粒子的概念只是做簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生對(duì)這些微觀粒子的概念非常模糊。以前人們都認(rèn)為“物質(zhì)的量”這一章教師難講、學(xué)生難學(xué)的根本原因是其抽象性，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)更重要的是學(xué)生對(duì)微觀粒子的概念理解不夠透徹、不夠深入。我認(rèn)為對(duì)“物質(zhì)的量”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破口在于講課過(guò)程中要適當(dāng)闡述、補(bǔ)充一下微觀粒子的概念，使學(xué)生真正明白其含義，只有這樣學(xué)生才能夠游刃有余地去理解、應(yīng)用“物質(zhì)的量”這個(gè)概念。當(dāng)然“物質(zhì)的量”概念的抽象性也是很重要的一個(gè)方面，我們?cè)诮虒W(xué)中要放慢速度，用通俗、形象的比喻幫助學(xué)生理解。另外還要注重練習(xí)，通過(guò)習(xí)題講解能夠加深學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”概念的理解，學(xué)生只有準(zhǔn)確把握了“物質(zhì)的量”概念的涵義才能夠比較順利地學(xué)習(xí)摩爾質(zhì)量、摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等概念。在近兩年的教學(xué)中我就是按照這種方法講授 “物質(zhì)的量”，實(shí)踐證明這種方法還是切實(shí)可行的，效果也比較好。

2.關(guān)于離子方式書(shū)寫(xiě)及離子共存規(guī)律的教學(xué)

在離子方程式的各個(gè)書(shū)寫(xiě)步驟中，氣體和難電離物質(zhì)的確定比較容易，因?yàn)殡y電離的物質(zhì)是水、弱酸、弱堿。中學(xué)常見(jiàn)的弱酸有HClO、H2S、CH3COOH、H2SO3、H3PO4等，弱堿有 NH3·H2O。 學(xué)生對(duì)于這些弱酸弱堿可以死記硬背下來(lái)，而讓他們感到最困難的是難溶物質(zhì)的判斷，因?yàn)楝F(xiàn)行初中教材中物質(zhì)的溶解性是選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)是否溶于水只能憑空想像去推測(cè)。上課時(shí)我曾經(jīng)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，問(wèn)氯化鋁、氯化鎂能溶于水嗎？他竟然說(shuō)這些物質(zhì)是沉淀。當(dāng)然，這也怪不得我們的學(xué)生，初中就沒(méi)有學(xué)習(xí)這些知識(shí)，怎么要求他們必須掌握呢？這就是初高中教材銜接問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就要補(bǔ)上這一課。我給學(xué)生編了一個(gè)順口溜：“鉀、鈉、硝、銨鹽全部都溶完；硫酸鉛、鋇，鈣微溶；堿溶鉀、鈉、鋇，鈣微溶；氯化物不溶銀、亞汞。”再給學(xué)生解釋一下，絕大部分碳酸鹽、亞硫酸鹽、磷酸鹽不溶于水。在中學(xué)階段只要掌握住上述四句話(huà)，一般情況下物質(zhì)是否溶于水都可以準(zhǔn)確地判斷出。至于離子共存規(guī)律的教學(xué)，大家知道離子之間相互結(jié)合如果是沉淀、氣體、難電離的物質(zhì)（水、弱酸、弱堿），那么這些離子不可大量共存，否則就可以說(shuō)能夠大量共存。仔細(xì)分析一下，這又轉(zhuǎn)化到沉淀的判斷問(wèn)題，可見(jiàn)物質(zhì)溶解性在高一化學(xué)教學(xué)中是十分重要的。

二、學(xué)生問(wèn)題

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)一個(gè)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)難點(diǎn)還有阿伏加德羅定律、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律。毋庸置疑，它們確實(shí)是高中化學(xué)里面比較難理解的東西，尤其要對(duì)氧化還原反應(yīng)有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的理解，必須有足夠的系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)，高一學(xué)生是不可能做到這一點(diǎn)。但反過(guò)來(lái)想一下，更關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

1.上課注意聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記

新課改后初中化學(xué)知識(shí)的編排與人們的日常生活比較貼近，加之初中化學(xué)是啟蒙教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般易被學(xué)生理解和接受。學(xué)生上課時(shí)即使不注意聽(tīng)講自己課后也能夠看懂，但是到了高中知識(shí)難度加大，對(duì)概念的內(nèi)涵、外延挖掘較深，習(xí)題類(lèi)型多。如果不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，仍像過(guò)去那種想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)，就有可能在以后的上課中由于某一知識(shí)的欠缺而聽(tīng)不懂課，從而引起連鎖反應(yīng)，學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)較大的困難。另外，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真做筆記。老師講授的東西都是一些重點(diǎn)內(nèi)容和經(jīng)典的習(xí)題，由于高中知識(shí)容量較大，學(xué)生即使課堂上聽(tīng)得很明白，但課后也有遺忘的可能，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如壞筆頭”，課后如果遇到類(lèi)似習(xí)題，而又不會(huì)做的時(shí)候，那就可以翻開(kāi)筆記看一下，如果沒(méi)有筆記的話(huà)，遇到的問(wèn)題由于得不到及時(shí)解決就遺留下來(lái)。當(dāng)遺留的問(wèn)題較多時(shí)學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)困難。可是一部分高一新生不會(huì)做筆記或者根本不做筆記，上課時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)眼、不動(dòng)手。事實(shí)上很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也就是那些不會(huì)做筆記或者根本不做筆記的學(xué)生。

2.養(yǎng)成獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣

在近幾年的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，平時(shí)學(xué)生作業(yè)中做過(guò)的習(xí)題，考試時(shí)卻不能準(zhǔn)確作答或者根本不會(huì)做。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生遇到不會(huì)做的題，不是積極地去思考，而是立即去問(wèn)別人怎么做，表面上是學(xué)會(huì)了，但過(guò)一段時(shí)間又遺忘了，這叫不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正地把學(xué)過(guò)的知識(shí)予以消化、吸收。其實(shí)當(dāng)遇到困難的時(shí)候，自己獨(dú)立去克服，即使你沒(méi)有把它解決掉，但是在解決問(wèn)題的過(guò)程中你的能力也在提高。如果遇到困難不加思索就去尋求別人幫助，那么這個(gè)作業(yè)等于沒(méi)做，因?yàn)槟愕哪芰](méi)有提高。另外，也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)于章節(jié)練習(xí)題總是不能按時(shí)完成，當(dāng)老師在課堂上講授這些習(xí)題的時(shí)候，他們還是一張空白卷。這些學(xué)生認(rèn)為，反正老師課堂上還會(huì)講授這些習(xí)題的，到時(shí)聽(tīng)明白就可以了。其實(shí)學(xué)生課后獨(dú)立做這些習(xí)題的時(shí)候，就是在鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了，所以每做完一道題，都要認(rèn)真思考和總結(jié)。

3.加強(qiáng)思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)

化學(xué)思維能力是在對(duì)化學(xué)事物的感覺(jué)、知覺(jué)、表象基礎(chǔ)上，概括地認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)特征以及運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意經(jīng)常進(jìn)行思路、方法以及有關(guān)知識(shí)的比較、總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化、理論化。做到“舉一反三”，從不同角度、用不同方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、討論問(wèn)題等，這些都有助于提高學(xué)生的思維能力。思維能力增強(qiáng)了，考慮問(wèn)題就比較周全，分析問(wèn)題也就比較透徹，這樣解題時(shí)思路就寬廣了。同時(shí)也要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力包括推理能力、表達(dá)能力、信息遷移能力、歸納總結(jié)能力等。培養(yǎng)自學(xué)能力需要學(xué)生自己準(zhǔn)備一套自學(xué)輔導(dǎo)資料，學(xué)生在閱讀輔導(dǎo)資料的時(shí)候，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)把解決問(wèn)題的思路、方法予以總結(jié)得到一些規(guī)律性的東西，自己總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，理解起來(lái)比較透徹，記憶會(huì)比較清楚，應(yīng)用起來(lái)也比較靈活。在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一定要想辦法解決，每解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)上就前進(jìn)了一步，每遺留一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)上就多了一個(gè)障礙。對(duì)于阿伏加德羅定律、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律這些章節(jié)內(nèi)容單純地靠老師課堂上講授是不行的，因?yàn)檫@些內(nèi)容比較抽象，理論性、規(guī)律性比較強(qiáng)，它需要我們獨(dú)立地去思考，去總結(jié)。

三、教師問(wèn)題

新課程改革后，初中化學(xué)教材內(nèi)容、老師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大變化。作為一名高中教師對(duì)這些變化要有所了解，教學(xué)方式的改變要循序漸進(jìn)，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，為此要做好一下幾個(gè)方面。

1.深入鉆研初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中做

到有的放矢

新課程教材實(shí)施后，有些知識(shí)點(diǎn)已被刪去，如核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖、溶液的導(dǎo)電性，電離及常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式、根據(jù)溶解度概念的計(jì)算，酸、堿鹽的有關(guān)知識(shí)等。還有一些知識(shí)點(diǎn)在新課標(biāo)中降低了要求，如原子、分子、離子的概念、元素化合價(jià)的判斷、氧化還原反應(yīng)的概念等。對(duì)這些變化我們要清楚，否則教學(xué)上就會(huì)脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)困難。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“度”，不要對(duì)所學(xué)知識(shí)過(guò)度延伸。比如在講授物質(zhì)的量概念的時(shí)候，1mol物質(zhì)中含有多少離子、電子、質(zhì)子。其實(shí)離子的概念在必修1第二章才學(xué)到，電子和質(zhì)子的概念在必修2介紹原子結(jié)構(gòu)時(shí)才學(xué)到，現(xiàn)在就做這些計(jì)算，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到困惑的。作為老師一定要深入了解初高中教材的變化，講課的時(shí)候確保知識(shí)的連續(xù)性，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、順暢。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣

高一新生由于各種因素不能夠很快適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，作為老師開(kāi)始要放慢教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。對(duì)于抽象、難理解的知識(shí)，要給學(xué)生留出足夠的思考、反應(yīng)時(shí)間，不要忙于趕進(jìn)度而實(shí)行一言堂。試想，如果你說(shuō)出的前面一句話(huà)學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就接著講授下面相關(guān)的內(nèi)容，那學(xué)生肯定聽(tīng)不懂。假若連續(xù)幾節(jié)課聽(tīng)不懂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，以至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。教學(xué)中我們一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)始不應(yīng)對(duì)知識(shí)過(guò)于深化，要讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅和樂(lè)趣。同時(shí)課后多與學(xué)生溝通和交流，調(diào)查學(xué)生有哪些疑點(diǎn)，課堂上再有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地克服困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于辦學(xué)條件不一，初中學(xué)生有的做過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，有的只是背誦一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)、獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度具有不可替代的作用。我們要設(shè)法多讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，近距離去接觸化學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證或總結(jié)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和分析能力。能力提高了，考慮問(wèn)題就靈活多變，解決問(wèn)題的思路就寬廣一些，學(xué)生成績(jī)自然也就提高了。另外，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w驗(yàn)到化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就能夠投入，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大增強(qiáng)。

4.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神

新一輪課程改革是我國(guó)教育史上的一次重大變革，新的教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和方式等方面都發(fā)生了很大的變化，它積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中我們必須充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)。教師應(yīng)努力建立一種平等、信任、相互尊重的新型師生關(guān)系，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師平時(shí)教學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀，可是在高考以及各種競(jìng)賽中學(xué)生成績(jī)很平淡。平時(shí)的考試題都是一些常見(jiàn)、經(jīng)典的習(xí)題，學(xué)生考試時(shí)簡(jiǎn)單地套用解題模式就可以得到高分，但是高考題和競(jìng)賽題注重對(duì)能力的測(cè)試，想用一個(gè)固定的模式去解題是不可能的。學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力平時(shí)得不到培養(yǎng)，那么高考中就很難得到高分。這就要求老師要把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作為首要任務(wù)并落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

總之，高中是通往未來(lái)成才之路的重要 “驛站”，高一新生要胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)。教師要熱愛(ài)教育、大膽創(chuàng)新、積極改革，不斷提高自身修養(yǎng)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。只有這樣我們的教育事業(yè)才能不斷地向前發(fā)展！