非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革探索

戰(zhàn)子玉

一、對教學(xué)目標(biāo)定位的探索

長期的應(yīng)試教育思維，使一些院校對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位在對會計(jì)基本概念與基本原理的掌握，忽略了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會計(jì)與特定的專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生也一味地滿足于死記硬背概念和某些結(jié)論，難以理解和把握會計(jì)對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的作用，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

針對這一問題，筆者提出要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的準(zhǔn)確定位。對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的目的是通過基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)成為一個好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的利用者，因此，會計(jì)學(xué)的整個教學(xué)過程中都要引導(dǎo)學(xué)生去站在一個經(jīng)濟(jì)管理者的角度來掌握會計(jì)知識。通俗地說，就是通過基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表，有相關(guān)的會計(jì)基礎(chǔ)知識。因此，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：能夠利用會計(jì)信息化技術(shù)獲取會計(jì)信息，并能夠利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。

二、對教學(xué)體系改革的探索

《基礎(chǔ)會計(jì)》教材體系大體都是三大部分，即會計(jì)理論和概念部分、會計(jì)核算方法部分和會計(jì)核算程序部分。一般情況下，該課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先講述理論和概念，再講述核算方法，最后講述核算程序。毋庸置疑，此思路有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認(rèn)為以會計(jì)基本理論為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，會使學(xué)生缺乏對會計(jì)知識掌握的方向感和整體感，加大初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。

筆者認(rèn)為應(yīng)該從結(jié)果（即最終生成的會計(jì)報(bào)表）入手建立新的教學(xué)體系。對原有的課程順序進(jìn)行調(diào)整，按照以下體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。

首先，第一章從幾張簡單的會計(jì)報(bào)表引申出來會計(jì)的價(jià)值及會計(jì)的本質(zhì)，從幾個案例入手引出會計(jì)信息的質(zhì)量特征，介紹會計(jì)信息系統(tǒng)的基本知識，會計(jì)信息系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展過程及發(fā)展前景等。第二章，講財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，主要從向信息使用者提供信息的角度，給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告體系的構(gòu)成。重點(diǎn)介紹幾種主要會計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目報(bào)表之間的相互關(guān)系。側(cè)重于使學(xué)生了解信息使用者關(guān)心什么，會計(jì)要做什么，會計(jì)工作通過何種載體，以什么樣的形式向信息使用者提供信息。第三章，講會計(jì)確認(rèn)與會計(jì)計(jì)量，先給學(xué)生講會計(jì)核算的基本假設(shè)，讓學(xué)生了解會計(jì)核算的基本前提；再講會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識報(bào)表的過程中，必定會接觸到許多陌生的專業(yè)術(shù)語，這就是我們要講的會計(jì)要素，要詳細(xì)講解并結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講清楚六大會計(jì)要素。第四章，講會計(jì)原理基礎(chǔ)，內(nèi)容包括會計(jì)等式，會計(jì)科目與會計(jì)賬戶，復(fù)式借貸記賬法，一定要讓學(xué)生搞明白借貸記賬法的記賬符號，記賬規(guī)則，賬戶結(jié)構(gòu)等。第五章，講述主要業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，這一章是基礎(chǔ)會計(jì)的核心與重點(diǎn)，利用借貸記賬法，對工業(yè)制造企業(yè)資金投入、物資采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、利潤形成及分配、資金退出過程的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，講解的過程中要補(bǔ)充大量的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容做相關(guān)的習(xí)題，來鞏固所學(xué)的知識。第六章，會計(jì)賬證及會計(jì)核算形式，主要講會計(jì)憑證，會計(jì)賬簿和會計(jì)核算形式。在講授過程中，可以給學(xué)生盡可能多的展示原始憑證，讓學(xué)生練習(xí)常見原始憑證的填制方法，教會學(xué)生如何判斷原始憑證是否符合核算要求，教會學(xué)生如何填制記賬憑證，尤其是專用記賬憑證。給學(xué)生介紹會計(jì)賬簿的種類、結(jié)構(gòu)及其用途，簡單介紹賬簿的登記方法，比如現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，庫存商品、原材料等某些學(xué)生熟悉的分類賬的登記等。在講會計(jì)核算形式時(shí)，最好以綜合模擬教學(xué)實(shí)習(xí)代替，通過為學(xué)生提供一套完整的模擬實(shí)習(xí)資料，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成一個模擬企業(yè)簡單的業(yè)務(wù)處理。穿插講授各種賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)。第七章，財(cái)產(chǎn)清查。為學(xué)生講清財(cái)產(chǎn)清查的定義與種類，財(cái)產(chǎn)清查的方法，財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理。第八章，講述會計(jì)規(guī)范及管理，會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員及其職業(yè)管理。最后，要讓學(xué)生完成資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表的編制，彌補(bǔ)報(bào)表章節(jié)未給學(xué)生講授的內(nèi)容。

通過上述體系結(jié)構(gòu)的變化，可以使學(xué)生先對會計(jì)信息系統(tǒng)生成的結(jié)果有一個初步的了解，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、對教學(xué)、考核方法改革的探索

基礎(chǔ)會計(jì)是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的特殊課程。為保證良好的教學(xué)效果，在應(yīng)用以上教學(xué)體系進(jìn)行講授過程中，還要對教學(xué)和考核方法進(jìn)行相關(guān)改革。

（一）應(yīng)借助多媒體教學(xué)、案例分析、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識和操作方法，將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生分別擔(dān)任制單會計(jì)、審核會計(jì)、出納、記賬會計(jì)等角色，明確各自的責(zé)任與工作范圍。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師單向傳授法為教師和學(xué)生的雙向交流法，變“知識倉庫”儲存為智力開發(fā)，即由灌輸式教育轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教育，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。可以將相關(guān)知識的講解與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入探究的興趣和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于提高其自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。會計(jì)課堂教學(xué)要逐步從偏重講具體細(xì)節(jié)中解脫出來，避免講得太多太細(xì)，造成“只見樹木、不見森林”，要重點(diǎn)講授知識要點(diǎn)和整體把握知識的技巧。要轉(zhuǎn)變會計(jì)教學(xué)觀念，從以“教師為中心、課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，課堂講授可以配合互動式、啟發(fā)式教學(xué)。

（三）傳統(tǒng)的考核方法是以理論考試為主，不能全面反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，建議將考核方式改成卷面考核與技能考核相結(jié)合。卷面考核主要考核理論學(xué)習(xí)情況，側(cè)重對知識的理解與應(yīng)用能力的考察，技能考核主要是考核學(xué)生的理解能力，可以包括平時(shí)的案例分析能力，實(shí)際操作能力等等。

四、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)探索

目前非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程中基本沒有模擬實(shí)習(xí)這個環(huán)節(jié)，即使個別高校有這個環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時(shí)也是很有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)生，根本沒見過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的實(shí)物。由于缺乏會計(jì)實(shí)習(xí)的具體操作環(huán)節(jié)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會計(jì)實(shí)務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生常反映憑證和賬簿部分枯燥難懂。針對這些問題，建議：

（一）盡量給學(xué)生安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間，如果條件不允許，可以在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)制造企業(yè)參觀其生產(chǎn)流程，瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會計(jì)檔案資料，再結(jié)合會計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認(rèn)識，在接觸到理論和相關(guān)概念時(shí)才不會感到陌生，利于對相關(guān)知識的理解和掌握?；蛘堌?cái)會專業(yè)人員來校指導(dǎo)學(xué)生，聘請專家給學(xué)生開設(shè)專題講座。因?yàn)槭莵碜云髽I(yè)的專業(yè)人士結(jié)合自己的工作實(shí)際所講，很多學(xué)生會從講座中受益非淺，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的熱情。

（二）創(chuàng)立一些社團(tuán)組織?？梢詣?chuàng)立“會計(jì)協(xié)會”、“會計(jì)興趣小組”等社團(tuán)組織。成員可以由對會計(jì)感興趣的非會計(jì)專業(yè)同學(xué)或者會計(jì)專業(yè)同學(xué)組成。從理論方向和實(shí)習(xí)實(shí)踐兩種角度進(jìn)行社團(tuán)活動。在課余時(shí)間，通過邀請實(shí)務(wù)部門座談、授課等形式，主動與實(shí)務(wù)部門接近。還可以利用寒暑假，以實(shí)習(xí)生身份到事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉會計(jì)的盤點(diǎn)、做賬等一系列工作。