柳忠琴 張 昊

改革高校經(jīng)濟法教學模式，在經(jīng)濟法課程中采用實踐教學與理論教學相結(jié)合的綜合運用方法，是改善教師從灌輸向引導(dǎo)，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的有效途徑。實踐教學就是使學生通過實踐橋梁深入實際，讓學生走出課堂、步入社會，觀察、學習理論在實踐中的具體應(yīng)用，乃至親自動手將所學的知識應(yīng)用于實踐，從而達到培養(yǎng)學生綜合能力的教學目的。實踐教學通過學生眼觀、耳聽、動腦、動手的方式充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，推動了學生將理論知識學以致用，進而有助于培養(yǎng)學生接觸社會、了解社會以及適應(yīng)社會等綜合能力。現(xiàn)將實踐教學法在經(jīng)濟法教學中的綜合運用歸納如下：

一、組織模擬法庭

組織模擬法庭在經(jīng)濟法實踐教學中較為常見，效果較好，大體分為以下六個步驟：

1.選擇案例。案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運作的成敗，選擇案例應(yīng)注意是否具有代表性，是否難易適當，是否為公開審理的案件。案例應(yīng)由學生自行選擇，教師只是方向上的指導(dǎo)，這樣能使學生感受到自己在教學中的主體地位。教師對案例把關(guān)，并要求學生盡可能選擇那些疑難、爭議性較大的案例，教師可通過案例所涉及的知識面的深度和廣度，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。

2.確定人選，分配角色。案例確定之后，即應(yīng)根據(jù)案情確定人選，指定具體的學生分別擔任法庭組成人員、原告、被告、證人、辯護人等。要注意調(diào)動集體的力量，根據(jù)案件的性質(zhì)把一個班的學生分成幾個大組，例如法官組、辯護人組、公訴人組；再由以上人員組成若干小組，小組成員根據(jù)自己在本組中承擔的角色撰寫自己的判決書、辯護詞、公訴詞，然后再進行集體討論；最后經(jīng)過協(xié)商選擇一個模擬演練小組并確定小組成員在庭審中充當法官、律師、檢察官的具體人選。要注意每次模擬法庭中角色的轉(zhuǎn)換，力求讓學生們都得到庭審實戰(zhàn)的鍛煉。教師更要關(guān)注那些膽子小不愛表達的同學，鼓勵他們擔任庭審中的重要角色，使每個同學都得到不同程度的鍛煉。

3.組織材料。根據(jù)具體案情，按照已確定的角色分工，由學生自己動手，準備模擬法庭必須的一切材料，學生按要求準備好訴訟文書，如庭審調(diào)查提綱、起訴書、公訴詞、證據(jù)目錄和說明、辯護詞、代理詞等，有些文書應(yīng)按照法定的程序傳遞給對方。在制作訴訟文書的過程中，除要符合規(guī)范要求外，教師要引導(dǎo)學生善于抓住問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出問題，要在說明問題的前提下簡潔明了，不要寫成流水賬并準備好隨機應(yīng)變。

4.排練。人選、材料均已齊備，即應(yīng)通過排練來檢驗準備情況，有疏漏、不足、乃至失誤，及時發(fā)現(xiàn)，及時加以補充、修正，確保準備充分，為開庭打好基礎(chǔ)。

5.開庭。經(jīng)排練確認符合要求，即可開庭。庭審中應(yīng)注意內(nèi)容銜接緊湊、連貫，時間長短適中，以1-2小時為宜。開庭審判是整個模擬法庭教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一階段要求由學生自己完成，教師不得參與，即便是開庭時遇到了沒有準備的問題，也要由學生自己處理，任何情況下都不要中斷開庭程序。模擬法庭的落腳點還是應(yīng)在如何把理論知識應(yīng)用到實踐中進行法理評說，更有助于學生深化理解經(jīng)濟法學理論。我們學院設(shè)有專門的模擬法庭實訓室，桌椅、各種標志都按照正規(guī)法庭的樣式制作和擺放，并配置了法官服、法警服、檢察官等專門制服，這樣會使學生有嚴肅感，有利于維護法律的正義與公平，有助于培養(yǎng)學生對法律的信仰，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德感。對于整個庭審經(jīng)過，最好有旁聽人員進行全程錄像，這樣有利于教學評價，也為今后的教學積累資料。

6.庭審后的總結(jié)階段。開庭審理后，應(yīng)當進行及時點評與總結(jié)。對于點評的人員不應(yīng)局限于教師，可以請現(xiàn)場的非法學專業(yè)的普通同學，還可以請法官、檢察官、律師等。學生們還要進行自評自檢，最后指導(dǎo)教師要做總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)全面客觀如實，從準備階段至開庭審判階段，既要有肯定與表揚，也要有批評與建議，特別要從學生們對案件難點問題的理解與把握的情況，對經(jīng)濟法理論和訴訟程序的了解及運用程度等進行詳細總結(jié)，進而提高學生對理論深入研究的能力。

在整個模擬法庭的組織過程中，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)注意層層把關(guān)，而具體的組織、運用則應(yīng)從頭到尾以學生為主體，事事均由學生自己動手，教師主要起指導(dǎo)作用。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又激起了學生的學習興趣，增強了學生的求知積極性；還鍛煉了學生的思維能力，而且因涉及到法律文書制作、律師業(yè)務(wù)、訴訟法等多方面的知識，自然擴大了學生的知識面。

二、組織學生去法院聽審

將學生帶入法庭，旁聽審判，使其身臨其境，直接感知法律具體操作的一些問題。組織聽審應(yīng)注意選擇有代表性的、較典型的、有一定爭議的案件，同時應(yīng)注意引導(dǎo)學生從中學習哪些方面的問題，如一個合同案件具體地說，聽審的內(nèi)容有這樣幾個方面：（1）合同的效力問題；（2）合同的履行存在哪些問題；（3）承擔哪些違約責任。只有做好準備工作，才能取得較好的效果，否則，學生只是感到新奇、看熱鬧，就失去了聽審的意義。聽審重在培養(yǎng)學生的觀察能力，應(yīng)注意引導(dǎo)學生明確目的及重點，促進學生通過實際觀察去直接感知法律在法庭中應(yīng)用的全過程，積累知識經(jīng)驗，激發(fā)求知欲。

同學們表示，旁聽開庭不但感受了法庭莊嚴神圣的氣氛，而且結(jié)合法庭審理的步驟、過程、以及控辯雙方爭論的焦點，使在課堂上學習的經(jīng)濟法、訴訟法等知識更加明白，印象更加深刻了。法院旁聽作為實踐教學的內(nèi)容之一，是深化經(jīng)濟法課程教學改革，將理論知識傳授與實踐教學結(jié)合起來的一項重要舉措。通過活動不僅能開闊同學們的眼界，更重要的是能夠讓同學們將理論聯(lián)系實際，通過置身法庭的親身感受，使學有所用，并獲得課堂上無法學到的實踐知識。討論中，同學們交流著各自的心得體會，有了更多的感悟與收獲。

三、組織法律咨詢

為了提高學生的經(jīng)濟法應(yīng)用綜合能力，學會處理實際的法律事務(wù)，我們組織學生參加了工商局、消協(xié)組織的3·15法律咨詢?nèi)栈顒雍退痉ň纸M織的12·4法制宣傳日活動，以及在我校的綜合實踐基地的法律咨詢活動。學生們在現(xiàn)場接待來訪者，回答他們提出的各種法律問題，以及共同探討一些新的法律難點。這有助于促使學生增長見識，將書本知識盡快轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于社會和人民。

法律咨詢是一種實實在在的社會活動，為學生提供了一個難得的發(fā)揮專業(yè)特長服務(wù)于社會的機會，使他們能充分認識到所學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用及應(yīng)用價值，同時也是對學生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與鍛煉。解答咨詢過程中必然涉及到許多具體的法律應(yīng)用問題，甚至可能會遇到書本中的知識所解決不了的實際問題，因而對學生是一次綜合能力的考驗，更是嚴格的知識檢驗。解答咨詢中遇到的學生對于知識掌握不全面、不扎實而無法解答的情況，可能成為促使其發(fā)現(xiàn)自身缺陷的外在動因，進而激發(fā)其上進心，回過頭來更加努力學習。

實踐出真知，實踐出才干。要全面培養(yǎng)學生的綜合能力，就要創(chuàng)造條件，讓學生在條件允許的情況下多參加實踐活動。參加實踐既可使學生各方面的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，也能使他們的知識得到鞏固，還擴大了知識面、開闊了視野，增長了才干。

綜上所述，只有真正發(fā)揮實踐教學在經(jīng)濟法教學中的有效運用，才能打破傳統(tǒng)的教學模式，深化經(jīng)濟法課程教學改革研究，真正做到理論和實踐相結(jié)合，取得更好的教學效果，為培養(yǎng)適應(yīng)當今社會需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻。