劉通洲

《地震中的父與子》(人教版第九冊)是一篇感人肺腑、催人淚下的文章，講述了1994年洛杉磯大地震過后，一位父親為了心中那個愛的承諾——“不論發(fā)生什么。我總會跟你在一起”，歷盡艱辛、堅持不懈地救援等待生命轉(zhuǎn)機的兒子，歌頌了偉大而無私的父愛。父親堅持長達8小時的救助，像電影畫面般“精彩”。這一課的教學，筆者充分地運用讓學生品讀的教學方法，引導學生對父愛進行解讀。

一、品讀“父親”的內(nèi)心

師：他挖了8小時。艱難、疲憊的8小時，危險和傷痛的8小時。面對一片廢墟和渺茫的希望，他心里只有一個念頭——

生：(齊讀)兒子在等著我!

師：因為他常對兒子說——

生：(齊讀)不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!

師：他挖了12小時，艱難、疲憊、焦渴的12小時，危險和傷痛的12小時。面對一片廢墟和渺茫的希望，他心里只有一個念頭——

生：(堅定地齊讀)兒子在等著我!

師：因為他常對兒子說——

生：(語重心長地齊讀)不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!

……

評析：這一部分的教學設(shè)計，教師引導學生體會父親內(nèi)心世界。課文中“他挖了8小時、24小時、36小時”，看似平淡的數(shù)字，實則蘊含了濃烈的情感。師生反復地品讀，體會父親在挖掘過程中的艱難和執(zhí)著，可以幫助學生感受“父親”的內(nèi)心情感。

二、品讀“父親”的語言

師：(深情地)他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。請大家回顧前文。都有誰阻擋過他?讓我們再現(xiàn)當時的情境，好嗎?

師：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。就在他挖掘的時候，有些人上來拉住他，說：“太晚了，沒有希望了。”

生：(齊讀)誰愿意幫助我?

(師指導生體會“父親”雙眼直直地的神態(tài)和內(nèi)心。讀好這句話。)

師：消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

生：(齊讀)你是不是來幫助我?

(師指導生領(lǐng)會那是父親為了孩子而發(fā)出的懇求，甚至是哀求。)

師：警察走過來：“你很難過。我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險。馬上回家吧!”

生：(齊讀)你是不是來幫助我?

師：你仿佛看到“父親”怎樣的神態(tài)?

(生思索片刻后紛紛發(fā)言。)

師：人們搖頭嘆息著走開了，都認為他因為失去兒子過于悲痛。精神失常了。就這樣，他獨自一人在廢墟和瓦礫中，冒著生命危險，挖呀，挖呀。他挖了8小時——

生：(接讀)12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰土，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡。

(生的朗讀，因為有了情感的投入而變得深情。)

評析：這種情境再現(xiàn)式的品讀，引導學生對文中父親“語言”進行感悟。教師引導學生體會人物對話。想象人物的語氣、神態(tài)，深刻感受文中父親因愛而執(zhí)著地救援兒子的行為。

三、品讀“父親”的形象

(屏幕出示：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：請大家再次靜心地品讀這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面?

(師引導生揣摩“滿臉灰塵”、“布滿血絲”、“衣服破爛不堪”和“到處都是血跡”的形成原因，結(jié)合文中的動態(tài)描述進行想象。通過揣摩想象而感受文中語言文字的溫度，感受文中電影畫面般的質(zhì)感。)

師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中——

生：(接讀)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：12小時過去了，在夕陽照耀下的廢墟里，你們?nèi)匀豢吹揭粋€疲憊不堪但堅持不輟的身影——

生：(接讀)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在仍很昏暗的廢墟瓦礫中，你會吃驚地發(fā)現(xiàn)——

生：(接讀)他滿臉灰塵。雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

評析：教師通過電影剪輯式的引讀，把一幅幅動態(tài)畫面展現(xiàn)在學生們面前，使學生心中樹起一個偉大父親的形象。

以上教學環(huán)節(jié)，分層次地品讀“父親”的內(nèi)心、語言和形象，引導學生的解讀走向文本的深處，達到“目視其文，心同其人”的境界。

(責編李景和)