陸永昌

中國(guó)學(xué)子張磊,最近向他的第二母校耶魯大學(xué)捐贈(zèng)了8888888美元,在社會(huì)上引起軒然大波。人們對(duì)他的舉動(dòng)很驚訝:耶魯大學(xué)只教他兩年,中國(guó)學(xué)校教了他10多年,為什么他只想到美國(guó)的大學(xué)?

張磊曾在中國(guó)人民大學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)際金融,后來到耶魯讀MBA,并獲得國(guó)際關(guān)系碩士學(xué)位。他說,耶魯改變了他的一生,他創(chuàng)建的HillhouseCapitalManagement就是以橫貫耶魯管理學(xué)院的一條道路命名的。

美國(guó)的大學(xué)教育究竟是怎樣的?

美國(guó)的教育給人一種特別嚴(yán)肅的感覺。比如讀博,難!以我常去的常青藤——康奈爾大學(xué)讀博為例。首先,兩年的基礎(chǔ)課,必須門門考試通過,而且不是我們國(guó)內(nèi)交一篇“論文”就可以完事的?？荚嚥煌ㄟ^,就失去讀博的機(jī)會(huì),兩年課程全部通過后,還必須通過博士“資格考”,通過不了,只能拿個(gè)碩士學(xué)位離開。在整個(gè)讀博期間,會(huì)有沒完沒了的科研,沒有休息日,沒有寒暑假,整天待在實(shí)驗(yàn)室,要出成果,還要到世界一流雜志上發(fā)表論文。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)博士,讀了9年才畢業(yè)……在美國(guó)拿文憑,是難以混過去的。

美國(guó)的大學(xué),很多都有200年的歷史,可是規(guī)模并不特別大,不少名校的學(xué)生也不過幾千人。因?yàn)閷W(xué)校不能隨意擴(kuò)招,擴(kuò)招,要考慮到各種因素:師資、設(shè)備……

這都給人以一種“真”的感覺。

我本人素?zé)o崇洋媚外的俗氣。但實(shí)事求是地講,在目前的中國(guó),人們對(duì)文憑濫發(fā)現(xiàn)象普遍感到擔(dān)憂。讀“博士”,往往到了時(shí)間都會(huì)通過,不少人因此戲稱:我們的“博士”,是“MadeinChina”(中國(guó)制造)的。

回想起中國(guó)教育這些年來的改革,給社會(huì)的印象是:往往一改革,就意味著收費(fèi);有些費(fèi)是應(yīng)該收,但一切向錢看的結(jié)果,會(huì)使人心滑到冰點(diǎn)。

改革開放以來,我們的教育規(guī)模擴(kuò)張?bào)@人,一些剛戴上高校帽子的“大學(xué)”,在校學(xué)生人數(shù)就上萬了。學(xué)校文憑是發(fā)了,可是,本科教育的水平達(dá)到了沒有呢?盡到對(duì)社會(huì)的責(zé)任了嗎?

還有,談到人生,許多人幾乎一致認(rèn)為:大學(xué)是人生中最重要的教育階段,人生觀、世界觀、價(jià)值觀基本上是在這個(gè)時(shí)期形成的。我在美國(guó)康奈爾大學(xué)看到:搞管理的,一心搞管理;從事教學(xué)的,潛心研究……教授們真的是盡心盡職,幾乎不分工作日與休息日。一位美國(guó)教授告訴我,“作為一個(gè)老師,上課是我們的使命,再也沒有比這更重要的事了……”

從表面上看,美國(guó)在學(xué)生中并沒有進(jìn)行什么思想教育,也沒有什么思想教育機(jī)構(gòu),但學(xué)校的所作所為在潛移默化中影響著學(xué)生。在美國(guó),你定會(huì)發(fā)現(xiàn),一到節(jié)日,就像接到一道無聲命令似的,很多家庭都在門頭上掛起星條旗。

在我看來,教育人的人首先應(yīng)是“受過教育”的人,也就是說,教育者本身應(yīng)該具有高素質(zhì),應(yīng)該言傳身教。反觀我們國(guó)內(nèi)的大學(xué),不少領(lǐng)導(dǎo)都是“雙肩挑”,他們考慮較多的,可能是自己的職稱、待遇,以及在職“讀研”……還有,越來越多的教授被邊緣化,大學(xué)官僚化的體制也愈演愈烈……

高校歷來被看成神圣的象牙塔,如今社會(huì)上不良的、荒唐的東西,高校里都存在,由于學(xué)校掌握著重要的教育資源與財(cái)源,因而在某些方面,其腐敗的程度竟然尤甚于社會(huì)。