◎／吉松云

批評是一種有效的教育手段。但是尺度把握不準，就會使批評變?yōu)橛柍?，甚至責罵。教師要慎用批評，注意方式方法，才能讓學生容易接受，收到好的教育效果。

問一問。學生犯了錯誤，首先要問一問原因，以免錯怪學生。學生的內(nèi)心是極其敏感的，如果教師不問青紅皂白地批評學生，很可能會錯怪他們。

緩一緩。學生犯了錯誤，有時會讓教師十分生氣。教師如果在氣頭上批評學生，容易失之偏頗。此時，教師最好緩一緩，先讓自己冷靜下來，再選擇適當?shù)姆绞脚u教育學生。

引一引。學生犯了錯誤，教師不能一味地批評、指責，而要像個經(jīng)驗豐富的顧問一樣，換位思考，啟發(fā)、引導學生去分析錯誤的原因，并找到改正的方法。這樣，既改正了學生的錯誤，又提高了學生自己解決問題的能力。

選一選。學生犯了錯誤，選擇合適的時間、地點進行批評，才能達到預期的目的。邀請學生到校園散步，或午飯時坐在一起談談天，在融洽的氣氛中學生情緒放松，容易接受教師的批評。如果不分時間、地點地嘮叨或訓斥，只會引起學生的反感。

激一激。學生上進心、好勝心強，與學生談話，有時可以用“激將法”激勵學生改正自己的缺點。批評學生，千萬不要忘記激勵學生進步。

點一點。自覺性、自制力較強的學生，偶然出現(xiàn)的錯誤，可采用暗示式批評。教師不直接與他單獨正式談話，可利用課堂話題或課間閑聊之時，稍加點撥，略施暗示，甚至可用“非語式”的教育方法，一個眼神、一個手勢以示告誡。

比一比。對閱歷較淺、自覺性較差但又容易感化的學生，可采用參照式批評，借他人他事，運用類比的方法，指出其錯誤所在，使他在借鑒中吸取教訓。

啟一啟。對性格沉靜、為人老實的學生，可用啟迪式批評。娓娓講述道理，細細剖析錯誤性質(zhì)，如和風細雨般啟迪學生的智慧。