陳容

（岳陽市職業(yè)技術(shù)學院，湖南岳陽414000）

高等職業(yè)技術(shù)教育的成功，一方面有賴于認同和自覺遵循高等教育規(guī)律，堅決貫徹國家規(guī)定的教育方針，樹立全面推行素質(zhì)教育與實施專業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念；另一方面，有賴于重視職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的人才需求設(shè)置專業(yè)，制訂教學計劃，編寫或使用內(nèi)容合適的教材，采用有利于理論知識與實踐能力相結(jié)合的教學方法、模式和其他多方面能力訓練的科目、項目。按“重構(gòu)基礎(chǔ)，突出現(xiàn)代，反映前沿，交叉綜合”的思路，整合課程體系，改革原有的教學內(nèi)容和課程體系，形成有利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時代的要求。高職機械制圖課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性是不言而喻的，然而傳統(tǒng)的教學是課堂的教與學，脫離了實際環(huán)節(jié)。根據(jù)高職教育的目標和培養(yǎng)對象，突出特色，以及面向就業(yè)市場的需要，提出一些教學改革思路，以期達到學以致用的目標。

1 課程教學改革的基本思路

高職機械制圖課程教學改革的基本思路，是精心架構(gòu)課程組，將課程結(jié)構(gòu)、精品課程建設(shè)及教學活動本身都融入到教學體系中。充分發(fā)揮課程建設(shè)優(yōu)勢，全面推動教改實踐。真正有效地實施高職人才培養(yǎng)方案。應(yīng)以就業(yè)為導向，打破原有的機械制圖課程結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，改革教學內(nèi)容與訓練項目；精心制訂課程的實施性教學計劃和教學大綱，將單科獨立、理論實踐分離的教學安排，改變成以能力培養(yǎng)為本位、理論實踐交叉融合的教學安排，實現(xiàn)課程的綜合化和模塊化；在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，部分教學單元采用理論實踐一體化教學法，即打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程中的相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，在實訓機房進行教學，做到理實一體化；注重學生的知識結(jié)構(gòu)，注重傳統(tǒng)繪圖的教學和技能訓練，做到傳統(tǒng)繪圖和計算機繪圖的有機結(jié)合。將機械制圖課程與AutoCAD課程進行全面整合。

2 課程體系的改革

機械制圖課程作為一門既有理論又有實踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學生繪圖、讀圖和空間想象能力。傳統(tǒng)機械制圖課程的內(nèi)容，分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖等3部分。畫法幾何部分，包括點、線、面和立體的投影圖及投影特性；制圖基礎(chǔ)部分，介紹機械制圖國家標準和制圖的基本技能、知識；機械制圖部分，主要介紹零件圖和裝配圖。根據(jù)高職培養(yǎng)目標和要求，該課程必須進行內(nèi)容體系的全面改革。

2.1 基本原則

（1）除具備必需的機械制圖基礎(chǔ)知識外，制圖基礎(chǔ)堅持以“必須、夠用”為度，手工繪圖以了解為主，通過這一課程體系的學習，使學生具備基本的識圖能力，重在培養(yǎng)學生計算機繪圖，拓展學生機械設(shè)計的能力，并為進一步學習專業(yè)技術(shù)課程打下較堅實的基礎(chǔ)。

（2）積極推行甩圖板工程。隨著計算機技術(shù)及制圖軟件的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的圖板繪圖在現(xiàn)代企業(yè)和行業(yè)中逐步被計算機輔助設(shè)計軟件所替代。因為設(shè)計軟件的優(yōu)勢，使得企業(yè)更注重設(shè)計軟件的使用。因此，作為高職學院來講，要根據(jù)當前科技發(fā)展形勢及企業(yè)實際開展機械制圖課程的教學，要逐步推行甩圖板工程。

（3）以就業(yè)為導向，以兩個標準（國家制圖員職業(yè)資格標準、AutoCAD課程認證標準）為準繩，開展教學內(nèi)容、教學方法和考試考核的改革。

2.2 課程體系的重構(gòu)

將現(xiàn)行的《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《AutoCAD》綜合成《機械制圖技術(shù)》課程，并配備零件測繪訓練、AutoCAD專用周、綜合強化實訓等相關(guān)實踐性教學環(huán)節(jié)，力求達到“理論聯(lián)系實際”、“學以致用”的目的。

將高級繪圖員職業(yè)資格要求貫穿整個教材。按繪圖工藝建構(gòu)課程內(nèi)容，形成模塊式內(nèi)容體系。

2.3 課程綜合模式

本課程可采用職業(yè)基礎(chǔ)課程（技術(shù)基礎(chǔ)）＋職業(yè)基礎(chǔ)課程綜合的模式，因機械制圖、公差配合與測量、計算機輔助設(shè)計這三門課均為機械工程專業(yè)繪圖基礎(chǔ)課程，可綜合為一門課程。思路如下：

公差配合與測量課程中的公差及配合部分內(nèi)容，可綜合到制圖課程中；而尺寸鏈這部分內(nèi)容，可綜合到機械制造工藝課程中。

機械制圖基礎(chǔ)知識與AutoCAD編輯命令綜合，公差配合中的有關(guān)符號及制圖中的標準件等與AutoCAD塊操作綜合，軸測圖畫法與AutoCAD三維建摸綜合，AutoCAD認證知識訓練與高級繪圖員資格考試綜合。

上述模式的兩個關(guān)鍵條件為：同屬某一技術(shù)領(lǐng)域，各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線，產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容，是問題的關(guān)鍵。

2.4 綜合課程內(nèi)容的選擇方法

遵循實用原則來選定課程內(nèi)容。妥善處理好機械制圖中“陳述性知識”和“過程性知識”兩部分內(nèi)容?！瓣愂鲂灾R”是指事實性、概念性知識和理解性、論證性知識；“過程性知識”是指經(jīng)驗性知識和策略性知識。選擇課程內(nèi)容應(yīng)保留必要的“陳述性知識”，同時根據(jù)時代的需要增減“過程性知識”。例如傳統(tǒng)的機械制圖中，為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，軸測圖的畫法是必不可少的。但隨著軟件的開發(fā)，完全可以用三維繪圖替代軸測圖的繪制。又如在上世紀80年代，我國的企業(yè)辦得很紅火的時候，我們可以重點介紹第一角的畫法，因為我國的制圖采用的是第一角的畫法，在國企就可以找到工作。而現(xiàn)在隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外資企業(yè)和合資企業(yè)的不斷增加，很多企業(yè)制圖采用的是第三角畫法，因此，根據(jù)學生就業(yè)的需要，相應(yīng)增加第三角畫法的教學課時。

在確保具備《AutoCAD》課程認證知識的同時，精簡內(nèi)容，如相貫線的繪制，避免重復(fù)教學，削減課時，為技能訓練留出時間和空間。

3 實踐教學模式的改革

重視和定位技能訓練的項目及其內(nèi)容、訓練方法、程度和考核標準，為此而建立良好的校內(nèi)技能訓練場所（包括裝備）與校外實踐教學基地，以便讓學生在就業(yè)初期就有較為熟練的基本技能和職業(yè)精神。實踐動手能力強，是職業(yè)技術(shù)院校學生的主要特色。我們必須繼續(xù)加強實踐性教學環(huán)節(jié)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計實踐性教學環(huán)節(jié)的體系。

實踐性教學環(huán)節(jié)，包括基本技能訓練、基本技術(shù)應(yīng)用能力（實驗、課程設(shè)計）和綜合實訓，其在提高學生動手能力、增強崗位適應(yīng)性方面，具有獨特的作用。我們要努力營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛，建立貼近實際的實訓室，使學生得到綜合訓練。對實驗實訓的每一項內(nèi)容，都要進行嚴格的考核，建立教學過程能力檢測控制點，真正體現(xiàn)以能力為主的職業(yè)教育特色。

由此構(gòu)建的機械制圖教學模式圖如圖1所示。

圖1 機械制圖教學模式圖

3.1 課程教學模式的改革

完善以工程識圖、繪圖、機械設(shè)計過程為主線，學生技能為主體，多層次訓練的能力培養(yǎng)體系；實現(xiàn)“理論實踐一體化”的教學模式；實施“項目訓練法”、“案例式教學法”，全面提高學生素質(zhì)。

3.2 實踐教學管理的改革

完善《繪圖訓練工藝卡》。把技能訓練項目進行分解與細化，將每天的技能訓練內(nèi)容制成工藝卡片。根據(jù)《技訓工藝卡》進行技能訓練教學，以有效地控制技能訓練過程，使學生實習有序化、標準化；完善技訓實習考核體系，結(jié)合制圖實際，建立由課堂考核、小項目考核、環(huán)節(jié)考核、技能鑒定等4個環(huán)節(jié)組成的考核體系，實現(xiàn)技訓實習項目的過程控制；進一步實現(xiàn)教師與教學的理論與實踐一體：對于教師，不再進行傳統(tǒng)的制圖與AutoCAD教師做明顯的分工；對課程的授課，打破理論課、技訓課和實習課的界限，直接安排在計算機專業(yè)機房進行理論實踐一體化教學。

同時要強化綜合實習。通過實習，學生一方面提高綜合繪圖的職業(yè)技能，另一方面提高機械設(shè)計方面的能力。

4 課程教材建設(shè)

結(jié)合培養(yǎng)目標和實際，一方面對機械制圖課程進行研究，深入分析課程內(nèi)容的深度和廣度，對教學大綱進行優(yōu)化；另一方面要選好教材。在此基礎(chǔ)上編寫教材。

（1）通過摸索，根據(jù)教學目標，精選好教材。在選定教材以后，結(jié)合培養(yǎng)目標，進一步篩選授課內(nèi)容。

（2）在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學校的實際，編寫出具有較高質(zhì)量的綜合性模塊式教材。

（3）隨著教學和實踐經(jīng)驗的積累，以及跟上CAD技術(shù)發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)實際，及時更新教材與教學內(nèi)容，自編一套更為合適的講義。

5 結(jié)束語

機械制圖是高職機械類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論性和實踐性較強的應(yīng)用型課程，其重在培養(yǎng)學生正確識讀和繪制機械圖樣，增強學生工程基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)的機械制圖課程體系及教學重理論，重認識，學生的能力培養(yǎng)目標表現(xiàn)在淺層次的手工繪圖上，與現(xiàn)代教育技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)嚴重脫軌。故此，必須改革現(xiàn)行的課程體系及教學。在教學過程中，必須以識圖與制圖基本技能訓練為核心，突出應(yīng)用性、工具性、先進性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，這些是本課程教學改革的精髓，這樣才能使學生學以致用，在未來的生產(chǎn)領(lǐng)域融會貫通，跟上現(xiàn)代技術(shù)的步伐。

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