國(guó)際育兒資訊

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考量?jī)?yōu)秀幼兒園的十個(gè)標(biāo)志

美國(guó)幼兒教育專家提出一個(gè)優(yōu)秀幼兒園的lO個(gè)標(biāo)志：

1、孩子們?cè)谟變簣@里玩玩具或與別的孩子玩，而不是無(wú)目的地四處活動(dòng)或被迫長(zhǎng)時(shí)間地安靜坐著。

2、一天中孩子們進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)：搭積木、扮演角色、看書(shū)、涂顏色等。而且他們不是天天在同一時(shí)間做同樣的事。

3、孩子們從學(xué)習(xí)數(shù)字和字母、探索動(dòng)植物世界、烹飪、做服務(wù)工作、準(zhǔn)備快餐等獲得有意義的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

4、教室用孩子們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品裝飾。

5、教師根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗(yàn)和背景進(jìn)行指導(dǎo)，課程表只適用于那些比別的孩子強(qiáng)的孩子和需要額外幫助的孩子。

6、只要天氣許可，孩子們每天有機(jī)會(huì)到室外活動(dòng)。戶外游戲決不被太多的室內(nèi)教學(xué)時(shí)間所占用。

7、一天中老師分別與單個(gè)孩子、小組以及所有孩子進(jìn)行接觸，跟他們一起活動(dòng)。

8、全天任何時(shí)候老師都可以讀書(shū)給孩子們聽(tīng)，不只限于講故事的時(shí)間。

9、填寫(xiě)工作表不應(yīng)是老師的基本活動(dòng)。

1 0、孩子們和他們的父母期待上幼兒園。送孩子上幼兒園父母感到安全。

德國(guó)孩子的誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是一種具有普遍意義的美德，世界各國(guó)均重視國(guó)民的誠(chéng)信教育。在描述德國(guó)人的性格特點(diǎn)時(shí)，“嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)、守信”是經(jīng)常提到的字眼。德國(guó)的教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，孩子在四五歲時(shí)是培養(yǎng)價(jià)值觀和辨別是非能力的最重要時(shí)期。因此在德國(guó)的青少年教育體系里，家庭是道德教育的主要場(chǎng)所。德國(guó)的教育法中明確規(guī)定，家長(zhǎng)有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起教育孩子的職責(zé)。德國(guó)家庭里家長(zhǎng)都非常注重為孩子營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)的氛圍。家長(zhǎng)們普遍遵守這樣一個(gè)原則：教育孩子誠(chéng)實(shí)守信，家長(zhǎng)必須做出榜樣。

鼓勵(lì)孩子“一心兩用”

最近，美國(guó)科學(xué)家經(jīng)研究證實(shí)：兒童可以同時(shí)把注意力集中在2～3種事情上，而成年人更可以同時(shí)把注意力集中在多至4～6種事情上。這就意味著，“一心”是可以“兩用”甚至“多用”的。值得關(guān)注的是，注意力的“分配”和注意力的“集中”一樣，也需后天培養(yǎng)，而嬰幼兒時(shí)代對(duì)其所做的有意識(shí)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

專家建議，對(duì)不同年齡段的兒童，應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心兩用”的訓(xùn)練。例如：1歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊聽(tīng)說(shuō)話，或一邊學(xué)步一學(xué)聽(tīng)歌；2～3周歲的幼兒可學(xué)習(xí)一邊唱歌一邊踏步，或一邊唱歌一邊用雙手揮舞出歌曲的節(jié)奏等。接受過(guò)“一心兩用”訓(xùn)練的3周歲以上孩子在這方面往往有上佳表現(xiàn)。此外，可隨其智力和體力水平的提高，訓(xùn)練的內(nèi)容可繼續(xù)擴(kuò)大，難度也可漸漸提高。

7歲前的家教至關(guān)重要

委內(nèi)瑞拉兒童教育專家在近日舉行的一個(gè)主題為“早期教育：重視兒童敏感期”的論壇上指出，孩子一生中前7年接受的教育對(duì)成年后人格和觀念的形成至關(guān)重要。

研究?jī)和袨楹桶l(fā)育的專家塔馬拉·蒙多爾菲指出，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有不同的敏感期，這意味著孩子在某個(gè)時(shí)期會(huì)更容易掌握某種技能。服從、責(zé)任感、秩序感和誠(chéng)實(shí)等一些觀念和品質(zhì)都是在7歲以前形成的，這期間的家庭教育奠定了孩子一生人格發(fā)育的基礎(chǔ)。如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在學(xué)校學(xué)會(huì)這些是錯(cuò)誤的。

專家指出，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小、不能理解家長(zhǎng)的教導(dǎo)，事實(shí)并非如此。1歲以內(nèi)的孩子雖然還不能說(shuō)話，但已有了一定的理解力，而6歲孩子的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人大腦重量的90％，具有了充分的理解力。

專家認(rèn)為，父母身教重于言傳。如果父母希望孩子誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)任，而自己的行為卻為孩子提供了相反的榜樣，這樣是無(wú)法取得好的教育成果的。

日本家長(zhǎng)注重孩子毅力培養(yǎng)

毅力也稱意志力或堅(jiān)持力，是成才者必須具備的最重要品質(zhì)之一，日本家長(zhǎng)普遍十分重視孩子毅力的培養(yǎng)。如下是他們種種培養(yǎng)孩子毅力的方法一習(xí)慣成自然。孩子看“小人書(shū)”時(shí)，不妨要求他們從頭至尾看完后再換另一本。孩子畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)，務(wù)必請(qǐng)他們有始有終。孩子學(xué)洗自家衣服時(shí)，絕對(duì)不準(zhǔn)借口累或手疼而半途而廢……長(zhǎng)此下去，習(xí)慣便成為自然，“堅(jiān)持”也不再是難以克服的困難了。

有意讓孩子吃點(diǎn)苦：在物質(zhì)條件過(guò)分優(yōu)裕環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多缺乏毅力，由此可有意讓孩子吃點(diǎn)苦，如上學(xué)擠公交車(chē)，在赤日炎炎下趕路，或裸身冬練等等。

自信與毅力息息相關(guān)：自卑者往往難有毅力，這是因?yàn)樽孕拍艘懔Φ摹熬窕A(chǔ)”。

加強(qiáng)體育鍛煉：積極參加體育鍛煉不僅可增加體質(zhì)，而且還可增加心理承受能力—_這與培養(yǎng)毅力實(shí)際上是一回事。

鼓勵(lì)孩子一心一意做某件事：孩子的興趣常常會(huì)很快轉(zhuǎn)移，因而不少孩子今天學(xué)鋼琴，明天學(xué)電腦，后天再學(xué)繪畫(huà)，到頭來(lái)卻什么都沒(méi)有學(xué)好。心理學(xué)家指出，這種“天天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”式的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)毅力往往起負(fù)面影響。

家長(zhǎng)須做出表率：如果家長(zhǎng)自己缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空話。

遇到困難多做鼓勵(lì)：對(duì)尚未“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨見(jiàn)過(guò)世面”的孩子，在接受意志力考驗(yàn)的過(guò)程中，遇到困難或挫折時(shí)意志消沉往往是難免的。此時(shí)，來(lái)自家長(zhǎng)、教師乃至小伙伴的鼓勵(lì)至關(guān)重要。一旦在他人的幫助和支持下鼓起通氣度過(guò)了難關(guān)，意志力即像打鐵似地得到了有效的錘煉，本身就意味著心理素質(zhì)的某種提高。

中國(guó)：嬰兒吃手指是在長(zhǎng)腦子呢

很多寶寶出生兩三個(gè)月，最?lèi)?ài)做的事情是“吃手”，專家說(shuō)，嬰兒與幼兒吮吸手指的意義是不同的。嬰兒時(shí)期吮吸手指是嬰兒智力發(fā)展的一個(gè)信號(hào)，是嬰兒進(jìn)入手指功能分化和手眼協(xié)調(diào)準(zhǔn)備階段的標(biāo)志之一。父母不要輕易打攪孩子的快樂(lè)。

對(duì)于嬰兒吮吸手指，父母不必焦慮煩惱，更不用強(qiáng)行制止。如果孩子的行為實(shí)在過(guò)于頻繁，父母可以經(jīng)常對(duì)孩子的小手進(jìn)行撫摩、擺動(dòng)，以轉(zhuǎn)移其吮吸手指的注意力；會(huì)拿玩具時(shí)可把玩具放入他的手中，逗引他搖動(dòng)、擺弄玩具，把嬰兒的雙手占住，使他無(wú)暇去吮吸手。

缺少溝通和交流，英倫孩子不幸福

英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》報(bào)道，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在歐洲富裕國(guó)家之中，英國(guó)兒童和少年是最不開(kāi)心和最不健康的。約克大學(xué)的學(xué)者根據(jù)歐盟二十五個(gè)成員國(guó)的數(shù)據(jù)編制的一個(gè)兒童安康排名表顯示，一千二百萬(wàn)英國(guó)兒童排名二十一位，只有拉脫維亞，愛(ài)沙尼亞，立陶宛和斯洛伐克四個(gè)國(guó)家的孩童的情況比英國(guó)更差。

政府的經(jīng)濟(jì)專家萊亞德勛爵下周將就快樂(lè)的童年由什么構(gòu)成展開(kāi)獨(dú)立調(diào)查。這項(xiàng)兩年期的調(diào)查由兒童協(xié)會(huì)資助進(jìn)行，得到坎特伯雷大主教威廉斯的支持。

約克大學(xué)的研究人員對(duì)歐盟各國(guó)兒童的物質(zhì)財(cái)富、住房、健康、安全、教育、康樂(lè)和各種關(guān)系進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)英國(guó)兒童平均都生活在貧窮水平，而且超過(guò)百分之十七生活在有失業(yè)成年人的家庭里，是歐盟成員中這方面的比率最高的一個(gè)。

若從家庭結(jié)構(gòu)的方面來(lái)判斷，英國(guó)的成績(jī)最差。研究人員發(fā)現(xiàn)，只有六成兒童經(jīng)常同父母交談，三分之一不會(huì)跟父母一起用餐。

負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)研究的布雷德肖教授說(shuō)，政府加撥資源以對(duì)抗兒童貧困問(wèn)題和改善教育及醫(yī)療保健將會(huì)對(duì)改善英國(guó)的評(píng)級(jí)有幫助，但政府面對(duì)一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。他說(shuō)：“我們擁有兩代貧困水平非常高的兒童?！?/p>