李曉蕓

隨著人民生活水平的不斷提高，學生擇校趨向城市化，導致農村中學就讀生多為基礎差、自律性不強，嚴重影響辦學成績。農村中學一個班大約40余人，想讀書的人不多，厭學的與調皮搗蛋的人倒不少，班級管理稍有放松，曠課的、上課睡覺的、課后上網的和打架的就時有發(fā)生。農村中學要辦出成績，若沒有良好的班級管理作后盾，真是難上加難。一個班級由班主任與幾個班干部來管理，很難出成績。為此，筆者并用“小組合作管理制”試一試，效果不錯。

小組合作管理制是把班級分成若干個小組，小組成員共同管理組內的學習、紀律、衛(wèi)生方面。小組是班級管理的基層組織，小組不能解決的問題交給班委會，班委會是班級管理的高層組織。這樣分層管理，人人參與管理，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展學生的自我管理能力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，更有利于課改中推行的小組合作學習的開展。小組合作管理制的實施策略主要有以下幾個方面。

1 科學分組，合理分工

科學分組，合理分工，這是小組合作管理順利開展的前提。教師應根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組。組內異質是每個組要有好、中、差各個檔次，組間同質是組與組之間要實力均衡。筆者主要根據學生的學習成績與紀律表現把班級平均分成7個小組（每組起一個個性化的名字，如勝利隊、夢幻隊），每組6個人，并將他們的座位擺放成塊狀，相對固定在一個區(qū)域。這樣既能保證公平競爭，又便于開展小組合作活動，利于優(yōu)劣互補。

初中學生有極強的表現欲與展示欲，希望老師給他們一些權力來發(fā)揮他們的才能，組內成員都應有分工，選出總組長、衛(wèi)生組長、英語學科組長、語文學科組長、數學學科組長等，這樣每個人都有一定職責，手底下都有可以指揮的對象，可以很好地發(fā)揮主觀能動性，自覺完成任務。一定階段后在組內進行角色互換，使學生在小組中有機會充當任何角色。

在進行合理分工時，最重要的是選好總組長，總組長是一個小組活動的組織者，是教師的小助手，選好總組長直接關系到管理的效率和成敗?？偨M長必須有非常強烈的集體榮譽感，能帶頭，有威信，有組織能力。

2 全面制定組規(guī)，共創(chuàng)奮斗目標

小組成員生活在一起，彼此了解，形成相互合作、相互信任、相互鼓勵的氛圍。再通過全體成員的共同參與，從學習、紀律、衛(wèi)生方面明確一個共同奮斗目標，作為組規(guī)，約束成員的散漫行為，抑制成員的厭學情緒。如班上的勝利隊針對英語早自習鴉雀無聲的現象，規(guī)定組內成員輪流帶讀英語，促進學習；夢幻隊規(guī)定每日寫一篇反思日記，增強自我教育意識；游擊隊規(guī)定違紀屢教不改者，應遭孤立或“驅逐出境”；超級隊規(guī)定學習上不懂可以討論，絕對不準抄作業(yè)，違者罰唱一支紅歌。在組規(guī)的制定過程中，學生充分認識到班級中存在的問題，發(fā)揮主人翁精神，積極為班級的建設出謀劃策，鍛煉了他們分析問題、合作解決問題的能力，極大地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

在組規(guī)的執(zhí)行過程中，組員之間互相督促，互相諒解，擰成一股繩共同進步。如勝利隊為了杜絕成員上網，規(guī)定組內有人上網，一經發(fā)現，全體陪罰100個俯臥撐。不料A生違紀，看著無辜的組員為了他的進步甘愿陪罰的身影，他暗下決心遠離網吧。學生間的教育力量是無限的，他們的智慧是無窮的。只要讓學生都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人，教師與學生共同實施管理活動，定能形成良好的班風與學風，為學校辦學打下堅實的基礎。

3 建立“小組成員成長檔案”

檔案中記錄成員每天的出勤、學習、獎懲情況，檔案表格設計如圖1所示。檔案主要由各組值日生填寫，要做到公正，自評由本人填寫，后交總組長保管。每星期依此評出一名優(yōu)秀組員，激勵學生從我做起，個個力爭達標創(chuàng)優(yōu)。學期結束時把檔案反饋給每位家長，班委也依此評選“三好學生”。

圖1

4 成立“班級工作評議團”

班級是個集體，有了小組的基層管理組織，還應有高層管理組織來加強小組間的聯(lián)系，使各小組聯(lián)合成一個集體，這就是“班級工作評議團”——班委會。評議團的成員由各組的總組長組成，他們擔負6個方面的職責。1）組建班規(guī)。從各組規(guī)中挑選好的條文作為班規(guī)。2）主持3周一次的小組擂臺賽。擂臺賽的內容有朗讀比賽、演講比賽、文藝表演賽、拔河比賽、手抄報比賽等。它是班級文化的一種表現形式，其目的是給學生創(chuàng)造一個展示才華的平臺，體驗成功，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，同時陶冶他們的情操，發(fā)展他們的能力，充實他們的課外生活。3）負責優(yōu)勝組的評選方案設計及評判。小組管理有合作，也有競爭，競爭是進一步合作的動力。每月評出一個隊為優(yōu)勝組，激勵各組團結協(xié)作，取長補短，共同進步，使組內整體水平得到提高。4）調解組間的糾紛。小組間有競爭，就有糾紛，評議團應全面了解組間矛盾及其產生與發(fā)展過程，采取切實有效的措施平息糾紛，增進團結。5）組織好每周一次的班會。班會課先由各組總結前一周的成與敗，再由評議團總結和布置班級工作，與同學溝通、交流管理措施。6）配合校學生會組織的全校大型活動，組織本班的相關活動，完成學校其他部門交給的相關工作。

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出班級管理工作的重要性。雖然班級管理的對象是學生，然而不能把學生當做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。小組合作管理制實現人人都是管理者，人人又都是被管理者，學生從中自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，減少學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。它是農村中學班級管理的有效方法之一，其具體實施策略、注意事項有待今后進一步探索。