陳 波 王芳青

一、引言

Corder指出錯(cuò)誤分析通過(guò)以下三種方式顯示了它的重要性:其一,對(duì)老師,通過(guò)錯(cuò)誤分析可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與否或離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn);其二,對(duì)研究者,錯(cuò)誤分析可以提供許多方面的證據(jù)來(lái)說(shuō)明人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)或掌握一種語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)采用什么樣的策略和步驟;其三,對(duì)學(xué)習(xí)者自己來(lái)說(shuō),可以把錯(cuò)誤的過(guò)程當(dāng)作一種測(cè)試方式和學(xué)習(xí)策略(Corder,1967)。

二、錯(cuò)誤分析

本文以藝術(shù)類本科生為研究對(duì)象,運(yùn)用錯(cuò)誤分析的方法來(lái)描述并分析作文中的錯(cuò)誤。在所分析的來(lái)自藝術(shù)類本科生的4篇英語(yǔ)作文里有多處錯(cuò)誤,涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多個(gè)層面。本文將所有錯(cuò)誤作了以下分類:

(一)單詞拼寫錯(cuò)誤

學(xué)生作文里的拼寫錯(cuò)誤很普遍,每一篇作文都有這樣的錯(cuò)誤,這主要由于學(xué)生沒(méi)有熟記單詞或者熟記程度不夠高而導(dǎo)致的。例句如下:

1.Because I like to tall to foreigners …

2.I can see my bothers and sisters…

3.My favorate food is Guilin rice.

4.As far as I know, this food is originaled from Guilin city…

(二)連詞錯(cuò)誤

連詞錯(cuò)誤包括連詞重復(fù)或缺少連詞等,主要是學(xué)習(xí)者受漢語(yǔ)母語(yǔ)思維的影響而造成的。如:

1.In summer, we are on holiday then so we can travel to lots of cities.

2.I like swimming … we can play a lot of games in the water.

(三)動(dòng)詞錯(cuò)誤

動(dòng)詞錯(cuò)誤包括及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞用法混淆,動(dòng)詞重復(fù)等。如:

1.Pepsi Cola is the soft drinks which is deeply welcome the young people.

2.…the most important reason is my birthday is in the summer.

(四)介詞錯(cuò)誤

介詞錯(cuò)誤主要指搭配不當(dāng),或介詞缺失等。如:

1.…apart of that, it is very delicious as well.

2.When we go back … our hometown….

(五)選詞不當(dāng)

這類失誤是因?yàn)閷W(xué)生不了解詞的深刻內(nèi)涵、同義詞之間的差異等。如:

…I like English best.

(六)主語(yǔ)錯(cuò)誤

主語(yǔ)錯(cuò)誤包括缺失主語(yǔ)和主語(yǔ)重復(fù)等。如:

1.Third, … provide the energy to the people.

2.Because I like to tall to foreigners and I want to travel abroad.

三、錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

第一,學(xué)習(xí)者平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多,使用英語(yǔ)的場(chǎng)合也不多,因而對(duì)該語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)則等都不太熟悉。

第二,詞匯量太小, 且對(duì)已學(xué)詞匯把握不住。除了基礎(chǔ)薄弱這個(gè)歷史原因之外, 學(xué)生詞匯量太小, 也是一個(gè)不容忽視的原因;詞匯的有限導(dǎo)致許多學(xué)生有口難言, 一用英語(yǔ)寫作文就好像被縛住了手腳, 欲說(shuō)不能。對(duì)他們來(lái)說(shuō), 用英語(yǔ)作文實(shí)在是一件很頭疼的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上對(duì)錯(cuò)誤及其原因的分析,本文試圖提供了以下建議來(lái)提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作水平:

第一,教師在授課過(guò)程中不僅要講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),還要及時(shí)對(duì)比和總結(jié)英漢兩種語(yǔ)言不同的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)方式。通過(guò)兩種語(yǔ)言的對(duì)比學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有意識(shí)地積極使用英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式,從而降低母語(yǔ)的負(fù)遷移。

第二,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大量閱讀,更多地接觸各類語(yǔ)言材料,擴(kuò)大詞匯量,豐富表達(dá)手段。

第三,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí),通過(guò)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師批改等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正。

因此,錯(cuò)誤分析既可以幫助學(xué)習(xí)者提高自己的英語(yǔ)寫作水平,也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的困難所在,為制定有效的教學(xué)計(jì)劃提供第一手的資料。